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1、1,教師專業評鑑制度 -從試辦教師專業發展評鑑開始,國民教育司 司長 潘文忠,2,緣起,1996年教育改革總諮議報告書：提昇教師專業素質、建立教育評鑑制度 1998年台北市政府教育局：委託大橋國小發展發展性的教師評鑑系統 2000年高雄市教育局：89學年度全面試辦中等以下學校教師專業評鑑 2001年教育改革之檢討與改進會議：建立教師評鑑機制，提昇教師教學績效,3,緣起,2002年9月協調會議：教育部與全國教師會進行初步協商。 2002年11月至2003年8月：召開公立中小學教師專業評鑑制度起草小組會議計25次 ，擬定高級中等以下學校教師專業評鑑試辦辦法草案初稿 2003年9月全國教育發展會議：
2、建議更改名稱為教育部補助試辦教師專業評鑑實施計畫草案。,4,緣起,2004年1月至6月召開6次座談會：研擬教育部補助試辦教師專業評鑑實施計畫草案。 2005年3月至8月教育部成立專案：調查國外教師評鑑制度 2005年2月台北縣教育局：徵求15所國中小試辦形成性導向之教學專業評鑑工作。 2005年7月至10月召開4次座談會：於2005年10月25日會議中決議開始試辦。,5,評鑑的本質 不在於證明與比較 在於了解、詮釋與 提升,6,核心議題,以教師專業發展為主軸 引領學校行政走向教學領導以及學校本位視導與評鑑 結合自我省思、同儕專業互動、研習及行動研究以建立教師專業成長支持系統,7,以教師專業發展
3、為主軸,表1：各國教師評鑑評鑑目的比較表,8,以教師專業發展為主軸,試辦學校建構起校本位的教師自評及同儕評鑑之機制 -透過診斷、對話方式，提供教師檢視教學現狀的機會 達規準之教師：給予肯定與回饋、專業成長方案 未達規準之教師：給予教學輔導教師輔導、專業成長方案,9,教學領導以及學校本位視導與評鑑,視導,學生特別服務,行政,教學,學習結果(learning outcomes),圖1：與教學相關的主要功能,管理,資料來源：Harris. B. M. Supervision behavior in education. N. J.:Prentice-Hall. Inc., 1985, P.7,10,
4、教學領導以及學校本位視導與評鑑,表2：各國教師評鑑主辦單位比較表,11,教學領導以及學校本位視導與評鑑,表3：各國教師評鑑評鑑目的比較表,12,教學領導以及學校本位視導與評鑑,試辦學校是規劃者與執行者兼於一身 讓評鑑的執行較為客觀 精細的去規劃與執行 碰到問題時、回到源頭去一一回顧與檢視,13,建立教師專業成長支持系統,老師們最關心的是： 發現自己專業不足後，學校或教育局是否確實能夠設法給予支援？,14,建立教師專業成長支持系統,聚焦在以教學和班級經營為主要成長內涵 整合研習、教學輔導教師、行動研究機制、大學在職專班、教學網路分享機制等現行機制 以教師的專業成長需求為核心，去重新架構整個教師專
5、業成長體系,15,建立教師專業成長支持系統,教師評鑑 教師成長需求 在職進修規劃 教學演示 對話 遠距諮詢 遠距分享,16,推動流程,目前：由教育部擔任主導建立一個可行的 架構 未來： 以學校為本位的執行機制 縣市教育局建立輔導與後設評鑑的機制 教育部負責提供資源上的協助,17,未來學校流程,18,配套措施,發展全國性教師評鑑參照規準及實施手冊 培育教師評鑑的評鑑人才 建立教學輔導教師機制 建置教師專業發展評鑑輔導支持網絡 研擬教師專業評鑑的後設評鑑機制 發展教師專業成長支持系統,19,發展全國性教師評鑑參照規準及實施手冊,目前：委託教育學術機構發展全國性教 師評鑑參照規準及實施手冊 未來：視
6、實際需求採用教育部公佈的參 照規準、採用其他規準、亦可因 地制宜的建立適合各縣市及各校 的評鑑規準,20,培育教師評鑑的評鑑人才,21,培育教師評鑑的評鑑人才,教育部：辦理講師研習 縣市政府：辦理推動知能研習、 初階評鑑人員研習、 教學輔導教師培訓研習,22,建立教學輔導教師機制,目前：教育部針對資格、遴選、權利 義務、輔導方式等研擬原則性規範 未來： 縣市教育局訂定教學輔導教師實施方案 學校推薦適當教師參與教學輔導教師之儲 訓 安排教學輔道教師進行輔導,23,建置教師專業發展評鑑輔導支持網絡,組成輔導小組實地輔導參與試辦之縣市和試辦學校 建置教師專業發展評鑑輔導網站 教師專業發展評鑑資源區 討論專區 行政專區 縣市專區,24,研擬教師專業評鑑的後設評鑑機制,建構後設評鑑標準與評估工具 發展後設評鑑可行模式 評估試辦計畫之實施成效 評估各級主管教育行政單位之實施成效 嘗試建立縣市政府實施後設評鑑的參照模式,25,發展教師專業成長支持系統,檢視已完成的相關研究計畫 針對實施的機制做進一步的研究與整合規劃 建立一個能符合教師需求的專業成長支持系統,26,發展期望,試辦的最大價值就在於未來的政策有討論的空間 面對各種問題都能據實以告，讓整個試辦過程中所產生的實際問題，都能被真實的呈現。,27,發展期望,在坦誠佈公的互動中，為教師專業發展評鑑打好堅實的基礎,