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1、教师与学生,教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系统中两个最活跃、最基本的要素。研究教师与学生是现代教育理论的基本内容，是教育学人文精神的真正体现。建立良好的师生关系，是有效进行教育活动，完成教育任务的重要前提。,为什么语文要提高到180分，英语降到100，差别不在英语水平，而在汉语水平。,看下面例句的译法： If you do not leave me, we will die together.,你如果不离开我，我就和你同归于尽。 （四级水平）,你若不离不弃，我必生死相依。 （六级水平）,问世间情为何物？直教人生死相许。 （八级水平）,天地合，乃敢与君绝。 (专家水平）,你在或不在，爱
2、就在那里，不增不减。 （活佛水平）,第一节 教师,一、教师职业概述 （一）教师职业是一种古老而永恒的职业 自从有了人类社会就有了教育现象，随着文字的产生和学校的出现，就有了从事教育活动的知识分子，由他们承担着人类文化的传递和新一代的培养。 但教师起初并不具有独立的身份，他们承担的教育下一代的任务是与他们所从事的生产劳动、政治活动、宗教活动等紧密结合在一起的，不是专门的职业。如我国奴隶社会“官学”的教师由官吏担任，官师合一，即所谓的“以吏为师”、“政教合一”的情况。西欧奴隶社会的学校里，教师大多是由僧侣等充任。,教师职业是人类社会脑力劳动和体力劳动发生高度分化之后的产物。只是到了奴隶社会后期，才
3、在学校中正式出现了专职教师。 我国古代社会，教师的社会地位是很低的。现在，人们普遍认识到教育在社会发展中的地位和作用，把教师称为“人类灵魂的工程师”，“辛勤的园丁”，“太阳底下最光辉的职业”等，来表达对教师的尊敬和对教育工作的重视。,社会发展到今天，世界进入了高科技时代，教师职业更趋专门化和专业化。但也有人提出：“教学机器将代替教师”。 以上说法是错误的，因为任何机器都离不开教师的设计，在教育实施中也离不开教师的组织和指导，特别是教师的言传身教所起的感化陶冶作用更是机器无法代替的。,（二）教师职业是一种专门职业 1、就其贡献和社会功能而言，在本质上是社会的一种专业活动，是一种有目的、有计划、有
4、组织的社会活动，对人类社会的延续和发展具有重大意义和作用。 2、根据学术标准衡量，是一种专门职业，教师要经过专门的师范教育培训、掌握专门的知识和技能才能为社会服务。,（三）“教师节”的由来 “我也不知道为什么，那天早上一起床就忽然想到老师应该有自己的节日。”教师节的最早创意人、原北师大校长、中科院院士王梓坤教授这样说。那是1984年12月9日，王教授当天就把这个想法告诉了北京晚报。第二天北京晚报就刊出文章王梓坤校长建议开展尊师重教月活动，引起读者强烈反响。后北师大多人联名，正式提议设立教师节。 1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。,其实我
5、国历史上最早出现的教师节是1931年。当时，教育界知名教授邰爽秋、程其保等联络京、沪教育界人士，拟定每年6月6日为教师节，鉴于“6.6”教师节是教师自发组织设立的，国民党政府没有承认。1939年，国民党政府教育部决定另立孔子的生日（通常认为是9月28日）作为教师节。 1951年改用“五一国际劳动节”同时为教师节，但教师没有单独活动，没有特点。1985年将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学即开始尊师重教，可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。,二、教师劳动的特点 （一）复杂性 1.是由教育对象的复杂性决定的。 2.是由教育任务的复杂性决定的。
6、 3.是由教育过程、教育方法和教育手段的复杂性决定的。,（二)创造性 1.知识的传授、思想教育等需要精心组织、加工和实施，需要教师付出创造性的劳动。 2.科技的发展，知识的更新，需要教师的创造性的选择和吸收。 3.教育对象是具有差异性的，经常变化的，教师面临的教育现场是复杂的，需要教师的创造性劳动。 4.教育过程要培养学生的创造性。,（三）示范性 1.是由教育内容、方法和手段的主体化及其与教育结果的一致性决定的。 2.是由人的认识过程和心理过程的特点决定的。 3.是由青少年心理特征决定的。 （四）长期性 1.教师劳动培养人才的周期长。 2.教师的劳动效果需要很长时间才能得到检验。,（五）个体性
7、与群体性的统一 个体性是指教师劳动的方式。如教师备课、上课、课外辅导、与学生个别谈话等，即使集体备课也要经过教师个人理解和消化，变成个体的方法表现出来。 群体性既显现在教师劳动过程中，也显现在教师劳动成果上。劳动成果是教师集体智慧的结晶。,三、教师在教育过程中的地位与作用 历史上关于教育过程中师生地位的争执主要有两种不同的观点： 一种是主要以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教育派（教师中心论），认为教师是教育活动的中心，在教育过程中占据主要地位。 另一种观点主要是以美国教育家杜威为代表的进步教育派（儿童中心论），认为学生是教育活动的中心，居于主要的地位，教师仅充任一名辅助者的角色。,到了当代，人
8、们关于教师在教育过程中的地位问题又提出了许多不同的看法。如有人主张教育过程应以教师为主体，也有人认为教育过程应以学生为主体，还有人认为教育过程中师生都是主体，即所谓“双主体”。 但就教育过程的本质和教师、学生自身的特点而言，教师应居于主导地位，起主导作用。,首先，教师体现着一定的社会要求，他的作用就在于使学生的身心朝着与社会要求相统一的方向发展。 其次，教师在教育过程中是组织者与领导者，他对学生的学习方向、内容、方法、进程和结果起着决定的作用（引导、规范、评价、纠正）。 最后，教师受过专门的培养训练，具有广博丰富的知识和教学经验，懂得教育教学规律，掌握教育教学方法。学生的学习只有在教师的指导下
9、，才能在最短的时间内取得最佳的教育效果。,为什么说教师在教育过程中占主导地位，发挥主导作用？,四、教师的专业发展 （一）专业化 指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。 （二）教师专业化 教师专业化包含双重意思：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程；也指教师职业整体从非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程。,专业性职业的基本特征： 1.从业前，要经过较长时间、比较严格的专业教育。 2.具有较高的从业标准，入业应取得专业资格。 3.在本专业领域，具有权威性的发
10、言权和行动权。 4.成立了专业性的学会、协会等自治性组织。 5.具有较高的经济报酬和社会地位。,（三）教师专业发展 教师专业发展是指教师个体专业不断发展、不断接受新知识、增长专业技能的过程。 从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。 从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：教师专业化更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；教师专业发展更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。,教师专业发展经历4个阶段,1、求生期：在工作第一年，努力适应以求得生存。 2、巩固期：一年后，对一般学生的情况基本
11、了解，开始关注有问题的学生。 3、更新期：三、四年后，开始寻求新的教育教学方法。 4、成熟期：用四、五年甚至更多的时间，成为一个专业工作人员，能够对教育问题作出反省性思考。,2.教师个体专业发展的途径 （1）师范教育 （2）新教师的入职辅导 （3）教师在职培训 （4）自我教育,五、教师的职业道德（教育部2008年修订） （一）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 （二）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，
12、认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责。,贵州乡村残疾教师在大山间跪着讲课36年,陆永康是贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县羊福民族学校的教师。他出生9个月时因小儿麻痹症导致双腿膝盖以下肌肉萎缩。别人学走，他学跪。1968年，20岁的他成为一名小学民办教师，从此开始漫长的跪着教书的生涯。36年来，他穿着自制的“船鞋”日复一日地跪在讲台上传道授业，年复一年跪行在山间小道上，走村串寨做家访。水族的女孩子过去是很少被送去读书的，他就一家家动员，直到全村适龄女孩都来上学。他最先是在孔荣村小任教，有一年，他所教的毕业班42人，有22人考取了初中，这在孔荣寨历史上还是第一次。,2004年在热心人的帮
13、助下，当地医院专门组成治疗小组， 6月18日陆老师在医疗器械的支持下终于站了起来。2005年4月19日，离家治疗一年多的陆永康回到羊福镇，桥的两边挤满了学生，他们都是来欢迎陆老师重返讲台的。,（三）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 （四）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。,（五）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则
14、。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 （六）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,六、教师的专业素养 一般认为包括四个部分：专业理念、专业知识、专业能力和专业情意。 （一）专业理念 教师的专业理念指在对教师专业素质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念，是教师本人关于教育的“理论”，是一种教育观。如教育目的观、教育价值观、人的发展观、学生观等。,（二）专业知识（一专多能） 1.精深的专业知识 2.广博
15、的文化科学基础知识 3.系统的教育科学知识 （三）专业能力 1.人际交往能力：师生交往、师师交往、师长交往等。 2.组织管理能力：组织教学的能力、组织班集体的能力、组织课外活动的能力等。 教育机智：面对新的突发事件，能够迅速而正确地做出判断，采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。,例1：借少还多：有一次测验，一个学生的代数得了59分，这个学生找到老师，求老师给加1分，老师分析了这个学生的平时情况，考虑这是一次随机测验，就对他说，给你1分不行，但我可以借你1分，下次考试要还老师10分。学生高兴的答应了，这以后，学生用心上课，进步很大。在随后的一次考试中，他得了87分，还老师10分，还有77
16、分呢！这位同学兴奋地找到老师来还分。 例2：讲课时的差错：“你们真聪明，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们能帮老师改一改吗？”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。遇到这种情况，教师首先可以表扬学生，将错就错地处理，巧妙地将失误变成教学机遇。,例3：教师的爱和期待是批评的出发点：英国科学家麦克劳德上小学的时候出于对狗的内脏的好奇，偷偷杀死了校长家的狗，而校长的惩戒手段是让他画出狗的血液循环图和骨骼结构图，善心的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终而登上了诺贝尔奖的领奖台。 3.语言表达能力：口头语言（普通话）、书面语言、体态语言等。 4.教育信息的加工能力：即组织、改造和编排教
17、育教学内容，以便学生接受的能力。 5.教育研究能力：即从事与教育教学相关课题的总结、实验和研究的能力。,（四）专业情意（专业智慧） 专业情意是教师对教育、教学专业的一种深厚的感情，是教师职业道德的集中体现，也是教师专业持续发展的根本动力。教师专业化的成熟境界意味着专业情意的健全。 一般认为，专业情意体现在以下四个方面：专业理想、专业情操、专业性向（指适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力 ）、专业自我（指在社会专业实践中，对自己工作者角色的职业性、专业性、科学性认同的人格特质）。,七、教师教育 概念： 教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入
18、职教育和在职培训的统称。,教师职业专业化的条件,1、精通所教学科的基础性知识和技能。 2、了解与该学科相关的知识。 3、了解学科的发展脉络。 4、了解该学科领域的思维方式和方法论。,（一）教师的学科知识素养,（二）教师广泛的文化素养 教师应具有丰富的人文知识和深厚的文化底蕴，以及对历史、社会、文化的深刻洞察力。 面对科学技术的飞速发展，学科之间的交叉渗透，学校综合课程的开设，以及青少年获取信息途径的丰富和便捷，教师还应该成为知识视野宽广的人。 大量事实表明，现代学生喜欢学识渊博、兴趣广泛、多才多艺的教师。,（三）教师的教育专业素养 1、具有敬业精神 2、树立正确的教育观念 （1）要具有时代特征
19、的教育观 （2）要具有时代特征的学生观 （3）要具有全面发展的教育质量观,3、掌握教育理论和具有良好的教育能力 （1）对所教知识进行加工处理的能力 （2）向学生传授知识、施加影响的能力 语言表达能力；组织管理能力； 运用教育机智处理突发问题的能力。 4、具有一定的研究能力,中学优秀教师各种特殊能力形成时间的分布表,理想教师的形象,威蒂（Witty P.A.）有关理想教师形象的研究。 教师受欢迎的特征：合作，民主；仁慈，体谅；忍耐；兴趣广泛；和蔼可亲；公正无私；有幽默感；言行一致；对学生问题有研究兴趣；处事有伸缩性；了解学生，给予鼓励；精通教学技术。 教师不受欢迎的特征：脾气暴戾，无耐心；不公平
20、，有偏爱；不愿意帮助学生；不合理地要求学生；忧郁，不友善；讽刺，嘲笑学生；外表令人讨厌；顽固；罗唆；霸道；缺乏幽默感。,第二节 学生,一、学生的本质属性 二、学生的社会地位,中国的孩子已经被逼的思维如此缜密了！ 老师问：“树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，还剩几只？” 学生：“是无声手枪，还是其它没有声音的枪？” 老师：“不是无声手枪，也不是其它没有声音的枪。” 学生：“枪声有多大？” 老师：“80-100分贝” 学生：“那就是说，会震得耳朵疼？” 老师：“是的” 学生：“在那个地方， 打鸟不犯法？” 老师：“不犯” 学生：“您确定那只鸟真的被打死啦？” 老师：“确定” 老师有些不耐烦了：“
21、拜托，你只需要告诉我还剩几只鸟就行了，OK？” 学生：“OK！鸟里有没有聋子？” 老师：“没有” 学生：“其中有没有智力有问题的？就是呆傻到听到枪响都不知道要飞的？” 老师：“没有，智商都在200以上！” 学生：“有没有关在笼子里？ ” 老师：“没有” 学生：“有没有残疾或饿得飞不动的鸟？” 老师：“没有，身体都倍棒！” 学生：“算不算怀孕肚子里的小鸟？” 老师：“都是公的。” 学生：“都不可能怀孕？” 老师：“我晕！绝对不可能！”,学生：“打鸟的人有没有眼花？保证是10只？” 老师：“10只” 学生仍追问：“有没有傻到不怕死的？” 老师：“都怕死” 学生：“有没有是情侣的，一方被打中，另一个
22、主动要陪着殉情的？” 老师：“笨蛋！之前不是告诉你都是公的吗！” 学生：“同性不可以相爱啊？” 老师愤怒了：“10只鸟的性取向都很正常！” 学生：“会不会一射二鸟？” 老师：“不会” 学生：“一枪打仨呢？” 老师：“不会” 学生：“4呢？” 老师：“更不会” 学生：“5呢？” 老师彻底崩溃：“再说一遍，一枪只能打死1只！” 学生：“好吧，就是所有鸟都可以自由活动的？它们受到惊吓起飞，会不会惊慌失措而互相碰撞？” 老师：“不会，每只鸟都自由飞行” 学生：“如果您的回答没有骗人话，打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩1只；如果掉下来，就1只不剩！” 终于等到学生的答案了，老师强忍着几乎倒地的晕眩
23、感，颤抖地说：“你不用读小学了，直接去考公务员吧！,一、学生的本质属性,（一）学生是具有发展潜能和发展需要的人 1、学生是人 （1）学生是能动的主体 （2）学生是具有思想感情的个体 （3）学生具有独特的创造价值,2、学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要 （1）学生具有与成人不同的身心特点 （2）学生具有发展的可能性与可塑性 （3）学生是具有发展需要的人 （4）学生是一个完整的人,（二）学生是教育的对象 1、学生以学习为主要任务 2、学生在教师指导下学习 3、学生所参加的是一种规范化的学习,二、学生的社会地位,（一）学生社会地位的保障 1、少年儿童是权利的主体 儿童利益最佳原则；尊重儿
24、童尊严原则； 尊重儿童观点与意见原则；无歧视原则。 1989年联合国儿童权利公约 2、学生的身份和法律地位 （1）学生的身份 中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。 （2）学生的法律地位,（二）少年儿童的合法权利 1、生存的权利 “父母有抚养未成年子女的义务” 宪法 “父母或其他监护人应当履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；不得溺婴、弃婴。” 未成年人保护法,2、学生的受教育权 “中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。” 中华人民共和国宪法 “国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、
25、少年接受义务教育的权利。” 中华人民共和国义务教育法 “学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。” 中华人民共和国未成年人保护法,受完法定教育年限权 指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育，并受满法律规定的教育年限，学校和教师不能随意开除学生。 学习权 指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动。 公正评价权 指学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。,3、学生的人身权 身心健康权 主要包括未
26、成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。 人身自由 指未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕。 人格尊严 指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。,隐私权 指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。 名誉权和荣誉权 指学生有权享有大家根据自己日常生活行为、作风、观点和学习表现而形成的关于其道德品质、才干及其他方面形成的正常的社会评价，有权根据自己的优良行为而由特定社会组织授予积极评价或称号，他人不得歪曲、诽谤、诋毁和非法剥夺。,（三）学生的义务 1、遵守法律、法规 2、遵守学生行为规范，尊敬师长，
27、养成良好的思想品德和行为习惯 3、努力学习，完成规定的学习任务 4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度,国外对教师学生惩戒的规定,韩国：教育处罚法，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。 美国：教师的惩戒权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除。 瑞士：对学生要求很严格，如果有人无故旷课，瑞士法院就要对他提出诉讼，因为学习是学生应尽的义务。对旷课的学生，一般都要处以罚款。,英国：教师的惩戒权包括罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学。 英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父
28、母处以5000英镑以下的罚款。 新加坡：根据指导原则规定，在辅导、留校的惩戒方式不能奏效后，校长、副校长和纪律事务长有权用藤条对违规学生进行体罚，但对象限于男生，部位限于手心和屁股，必须有见证人在场，体罚后写成书面报告，并立刻通知家长。,“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育者，把子女的灵魂，同时把我们祖国的未来信托给他们。“ 乌申斯基,第三节 学生和教师的关系,一、教学上的授受关系 二、人格上的平等关系 三、社会道德上的相互促进关系,一、教学上的授受关系,（一）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接收者； （二）学生主体性的形成，既是教育的目的，
29、也是教育成功的条件； （三）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。,罗森塔尔实验,二、人格上的平等关系,（一）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的； （二）严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。,三、社会道德上的相互促进关系,1、师生关系本质上是一种人人的关系； 2、教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。,学生对目前师生关系满意程度 满意12.78%；比较满意34.94%； 不太满意44.03%；不满意8.24%。 学生与教师在情感上的距离 融洽16.76%；信任8.52%；亲密1.14%； 比较平淡62.78%；疏远1
30、0.80%。 师生关系对学生学习的影响 11.36%严重影响；28.69%中等影响； 35.80%轻微影响；24.15%没有影响。,理想师生关系的建立,（一）新型师生关系的基本特征 1、尊师爱生，相互配合 2、民主平等，亲密无间 3、共享共创，教学相长 （二）构建理想师生关系的策略 1、了解和研究学生 2、树立正确的学生观 3、热爱、尊重学生，平等对待学生 4、主动与学生沟通，善于与学生交往 5、努力提高自我修养，健全人格,最反传统的老师：死亡诗社,威尔顿寄宿学校的教育模式是压抑的、是固定的、是一尘不变的。在拥有相当高的升学率的同时，学生的个性和创造力也被消耗殆尽。 约翰基廷是一位反传统的老师
31、，他向学生介绍了许多有思想的诗歌，他让学生站在课桌上，要他们用一个新的视角去观察世界。,最美丽的老师：蒙娜丽莎的微笑,1953年，美国正如火如荼地展开着妇女解放运动，可是这股清风并没有吹进著名的卫斯理女子大学。学生在学校里并不是想学习，而是想以学校为跳板，嫁个有钱的丈夫。 女性真正的独立解放，不在于拥有怎样的社会地位，更不在于特立独行的处世态度和放荡不羁的生活方式，而在于是否拥有不受外界眼光驱使而独立选择人生的能力。,最悦耳的老师：放牛班的春天,法国版死亡诗社。 外号叫“水池底部”的学校里，学生大部分都是难缠的问题儿童，学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。 克莱门特
32、用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵，用音乐为孩子叛逆的心灵找到了一个灵魂的出口。,最令人深思的老师：白朗宁版本,从来都是老师给学生“传道，授业，解惑”，在影片里却是学生“拯救”了老师。 教育并不是简简单单的教书和听课。如果从一个更大的意义上来说的话，教育其实是改变固有习惯和观点的心理活动。哈里斯在得到诗集后，改变了自己对生活对世界的观点，他接受了学生的教育。,最麻辣的教师： GTO,一个本来是不良少年的教师鬼冢英吉。一个令全校老师都头痛的问题班级初中三年四班。 他独特的教学方法，或以暴制暴，或故意放任，总之，他以“关心学生，万事以学生为中心”出发，因材施教，最终将一帮问题学生收服得贴贴服服，亦
33、令到那些千方百计要逼走他的老师无话可说,一个都不能少是1998年拍摄的一部反映中国农村生活和教育的影片。一名十四岁的农村少女（魏敏芝）到一个贫穷荒凉，交通闭塞的山村小学代课，她毫无教学经验。但她给校长保证在原老师回来后把班级交还给她，“一个学生都不会少”。当班上一名学生（张慧科）因家计困难而放弃学业到城市打工时，魏老师费尽千辛万苦去找他。她没有钱，没有社会资源，一日三餐都不保，却必须在复杂的城市中找寻一名调皮的小孩。在寻人的过程中，无形中给了孩子最好的教育。再一次让我们深刻地感受到了教育的重要性和紧迫性。这部电影纯朴，自然，简单，情节感人，是一部歌颂人性的经典力作。,1998年拍摄 主演：魏敏
34、芝 导演：张艺谋,获得1965年五项奥斯卡奖项的音乐之声，取材于1938年发生在奥地利的一个真实故事。 年轻的见习修女玛利亚到退役的海军上校特拉普家中做家庭教师，上校几年前妻子死了，教育孩子也不得法，玛利亚喜欢循循诱导，以童心对童心，让孩子们充分在大自然的美景中陶冶性情，上校决定娶她为妻。这时德国吞并了奥地利，上校拒绝为纳粹服役，在一次民歌大赛中带领全家越过阿尔卑斯山，逃脱纳粹的魔掌。 片中的插曲“再见”、“雪绒花”、“音乐之声”、“哆来咪”脍炙人口，流传到至今。,美国电影音乐之声 1965年,乡村女教师塑造了一个十分典型的社会主义教育工作者的形象。为了支援教育第一线，女教师伐西尔叶夫娜来到偏
35、远的西伯利亚，在一所乡村小学堂当上了老师。她兢兢业业、含辛茹苦、呕心历血，将自己的毕生精力献給了人民的教育事业，献給了祖国的未来。 此片五十年代在中国上映后曾引起了巨大的轰动和影响，老师亲如父母的真实事例在中国也层出不穷，而中国电影在拍摄反映师生关系的影片时，这类故事也成为理所当然的主流。,影片：苏联影片乡村女教师摄制于一九四七年，属于黑白影片 主演：玛列茨卡亚,阅读下面的案例，思考我们学生的学习究竟出现了什么问题？原因何在？,几年前，世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：“今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候，美国学生说:“什么叫其他国家？”欧洲国家学生说：什么叫短缺？”非洲学生说：“什么叫粮食？” 而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫自己的想法？”,讨论,你心目中的好老师是怎样的？ 自小到大你所遇到的老师有几位符合你的标准？ 如果可以，你准备做个怎样的老师？你认为实现的可能性有多大？,