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1、第一节 教育技术的概念,性质,研究对象及范畴,研究方法何研究取向,人类在教育活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。可分为有形的和无形的。,教育 技术,石器,铁,蒸气机,信息技术,电力,青铜,（二）教育技术的定义,ACET94定义 ：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。 Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and r
2、esources for learning.,教育技术的领域定义,学习资源 和学习过程,设计,开发,利用,管理,评价,实践,理论,学习资源 和学习过程,设计,开发,利用,管理,评价,实践,理论,印刷资料 视听教材 CAI资源与信息化教案 整合技术 专用系统平台,AECT 05定义,Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate techno
3、logical processes and resources.,教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。黎加厚,教育技术学定义,教育技术学是通过设计、开发、利用、管理和评价有合适技术支持大教育过程和教育资源、来促进学习并提高绩效的理论与实践。,Educational technology is the theory and practice of facilitating learning and improving performance by designing ,developing, utilizing, managin
4、g and evaluating the educational processes and resources by appropriate technology,（三）从教育技术到教育技术学,从教育产生的第一天起，就有了教育技术（公元前450年古希腊辩论学家） 二战，视听教育 1970美国教育传播与技术协会 只有当教育技术发展到一定的阶段时，才会逐渐产生一个专门用于研究教育技术现象及其规律的学科教育技术学,教育心理学,系统方法论,媒体技术,教育技术学,（四）教育技术学的学科性质,是教育科学领域的一门新兴学科 是教育研究中的技术学层次的学科 是具有方法论性质的学科,衡量教育技术学作为一门教育
5、科学的分支学科是否成熟的标准。有两方面的内容：一是属于“理论”方面的，研究的对象、方法、取向、学科性质和理论框架是否清晰、独特；另一个是属于“实践”方面的是否有影响的代表人物、著作、学术组织、学术刊物以及固定的实践领域。,（五）教育技术学的研究方法和研究取向,教育技术学的研究方法,一类是哲学方法，如辩证唯物主义方法，它是研究教育技术的宏观性的、指导性方法。 第二类是一般研究方法，它是指在具体研究过程中针对某类学科、某些问题而使用的方法。一般研究方法又包括三种： 一种是质性研究方法，如访谈法、实地观察法。社会调查法、实物分析法、行动研究法； 第二种是量的研究方法，包括实验研究法、追因法、统计法、
6、测量法、建模方法等； 第三种是综合的方法，包括系统论方法、信息论方法、控制论的方法、定性定量相结合的方法以及软件工程的方法； 第三类是专门研究法，是指针对专门问题所采用的特殊的研究方法，如内容分析法、任务分析法、解释结构模型法（Interpretative Structural Modeling Method 简称ISM法）以及课堂信息分析法(SP表分析法)、基于量规(rubrio)或者学生档案的评价研究法等等。,教育技术学的研究取向,描述与观察研究 媒体功效比较研究 开发研究 实验研究 质的研究,教育技术学研究的元方法,元方法也称“关于方法的方法”、“方法论”，它是指导研究的观念思想体系，包括基本的理论假设、研究的哲学取向和原则。元方法是在实践活动和思维活动的具体“方法”逐渐积累丰富的基础上产生的，是对方法本身的认识再认识，思考再思考、评价再评价,