【工作计划】学困生转化工作计划范本【六篇】.docx

《【工作计划】学困生转化工作计划范本【六篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【工作计划】学困生转化工作计划范本【六篇】.docx（17页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、第 1 页 学困生转化工作计划范本【六篇】 特征码 XUGwjvjWbTJdwlxHkgOj 学困生转化工作计划（1） 1、认真开导，积极教育，帮助学困生建立自信心。 “自信是成功的开始” ，为了使班上几位学困生建立起良好 的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们 能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答 正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相 关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己 是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属 于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。 2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家

2、庭教育的潜力。 对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽 视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我 一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟 通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一 方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的 学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中 的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们 的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。 第 2 页 果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习 状况有了明显的转变。 3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮

3、互助 对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。 为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上， 我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生， 给他们给予知识上的补充。如周 x 和马 x，王 x 和许 x，通过 “一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上 的互补。 对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义 不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生 的“病源” ，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转 化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵 在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力， “顽石”

4、也会雕琢成“珍品” 。 学困生转化工作计划（2） 为了让每个孩子都得到发展，就必须做好学困生的转化工 作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光 点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素 与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。 我所执教的班级共有 31 名学生，由于种种原因，有四个孩 子学习暂时吃力，根据他们的特点我制定了以下的学困生转化 第 3 页 计划： 一、 分析学困生成因，制定转化计划。 具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习 动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、 来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困 难的

5、原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班 学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名 单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况 出发，帮助学困生制定进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃 子” 。 二。加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。 班主任要与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、 家访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解， 并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。 教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家 长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有 的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持

6、与配合。 而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立 在互相信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化 效果。 三。用爱心对待学困生，帮他们树立自信心。 班主任要平等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光 第 4 页 点。闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯 定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感， 唤起人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识教育问题学 生的重要前提。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化 他的“心理防线” ，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过 “晓之以理，动之以情” ，因势利导，使她受到老师的信任、关 爱、尊重和期待，从而

7、渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和 抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分 析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为 主动状态。 四。提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。 课堂是学生学习的主阵地，所以教师首先应认真备课，备 学生，要较高的业务能力，调动一切可以利用的因素来激发学 生的学习兴趣，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的 课余时间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不 要欠帐。 五。合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。 多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问 题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可 少的重

8、要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充 分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一 名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知 第 5 页 识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。 学困生转化工作计划（3） 每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生” ，他们构 成了教师工作的重点和难点，做好学困生的转化工作是我们教 学工作中不可忽视的问题。新学期开学了，为了不让一位学生 掉队，为了提高学生的整体成绩，现结合我班的实际情况，特 制定以下工作计划： 一、 情况分析 本班共有学生 70 人，根据上学年的教学和了解，班级学困 生还是有不少。其中有几位学生基础差，成绩

9、很不理想，常常 不能按时完成基本的作业。根据对他们的观察得知：这几位学 生在以本班集体为样本团体参照下，显得学习态度不端正，学 习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，加之家长不 够重视其学习，家教方面可以说是属于放任自流型，有的学生 还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于 整个班集体。 二、 具体措施 1、建立典型学困生个人档案 想方设法，尽快收集学困生的有关信息，建立典型学困生 个人档案，对症下药找出相应的转化策略，制订个性化的标准 方案，使转化措施更有针对性。我准备通过以下途径了解：(1) 在班级环境中直接观察他们的言行举止。(2)在课堂教学和批改 第 6 页 作业中

10、了解。(3)家访座谈，巧妙地查询他们走进困境的历史， 尽可能多了解他们的有关案例。 2、师生沟通，直接点击学生心灵层面 与学困生的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车 可以随时停靠。与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他 们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激 励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们， 以免加重对立情绪。(1)动以真情，真正从内心关心爱护他们， 使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。(2)用语言暗示，消 释消极盛怒情绪。(3)激励法，使其振作精神，相信自己，理智 的克服困难。 3、营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困 对这些暂时在我心中定位为学困生

11、的，不管是上课和下课， 尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重 复，奖励多偏心，谈心高频率等，在桌位安排方面，安排一些 成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，我 再利用课余时间对他们进行补习，对这些学困生的作业尽量面 批;建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦 ，使他 们产生争取合格逐步向上的冲动。 4、发挥班集体的作用。 努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益 的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自 第 7 页 己处处受人尊重，置身于爱的海洋 ，排除一些消极因素干扰， 如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺 激性

12、量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次， 即使有量化必需，也只能用粗线条表示。教学过程中，充分发 挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有 一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助， 培养其责任感。多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原 来的不良行为。 5、家校合力，共同促进。 通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破 罐子破摔的教育思想，作为一名教师，我首先做的是通过谈话， 让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，并 用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。 坚持做到用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，每天让

13、学生抄写“某月某日备忘录” ，并让家长签字，第二天交给老 师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。 6、持之以恒，巩固习惯 学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。 学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，在转变 过程中，他们一定会出现多次反复。所以我必须以满腔热情投 入到补差工作中，持之以恒，巩固习惯，力争使我班的学困生 告别落后，走向成功。 第 8 页 学困生转化工作计划（4） 我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我 们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉， 教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变 一个学困生和培养一个优秀生同

14、样重要，同样光荣。学困生是 与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转 化得法， “后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他 们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。 那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢?我打算做到如下 几点： 一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦 衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少 指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加 重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动 个人产生新的行为。 二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要(1)动以真 情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与 你心

15、心相印。(2)解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情 填补心理空旷。(3)用语言暗示，消释消极盛怒情绪。(4)激励 法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。 三、发挥班集体的作用。 努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益 第 9 页 的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自 己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰， 如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺 激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次， 即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。 教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担 任某方面

16、的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完 成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件， 经常组织他们到校外参观，推荐有益作品(包括书籍、电影、电 视、录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣， 逐步转变原来的不良行为。 四、进行理想和纪律教育。 理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。 它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律 是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的 信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集 体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪 为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不同对象，分析其原

17、因和 内在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。我班有个 别学生学习、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高 了，还经 常帮助 老师干一些班级工作，而且还能以自身的 体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中 第 10 页 的乐趣也是任何物质财富都不可比的。 新的学期里，要求自己在教育教学中真正做到“关注每一 位学生的发展” ，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们 尽早的做到真正的优秀生。 学困生转化工作计划（5） 每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生” ，他们构 成了工作的重点和难点。所谓“学困生” ，即指家庭经济困难、 学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱

18、困境的成效如何， 很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很 有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地 既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位 教师细细研究。 一、学困生的共性 出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是 多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现 他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为：自卑;脆 弱;敏感;封闭。二、日常行为上，常常表现为：不合群; 易激动或易消沉，爱感情用事;丢三拉四，不能很专心地任 务;服装打扮上追求时尚，一味扮酷;常常违反校纪校规， 特别是不遵守纪律。三、人际关系处理上：对待教师，敬而 避

19、之;对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击 一批;对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗;爱和社会 第 11 页 上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法 情况。 要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做 好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合 我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划： (1)想方设法，收集学困生的有关信息 对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通 过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：平时观察。 老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意 创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委 会

20、成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮 助观察，班主任老师和其他老师随时交流。家访座谈。家访 时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有 关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。通过其 他学生了解。 (2)师生沟通，直接点击学生心灵层面 班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的 心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道， 如和学困生共同就餐、边吃边聊;或饭后邀请他们散步、边走边 谈;或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后 和他们交流心得体会;或师生通信，;还可利用主题班会，鼓励 他们勇敢地说出内心话。 第 12 页 (3)营

21、造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困 对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予 帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心;对学习困难的学生， 可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周 围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的 老师，对他们进行补习或面辅;对思想困惑的学生，多用激励机 制、表扬手段或优秀事迹感染等方法;总之，关爱的气氛必 须浓郁。 (4)建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦 现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有学 生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多 标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标 准化无标

22、准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化 的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的 冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后 确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中， 也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学 生的基本尺度。 总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、 十分有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索，更是一门 科学、一种艺术。 学困生转化工作计划（6） 第 13 页 长期以来，学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严 重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到 束手无策。学生学习基础差，一方面是由

23、于教师的教学水平低 下，另一方面是学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应 群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信 心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。由于 学困生形成原因的不同，在学困生转化过程中，教师切忌眉毛 胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行 教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。希望通过制 定此项计划，逐步缩小学困生面。 一、用行之有效的“习惯表”转化学困生 实验证明，一部分学困生主要是由于不良的学习习惯造成 的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观 点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习 惯，要采取

24、减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学 生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实 可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举， 在老师和家长的监督、帮助下，教育学困生每天克服一点坏毛 病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬 学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方 法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生 三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并 第 14 页 用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一 毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取 得明显的效果。 二、用良好的课堂环

25、境激发学困生 按照“以人为本“的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩 好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练 和知识发展呢?这就需要做到“顾此又顾彼“，不能采取“一刀切， 齐步走“的教学方式。为此，老师必须做到以下几点： (1)认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的 学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次 的学生(成绩好，反应快的学生;中等水平的学生;学习存在困难 的学生)，将其学习目标定在“最近发展区“。只有这样备课，上 课时才能面向全体学生，发展全体学生。 (2)教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既 能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生

26、。对于较难的问题， 可以先让成绩好的学生回答，然后再让学困生补充或者回答， 两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行 组词等，可以让学困生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能 力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。 (3)教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经 常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学 生的注意力，特别是激发学困生的参与兴趣。只有这样，全体 第 15 页 学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。 三、用科学的学习技能指导学困生。 基于学困生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识 性的传授，要更注重其学习技能的训练，

27、“授之于鱼不如授之于 渔“。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有 计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时 检查、反馈，逐步提高学困生的学习效率。 四、用不同的座位形式吸引学困生。 在讲授新课时可以采取“插秧式“的座位，最大限度维持教 学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织 讨论交流时可以采取“小组围坐“的形式，这样比较方便学生之 间进行有效的互动，并通过优学困生搭配学习，减少学困生学 习的困难。在进行研讨活动时，可以采取“圆圈式“的座位，学 生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离， 让学生感到师生处于一种平等的地位，消除学困生的孤独

28、感， 培养安全感和参与感，有利于学困生的学习。进行智力竞赛时， 可以采取“马蹄式”的做法，这能体现老师的威严又能激发学 生的兴趣。实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形 式可以取得较好的教学效果。 五、用“因人而异“的作业训练学困生。 一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一 律“，没有过多考虑学生做作业时的差异，给学困生带来了做作 第 16 页 业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑 学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型， 布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获“的成 功效果。对于学困生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步 加深

29、程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担， 课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待学困生。我们常常看 见教师每天把学困生带到办公室补作业，改错，“头痛医头，脚 痛医脚“，效果却不是很好，有些学困生甚至成了“老油条“，平 时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师“开小灶“。所以， 教师关键是要进行“作业会诊“，帮助学困生找到作业出问题的 原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地 完成作业，形成积极向上的学习心理。 六、用丰富多样的形式考核学困生。 简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除学困生 的产生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他 们依然要面临各种考试。关键是改革考试的形式，不能简单地 用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学 习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。 总之，对待学困生，教师一定要从心理上正视他们，理解 他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动学困生的学习 兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学 习技能、方法，不断鼓励，增强学困生的学习自信，并时刻做 第 17 页 好学困生问题的教育预防工作，从而使学困生教学取得理想的 效果。