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1、湖北众友科技预祝 “第二届江西省光伏专业人才培养与实验教学学术研讨会 ” 圆满成功！,2011年12月3日,目 录,众友科技介绍 众友光伏专业人才培养专题,湖北众友科技实业股份有限公司成立于1993年，位于“武汉中国光谷”东湖高新技术开发区，拥有中国自主创新实验园区的优越配套资源，是国家级高新技术企业，中国知名民营企业。 众友科技长期致力于测试测量仪器领域的自主创新，目前主要业务方向在教学仪器装备、新能源、通信电子测试测量、智能装备研究等方面。截止到今天，在教育部、中国科技部、工信部、发改委以及省市政府的支持下，近年来先后承担了国家发改委、科技部、信息产业部的20余项课题，并于2009年成功获
2、得国家科技重大专项课题支持。在高等教育和职业教育实验实训建设成绩显著，拥有覆盖机电一体化、新能源、光电、通信电子、自动化等五十七个领域近1000种产品。,众友科技介绍,光伏专业人才培养专题,、行业背景及人才需求,1、随着全球性能源短缺、环境污染和气候变暖等问题的日益严峻，太阳能作为一种取之不尽、用之不竭的可再生新能源，开发与利用越来越引起人们的重视。太阳能是未来主要能源之一。,1954年贝尔实验室单晶硅太阳电池,全球能源使用趋势,2007年中国太阳电池产量1088MWp（峰值功率），超过日本（920MWp）和欧洲（1062.8MWp），成为世界第一大太阳电池生产国（图一） 2009年国家发改委
3、在国家新能源产业振兴规划中初步提出，2020年我国太阳能发电目标将达到2000万千瓦。（图二）,（图一）,（图二）,2、光伏产业链 太阳能电池组件是整个光伏产业链的终端产品，在光线的照射下会产生直流电，经过转换成交流电就可以为我们日常生活所用。 光伏产业链如下： 硅料 单晶 硅片 电池片 组件 系统应用,3、2006年实施的中华人民共和国可再生能源法明确提出鼓励发展新能源产业，2009年国家发改委在国家新能源产业振兴规划中初步提出，到2020年我国太阳能发电目标将达到2000万千瓦。2011年全球光伏市场将继续保持强劲增长，预计今年全球光伏安装容量将达到2100万千瓦，比2010年增长27%。
4、有资料报道，2010年我国的光伏产业产值就超过了3000亿元，从业人数已超过30万人，2010年我国已有数家光伏企业的年产值超过了100亿元。太阳能发电企业因适应我国科技优先、环境友好、资源节约型发展战略，获得了我国政府的大力支持，效益好，收入高。来自业内权威人士的研究报告，到本世纪末太阳能发电量将占全世界发电总量70%。 由此推算，国内的光伏企业人才需求量将呈几何倍数增长。目前教育培养的人才更多是在光热领域、光伏发电领域、硅电池研究领域及太阳能营销领域中发展。,二、指导思想,针对国家产业结构调整和提升的新特点，培养适应光伏产业需要，德、智、体、美、劳全面发展，掌握硅太阳能电池片、微电子、组件
5、生产、系统应用工程的设计施工、建筑光伏应用、光电工程等技能，具备在太阳能光伏应用及系统安装调试、光伏系统集成、建筑光伏等领域从事设计生产的高素质人才。,光伏专业人才培养专题,1、随着光伏产业的急速发展，光伏行业人才需求也是急剧增长，高等教育和职业教育人才培养也应运而生，涉及光伏人才培养的专业约有12个，具体如下表：,三、培养目标与规格,2、培养目标：涉及光伏人才培养的专业众多，目前最为重点的两个专业是光伏发电技术及应用专业和光伏材料加工与应用技术专业。具体见下表：,3人才规格（知识、能力、素质结构）,本专业的学生主要在四大领域从事光伏相关工作，具体如下： 4.1 是光热领域。特别是太阳能与建筑
6、一体化、中高温热水和大型热水工程的系统设计与控制等将是未来发展的主流，这方面的人才未来将有巨大的市场和商机。 4.2 是光伏光电领域。主要是如何提升太阳能的转换率、如何有效蓄热蓄光、对光的定位跟踪和吸收技术和空间的进一步开拓等等。 4.3 是对硅材料的研究。无论是单晶硅还是多晶硅，无论是非晶硅还是其他传热和传导的介质，在太阳能行业内都非常重要，相应的材料相关研究未来市场需求也非常大。 4.4 是太阳能营销领域。无论是太阳能热利用还是光电光伏利用，无论是国际市场、工程市场还是民用市场，产品的有效销售都需要大量的行业营销人才。,4.职业资格与就业范围,四、培养模式 “四段递进、对接企业、校企融合”
7、的人才培养模式,所谓“四段递进、对接企业、校企融合”指从课程体系、培养层次和校企融合三个层次分别从四个阶段进行人才的培养，同时每个阶段都是和企业密切联系，让学生对所学知识进行系统化的实践，实现人才培养与社会需求、学习与工作、实习与就业的“零距离”对接。该模式的主要特点：校企深度合作，充分发挥企业在人才培养中的作用，与企业共同研究制订人才培养方案，进行课程建设和教学改革，使企业参与人才培养全过程。,围绕培养学生的良好职业道德、熟练的专业技能和可持续学习能力，按照“四段递进、对接企业、校企融合”的工学结合人才培养模式要求，以职业素质和岗位能力培养为主线，校企共建基于太阳能光伏发电行业岗位（群）的“
8、任务驱动、模块设置”的课程体系。,五、课程体系,光伏材料生产模块,社会化 模块,电路设计,光伏产品生产模块,光伏发电系统管理模块,光电子器件生产,多晶硅材料生产,产品质量检测,光伏电池生产,光伏电源生产,充电器电灯路灯,产品质量控制,设备安装,设备调试,设备运行维护,生产管理,专业课学习培养岗位操作能力,思想道德修养与法律基础、大学英语、高等数学、计算机基础、就业与创业指导，职场体验,图-2-2 基于工作岗位的模块化课程体系,操作岗位,操作岗位,操作岗位,公共课学习,具体内容见图所示:,社会化模块。包括思想道德修养与法律基础、大学英语、高等数学、计算机基础、就业与创业指导和职场体验。培养学生诚
9、信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识，把企业的工作理念和意识提前融入学校，将职业道德教育融入到人才培养全过程。 光伏材料生产模块。该模块涉及的课程有大学物理、电工电子技术、电路基础、传感技术、安装电工实训、光伏科学概论、光伏材料生产实训等，通过学习可熟悉太阳能光电硬件电路的设计制作、光电子器件生产、多晶硅材料等生产工艺和流程，达到培养相应岗位能力的目的，服务于硅材料生产岗位。 光伏产品生产模块。该模块涉及的课程有光伏发电技术、太阳能电池原理与工艺、太阳能电池板测试等课程。通过学习熟悉太阳能电池的生产流程和工艺、太阳能电源、太阳能灯、太阳能充电器等光电产品的生产应用，达到培养相应岗位能力的目
10、的，服务于太阳能电池和光伏产品生产岗位。 光伏发电系统管理模块。该模块涉及的课程有机械制造基础技能实训、工程CAD、光伏系统设计实训等课程，通过学习培养学生光伏发电原理知识和操作技能，服务于太阳能光伏发电企业内设备安装、调试、维护和生产管理岗位。,以企业需求为出发点，以工作过程为导向，关注职业素养与人文素养相结合，坚持可持续发展的高技能人才培养。具体见下表：,六、课程内容,完整的课程体系建设,持续发展的课程建设,光伏英语,光伏产品系统设计,新能源产业政策及创业,小型光伏系统实训,生产管理技术,品质管理技术,企业经营与管理,仓储管理技术,(选修),可持续发展的高技能人才培养,基于上述课程体系的课
11、程设置情况：,七、素质教育活动设计,说明：社会实践教育是指在一年级、二年级暑期各10天开展社会实践活动，每天按8小时计，共160小时，计14.5学分。,学生思想品德经鉴定符合要求，修完本专业教学计划规定的全部课程，完成各教育教学环节，考核成绩合格，修满学分，通过高等学校英语应用能力A级考试，获得国家计算机等级考试二级证书和1个中级及以上相关职业资格证书，准予毕业。,八、毕业标准,九、教学环境和教学设施要求,（一）校内实验实训基地建设 大体分为三个阶段完成: 第一阶段是基础的电工电子、普通物理方面的实验室建设：模拟电路、数字电路、电工电子技术、单片机、传感检测、硅光电池特性检测、光电探测、晶硅体
12、材料实验室等。 第二阶段是太阳能性能检测方面的实验室建设：太阳能电池综合实验仪、小型光伏电源、小型逆变器系统原理及应用、太阳能电池组件逐日系统平台、太阳能光伏发电应用平台、太阳能电池组件测试、光伏产业链产品陈列等。 第三个阶段是太阳能应用方面的实验室建设：LED生产线实训系统、光伏发电系统等。 （二）校外实验实训基地建设 选择具有代表性的大型太阳能光伏电站和光伏产品生产企业，建立订单式培养合作关系，实现学生在订单企业顶岗实习。进一步深化校企合作关系，探索合作办专业的体制机制，在合作开展人才培养、实习实训基地建设、员工培训、技术服务等方面实现互动共赢。,附实验室建设规划表（如下表）,十、专业教师
13、任职资格与教学团队要求,（一）专业教师任职资格 1具有本专业或相关专业大学本科及以上学历； 2具有高校教师资格证书； 3具有本专业三级及以上职业资格证书或相应技术职称； 4具有良好的思想品德修养，遵守职业道德，为人师表；热爱关心学生； 5熟悉本专业的专业知识和相关理论，并能在教学过程中灵活运用； 6能担任本专业的实习实训指导工作，并能正确完成技能操作示范； 7具备一定的课程开发和专业研究能力，能遵循职业教育教学规律，正确分析、设计、实施及评价课程； 8熟悉本行业的技术生产情况及发展趋势。与3个以上大中型企业保持紧密联系，熟悉企业生产现状，能及时将企业各项新工艺、新材料、新方法和企业管理新理念补充进课程。近3年中应有不少于6个月的企业一线实践经历。,（二）专业教学团队建设 1、打造一支职业道德良好、工作经验丰富、教学效果好的双师队伍。采用“专业带头人+专业骨干教师+双师素质教师”的形式搭建多层级的人才梯队，更好的为专业建设服务。 2、培养2名专业带头人，其中从企业聘任1名太阳能光伏发电行业专家作为专业带头人，另外通过选派专业骨干到国外进修学习的方式培养1名专业带头人。 3、通过选派教师到国内外进修、参与企业项目制作和到企业挂职锻炼等方式，提高专职专业教师的综合职业素养与实践教学能力。,谢 谢！,