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1、第三单元 自然界的水教材教分析,主要内容,一.课标要求 二. 中考考点 三.案例,本单元教材的特点,第三单元,从社会和学生的生活实际出发，展现水与人类的关系、水资源概况、水的污染和防治等问题。突出人文内涵和化学教育的功能。 以水为载体，将单质、化合物、氧化物、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中， 学科知识容量不大。 科学探究:,探究实验1: A、B烧杯中的溶液会发生变化吗 探究活动2: 水的净化 探究活动3: 水资源的调查和研究,本单元在教材中的地位、作用,第三单元,分子、原子是初中化学的核心概念，是学生初步建立粒子观的基础，与单质、化合物概念一同起承上
2、启下的作用。 有关水的内容具体体现化学与社会、与生活的密切联系，体现化学学习的社会价值。,新课标的内容标准,新课标的内容标准,新课标的内容标准,主要内容,一.课标要求 二. 中考考点 三.案例,本单元的教学重点,第三单元,人类与水的关系，以及人在其中的能动作用。 分子、原子、单质、化合物、氧化物等概念。 过滤、蒸馏等基本实验操作技能。,知识结构,针对学生学习难点水的组成是由氢氧元素组成,宏观-自然界中的水 纯水 以水为例研究物质的两种变化-物理和化学变化 重点电解水实验和水的合成实验（氢气的可燃性）,第一课时,第二课时,微观-物质是由分子原子构成 分子原子的性质 水的组成 单质、化合物、氧化物
3、,第三课时,微观解释混合物和纯净物 分子、原子的概念的建立 综合拓展的训练,课前复习： 1.提出具体物质让学生进行物质分类 从分子角度进行混合物和纯净 物的区分 2.根据电解水的微观示意图让学生从微观角度分析化学变化的实质 得出分子原子的概念,【结论】分子是保持物质化学性质的最小粒子。,保持水的化学性质，一但发生化学变化，水的性质就不再保持。,保持氢气的化学性质,保持氧气的化学性质,【结论】在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化。原子是化学变化中的最小粒子。,讨论（1）,分子与原子的比较,质量、体积都很小，处于永恒运动之中。同种分子性质相同，不同种分子的性质不同。,质量、体积都很小，
4、处于永恒运动之中。同种原子性质相同，不同种原子的性质不同。,反应物分子反应时都会分裂，同时又重新组合成新物质（生成物）的分子。,化学反应中原子不可再分，只发生重新组合。在反应前后原子的种类、数目都不变化。,不同点,共同点,氢气在氯气中燃烧生成氯化氢。试分析在氢气与氯气反应的化学变化中，分子和原子的变化情况？,讨 论 ,讨 论 ,我们可以从这幅图中获得哪些化学信息？,课题2分子和原子中的“活动与探究” 三步：1.将酚酞溶液滴入蒸馏水中，观察溶液的颜色；2.向酚酞溶液中滴入浓氨水，观察溶液的颜色；3.将A（酚酞溶液）、C（浓氨水）两个小烧杯用一个大烧杯罩住，烧杯B（酚酞溶液）放在大烧杯外，作对照实
5、验用。 学生对第三步实验现象的解释可能是各种各样的，要注意引导和保护学生的创造性。 有条件的学校可以采取更为开放的探究方式。,第三单元,探究实验1: A、B烧杯中的溶液会发生变化吗,（一）对比实验,浓氨水,浓氨水,蒸馏水,酚酞水溶液,结论：氨遇水不变色,结论：氨遇酚酞变红,演示实验,谁使 A 烧杯中溶液变红？,溶液逐渐变红。,溶液不变色。,氨分子扩散，进入 A 烧杯中，使酚酞溶液变红。, 分子的质量和体积都很小。, 分子总是在不断运动着。, 分子间是有间隔的。,4.同种物质分子性质相同，不同种物质的分子性质不同,5.分子是保持物质化学性质的最小粒子。,教学目标的要求 知识与技能 使学生对身边的
6、化学物质“水”有了初步认识和了解 了解世界和我国的水资源状况 初步了解水体污染的原因 初步懂得合理利用和保护水资源的方法 过程与方法： 学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。 情感态度价值观： 1、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 2、初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。,教学目标的要求 知识与技能 、天然水的净化方法 、水的软、硬度 、硬水、软水的区分 、硬水软化的方法 、吸附、过滤、蒸馏操作 过程与方法： （1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法 。 （2）通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。 情感态度价值观： （1）通过对本课题的学习，增加学生对身边化学的学习兴趣。 （2）通过课堂实验，家庭实验培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。 （3）通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。,谢谢!请多提宝贵意见!,