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1、第 1 页 五年级数学下册教学工作计划 特征码 kVGpjsqtRlZIJEIzOpsW 一、班级学生情况分析： 五年级三班共有学生 52 人，大部分学生对数学学习的积极 性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水 平有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数 学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具 有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能 力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不 高。有相当一部分的学生基础知识差,上课不认真听讲，不能自 觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。从上学年的知识质量 验收的情况看，学生存在明显的两
2、极分化，后进生的面还是很 大。 二、指导思想 以国家教育方针和国家基础教育课程改革的精神为指导方 针，以数学新课程标准的要求为依据，以提高学生的数学 素质，促进学生全面、持续、和谐发展为基本出发点，认真分 析班级学生的数学学习现状，做到有的放矢，使学生学有所得， 落实本册的教学目标。采用各种开放的现代教学手段，培养学 第 2 页 生的学习兴趣和积极性，以适应新时期培养目标的要求。 三、教材简析： 本册教材共编排了七个单元的教学内容。在“数与代数” 领域中有因数与倍数、分数的意义、和性质，分数的加法和减 法。在“空间与图形”领域教学中有图形的变换、长方体和正 方体。在“统计与概率”领域教学中有复
3、式折线统计图，其中 因数和倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加 法和减法，统计等是本册教材的重点内容。在用数学解决问题 方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两 个单元来教学，还安排了“数学广角”的教学内容，体会解决 问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受 数学的魅力。联系上述三个领域的教学内容编排 3 次实践活动， 教学一些基本的数学思想和方法。教材还编排了一些“你知道 吗” ，介绍数学背景知识。编排一些思考题，作为弹性的教学内 容。 教材编写时，考虑了高年级数学教学的知识量比中年级大， 学生的学习能力和自我意识比中年级强。教材适当调整了编写 体例，
4、设置了例题、试一试、练一练、练习、整理与练习等栏 目与版块。 四、教材特点： 1、优化编排结构，突出数学的文化特色，为培养学生的数 感提供丰富素材。 第 3 页 2、计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵 活的计算能力，发展学生的数感。 3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索， 促进学生空间观念的发展。 4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得 到进一步提升。 5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和 解决问题的能力。 6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学 的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 五、教学目标及要求： （1
5、）基础知识： 理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把 假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比 较熟练地进行约分和通分。 掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以 及 2、3、5 的倍数的特征；会求 100 以内的两个数的公因数和 最小公倍数。 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方 法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、 减法的简单实际问题。 知道体积和容积的意义以及度量单位，会进行单位之间 第 4 页 的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表 面积的计算方法，探索某些实物体积的测
6、量方法。 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单 图形旋转 90 度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋 转在方格纸上设计图案。 通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众 数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的 统计量表示数据的不同特征。 认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表 示数据。 （2）基本技能： 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过 程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知 识解决问题的能力。 体会解决问题策略的多样性以及运用优化的数学思想方 法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数 学的意识，
7、初步形成观察、分析及推理的能力。 六、教学重点、难点 重点：因数和倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质， 分数的加法和减法，统计等 难点：因数和倍数，长方体和正方体 第 5 页 七、教学措施： （1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 （2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 （3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度 解决问题。 （4）加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知 识。 （5）学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途 径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方 法。 （6）教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主， 主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和 发散思维能力。 （7）利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与， 各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学 的快乐。 （8）培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有 所提高。