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1、教师的专业发展 Teacher Development,http:/ 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教。（袁振国，2001） 历史上任何一次重大的课程改革，其成功与否，关键往往就在于有无高水平的师资。,http:/ 师范院校的课程改革滞后于基础教育课程改革。 高师外语院系面临三个挑战：追赶以综合性大学和外语院校为主的非高师外语院系；非高师外语院系挤入高师外语专业区；高师外语院系的功能错位，未能务本。 高师外语院系必须认真从事自身专业化的建设，外语教师的培养、培训和发展才能取得源头型的保证。 （张正东，2005）,http:/ 加强在职教师继续教育，组织多种形式和多层次的教师培训，“请进
2、来，派出去”，提高教师对新课程的理解，提高实践新课程的能力。 需要建立一套外语教师专业化标准，使教师教育与培训更加规范有效。（王蔷，2008）,http:/ 形成系统、科学规范的中小学英语教师评价体系,http:/ 在教师职业专业化的趋势下，教师不仅要担负传统的教书育人的任务，还要提升自己的专业水准。从某种意义上说，教师专业化已成为现代教师的立身之本，也是其走向成功的必由之路。 教师工作绝不是一个不断消耗的过程，而是蕴含了绝好的个人发展机缘，比其他职业拥有更多反思的机缘。（钟启泉：教育的发现）,http:/ 克服来自家长、社会和学校的升学压力；来自课堂教学的压力；来自教师职称评定和升级的压力；
3、来自家庭生活的压力。 变压力为动力，自己解放自己，从每天身心透支的亚健康和职业枯竭症中解放出来。 走教育研究之路，构建自己的健康生活方式，保证专业成长。,http:/ 掌握英语基础语音知识，正确朗读字母和国际音标，正确朗读单词和所教的语言材料； 能听懂、看懂与教材难度相当和较高的英语材料； 能用英语就日常生活和工作进行交流； 能掌握阅读的基本技巧，能较好地掌握阅读技能； 具有较好的英语书面表达能力； 具有用英语进行教学的能力； 能熟练有效地使用几种常规词典解决教学中的问题； 掌握基础语法，能就教材中的语言进行语法分析； 掌握英语三千到六千词，并掌握英语词汇的特点。,教师专业水平学科专业,htt
4、p:/ is our word knowledge organized? Mental lexicon,WORD,The meaning,Pronunciation,Spelling,The grammar behavior,The words derivation,The collocations of the word,The register of the word spoken and written,The connotations or associations of the word,The words frequency,http:/ to teach grammar?,Ded
5、uctive (演绎) The rule is given and then applied to examples. Inductive (归纳) The rule is discovered by generalising from examples. Both approaches can lead on to further practice of the rule until applying it becomes automatic.(异曲同工) Natural Grammar Lexical approach to grammar (自然语法),http:/ kinds of s
6、imple sentences,S+V She works. S+V+O She likes her work. S+V+IO+DO She teaches us English. S+LV+P She is a teacher. She is friendly. She is at work. S+V+O+OC Her lessons make us happy. There be + S + Ad There is a book on the desk. There are 6 classes every day.,http:/ of sentences,Statements I am a
7、 student. I study English. Questions Do you like English? Which school are you in? Does he speak English or French? She is from Japan, isnt she? Imperative Close the door. Exclamation What a nice day! How beautiful the flower is!,http:/ most useful verb tenses,Simple Present She likes singing. Prese
8、nt Continuous She is singing. Simple Past She sang at the party. Simple Future She is going to sing at the party. She will sing at the party. Present Perfect Have you ever been to Beijing? How many times have you been there? How long have you been here?,http:/ 了解英语和汉语在语音、词汇、语法方面的异同 了解教学中涉及到的中、外文化背景知
9、识 理解语言与文化的关系，了解中、外文化在人际交往、风俗习惯、价值观念方面的异同 有较丰富的自然科学和社会科学知识 对文学、艺术和体育有兴趣，并有所了解,http:/ 。 教师的道德人格影响着受教育者的观念、行为，甚至是人生幸福道路的选择。它像种子一样撒播在学生心田，萦绕在学生的心中。 （韩传信，2007）,http:/ 师者，人之模范也。（ 周礼） 学高为师，身正为范。万古师表不能正其身，如正人何？其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。（论语子路） 以身立教。（韩愈） 教师的个人范例，对青年人心灵的影响，是任何教科书、人和道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代表的一种教育力量。（乌申斯基）,h
10、ttp:/ 教师的人格魅力,“做人”是要逐渐培养的，不是可以按钟点教授的。所谓“不言之教”、“无声之诲”，便是说的这种培养的工夫。要从事于此，教育者先须有健全的人格，而且对于教育，须有坚贞的信仰，如宗教信徒一般。他的人生的理想，不用说，也应该超乎功利以上，就是说，不但要做一个能干的、有用的人，并且要做一个正直的、坦白的、敢作敢为的人！教育者有了这样的信仰，有了这样的人格，自然便能够潜移默化，“如时雨化之”了；这其间也并无奥妙，只在日常言动间注意。但这个注意却不容易！（朱自清） 外语教师对学生要有温热的爱心、无尽的细心、坚韧的耐心。要注意、观察、帮助、体谅、感化、要求、鼓励学生。,http:/
11、熟悉英语教学的基本过程和课堂教学活动 理解听、说、读、写之间的关系，熟悉其教学的基本过程和方法 熟悉语音、词汇、语法教学的基本过程和方法 了解中国学生在学习中常见的错误，并有解决策略 了解英语教学的方法和流派，并能兼收并蓄,http:/ 能根据课标精神、所选教材和实际教学条件、学生的水平和需要，制定教学目标和计划 能理解所用教材的编写体系（结构、内容、活动方式等）和教学理念 能根据实际灵活地、创造性地整合教材，提高教材的有效性 教材使用个性化，就在于通过教材的分析，自主确定学生的“最近发展区”,http:/ 教师的任务是利用“最近发展区”帮助学生由现有的水平提高到可能达到的水平。这就是“支架式
12、”帮助。,http:/ 了解评价、测试与教学的关系 了解与英语教学有关的测试与评价的主要目的和功能（如诊断性测试、学业测试、水平测试、形成性和终结性评价等）、基本概念（如信度、效度等）和一般原则 了解设计试题的基本常识 积极贯彻发展型课程评价,http:/ 能根据教学需要恰当地选择有助于实现教学目标的技术手段 能运用英语教学资源和技术手段，帮助学生直接理解英语和用英语表达思想的能力 能使用多媒体教学设备（如录音带、影片、动画、投影、音频视频、网络等），创设教学情景，有效地导入新课、呈现教学内容，培养学生的学习兴趣 能熟练使用一些计算机软件的操作方法，准备教案、讲义、练习题、测试题等 学习使用语
13、料库（Corpus）进行教学,http:/ 教师语言（Teachers talk）示范性强 指令清楚 解释精辟 语言规范 音调优美 分量适中 速度自然 表情姿态 亲切幽默 有感染力 教师行为（Teachers behavior） 面对全体学生 巡视全班 思维敏捷 转换角色真诚热情 严格要求 言语必恭、步立必正、视听必端、言语必谨、容貌必庄、衣冠必整（程董二先生学则,http:/ 了解反思和总结对教学和教师发展的作用，运用常用的反思方法，如教学日记、座谈、听课观摩等 了解和使用与英语教学有关的科研方法，如文献研究法、经验总结法、行动研究、教育叙事研究、教育实验法、案例研究、跟踪调查研究等,htt
14、p:/ 制定贯彻国家课程标准的计划 研究学校自身的问题，明确教育教学的改革和发展的方向 研究学生成长和教师发展中的真实问题 调查研究，自我反思，行动研究，同伴相助 充分利用校本资源，主动开发校本课程 自主创新，办成一所具有特色的学校,http:/ 1. 文献研究法 收集、占有、分析、研究资料 结合实际反思、创新 2. 经验总结法 立项文献资料分析研究归纳,http:/ 行动研究 Research in/on/for action 定题资料定计划实施评价解题 4. 教育叙事研究（Narrative research) 人类经验基本上是故事经验。 研究方式：通过访谈、教学日记、现场观 察获得资料
15、对教育教学经验与事件进行描述与解释。,http:/ 教学案例研究 案例研究“生动的教育故事+精彩的点评” 研究自己，分享别人成长的经验 教师专业成长的阶梯 案例包括主题、背景、情境描述、后果、评析,http:/ 教学课例研究 围绕一节课的课前、课中、课后的一系列讨论和研究,是教育思想和新课程理念的载体。 环节：确定主题、选择课例，上课，设计，实施，诊断，形成课例，构建教学模式 7. 教育实验法 为解决现实的教育问题，提出一定的构想，加以 科学论证。 有计划地干预教育教学过程分析验证判 断,http:/ 内容涉及教师的教学计划、教学案例、教学故事、教学随笔、读书心得、多媒体课件、研究课题、教育教
16、学成果等 给教师充分发展的空间，建立良性的运行机制 建立“教学反思提高”的成长机制 确立积极的评价体系 （郑京）,http:/ 明确的人生发展目标和先进的教育教 学理念 立志成为教育研究者 坚实的专业基础知识和娴熟的专业基 本技能 基本的教育教学理论和有效的教育教 学方法 敏锐的教育研究意识和较高的教育研 究能力,http:/ 柳斌：读书种下聪明果，实践开出智慧花。 柳斌：市场经济的负面影响，个性浮躁化、思想浅薄化、教育功利化、文化市井化、趣味低级化、语言缩减化、精神贫困倾向化。中国每人每年读4.5本书，俄罗斯55本、美国50本。我国“书山有路题为径，学海无涯考做舟。” 学思学问是最大的学问。,http:/ 掌握教学相长的机制。“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。是故，教学相长。”（学记） 促进创新能力的培养，做个研究型的教师。立德、立功、立言。 从研究活动中寻找乐趣。,http:/ 克服来自家长、社会和学校的升学压力；来自课堂教学的压力；来自教师职称评定和升级的压力；来自家庭生活的压力。 变压力为动力，自己解放自己，从每天身心透支的亚健康和职业枯竭症中解放出来。 走教育研究之路，构建自己的健康生活方式，保证专业成长。,http:/ you !,http:/