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1、高三物理第一轮 复习探讨,春晖中学 葛培庆,主题教研活动交流资料（07、）,（一）、2007年试题特点 1.以能力测试为主导,突出考查主干知识 2.在形式上侧重考查考生对物理情景的分析和物理模型的建立 3.不回避陈题(特别是前几年的考题),但注意翻新 4.体现新课程理念(好多题目都同实际问题相关),实现新旧教材的平稳过渡,07高考的给我们的特别启示：,1.能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境； 2.找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂的问题分解为若干个较简单的问题，找出它们之间的联系； 3. 培养学生的探究能力,特别是实验题(考查恢复系数
2、的测量),要充分它在培养探究能力上的独特作用。,(二)学情分 析,.做题比较重视结果，很少注重过程。 .比较重视概念和规律的表达式，不重视对 它们的深刻理解和规范表述. .比较重视做所谓的新题，不重视对经典题目所涉及方法规律的提炼归纳(共性和个性特点)。 4.审题能力、建模能力比较低. 5.计算能力较差,对计算器过分依赖. 6.有相当一部分同学对物理自信心不足.,复 习 策 略,高中物理主干知识,力: 1.匀变速运动、平抛运动、圆周运动、振动和波 2.牛顿运动定律及其应用 3.动量守恒定律 4.机械能守恒定律 电: 1.匀强电场 （加速、偏转功能） 2.直流电路的知识-主要是考实验 3.匀强磁
3、场中安培力计算、 左手定则，带电粒子的圆运动 4.电磁感应中的轨道题,教学策略一夯实基础知识、重视巩固主干知识,精选习题，适度练习，题不在多，真懂才成 近几年的题目题目典型,难度不大，没有偏、怪、过难的题目。考生得分低的原因是速度慢，准确率差。在熟练掌握基本方法的基础上，提高准确率，加快解题速度。 备课组集体备课，章节分工；对主干知识的教学内容 集体研究教学方案，做到： 1、学生积极参与，让学生动手做(每天有作业) 2、题目典型 3、递度合理,要透彻理解重点的基本典型题。 物理学科的重点内容是力 学、电学。重点章节是静力学、运动学、动力学、动量、机械能、电场、磁场、电路、电磁感应等，每一部分都
4、有一些基本的思路，典型的方法。学生应在教师的指导下通过一定的练习训练，归纳总结出这些思路、方法，然后再具体分析其他题目。,教学案例设计一：电场中的功能关系,关键词：创设平台，通过比较、分析过程的特点，帮助学生深入理解物理规律，用物理规律规范表述。,电势差、电势,电势的高低用电场线的方向来判断： 沿着电场线的方向，电势越来越低,电势差、电势都是标量,电势能,1、电荷q=+4109C由A点移动到B点，电场力做的功是多少？电势能是增加还是减少？,2、给电荷q=4109C一初速度，使它由A点移动到B点，电场力做的功是多少？电势能是增加还是减少？,【题一】,电势能是减少,电势能是增加,关键是判断：电场力
5、的方向,【题二】,这是一个带电粒子仅在电场力作用下的运动轨迹，你可以得到哪些结论？,（相互讨论）,用细线将质量为4.0103kg的带电小球P悬在O点，当空间中有方向水平向右，大小为1104 V/m的匀强电场时，小球偏转角370角后处在静上状态，如图所示。求 （1）：小球的带电性质 （2）：小球的带电量 （3）：细线的拉力,【题三】,解：设细线的长为l，球的带电量为q，场强为E。若电量为正，则场强方向如图所示，反之向左。从释放点到最高点，重力势能的减少等于电势能的增加：,若小球运动到最低点时的速度为v， 此时线的拉力为T，由能量关系得：,由牛顿第二定律得：,由以上各式得：,【拓展】 若为300角
6、，则在何位置时，小球有最大速度？,总 结,在电场中受力分析时别忘电场力 电场力做功（W=qU普适，W=qEd匀强） 可与牛顿第二定律，功和能（动能定理）相综合， 解题思路和解题步骤与力学中完全相同，但要注意电场力做功的特点在电势差一定的条件下做功的大小与路径无关。,高中所学的模型不多，但是题目千变万化，原因是每一道题都有区别于其他题目的条件。关键是将这种条件找出来，也就是我们平时所要找的初始条件、边界条件、临界条件等。,教学策略二：培养过程分析和建模能力,模型法是物理解决问题的基本方法。我们所学到的规律都是经过简化以后物理模型所对应的规律。只有找到题目所述的是以什么样的模型，才能用这个模型所对
7、应的所有的规律来解决问题。,1、确保例题以完整的形式呈现给学生，而不要采用在黑板上给出简单的示意图和几个物理量的方式出示题目，以给学生最原始的信息，给以学生审题的时间， 2、启发和指导学生从原始题目中采集信息、处理信息，建立起与题目相对立的物理模型。从而使学生在这方面的能力得到系统的训练。充分利用好高中物理课本中不少联系实际的好题-示波器中的电偏转、磁偏转，质谱仪，电磁流量计，回旋加速器等。这些都是联系实际的典范.,审题,解题,要注意典型模型及其对应规律的积累和强化,流程:,教学案例设计二：带电粒子在电场中的运动 在匀强电强中加速与偏转,关键词：精心设计习题，层层推进，在练习中强化,（05全国
8、理综、07广东物理）,思考：,一、（1）、若加速电场的电压为U1，电场宽度为d 则在进入偏转电场时的速度为多大？(电子的质量为m，电量为 e),解：,（2）、若将加速电场的距离减少，则V是否变化？,答：不变。因为W=eU不变。eEd=,题1、,思考？从中间进入偏转电场以后，是怎样的运动？当它离开电场时，它的哪些物理量发生变化？ （平抛模型）,（1）、时间、速度、速度的偏角、位移、,（2）、电场力做功、动能、 动能的改变量？,（3）、粒子飞出电场时电势能的变化量为多少？若恰好从极板边缘飞出？,（4）、粒子飞出电场时打在屏上总的偏转距离Y是多少？,情景展示2,（5）、三个带电粒子为什么按同一路径运
9、动？,巩固训练,如图所示，两个平行金属板A、B上加上如图所示的周期性性变化的电压，最大电压为U，其频率为f，t=0时刻，A板处有一个质量为m、电量为q的正离子从静止开始向B板运动（重力不计，开始时A板电势较高），为使正离子到达B板时速度最大，所加的交变电压频率f应满足什么条件？,解1、,分析：从电压的变化可以得出当 到达A板的动能才大。,错,解2、,分析：电子在电场中作的运动是：加速减速加速减速 的周期性直线运动，在电场力一定、加速度一定的情况 下，只有使电子在两板间始终作加速运动，它到达A板的 动能才大，电子在两板间运动时间tT/2,教学案例设计三：导体棒在磁场中运动问题,设计思想：1、深入
10、研究学生的认知水平，精心设计习题，逐步引入新的问题，建立知识“生长点”，促进知识建构,2、只要我们的方法巧妙，就一定教得会,典型题一：两根足够长的固定的平行金属导轨位于同一水平面内，两导轨间的距离为。导轨上面横放着两根导体棒，构成矩形回路，如图所示两根导体棒的质量皆为m，电阻皆为R，回路中其余部分的电阻可不计在整个导轨平面内都有竖直向上的匀强磁场，磁感应强度为B设两导体棒均可沿导轨无摩擦地滑行开始时棒静止，ab棒有指向棒的初速度（见图）若两导体棒在运动中始终不接触，求： （1） 在运动中产生的焦耳热最多是多少 （2）当ab棒的速度变为初速度的3/4时，棒的加速度是多少？,3、导体的所受的安培力
11、的大小F= . 方向为 ；使导体棒匀速运动的外力F外= ；,思考1：若两棒同时向右运动速度相等，回路中有感应电流吗？,解释1：,解释2：,从回路的角度分析：两电动势的方向相反,1,v,B,2,v,问1：,问题情景2：若某一瞬间，两棒同时向右、向左运动,整个回路电动势的大小，电流的方向？（两种方法）,问3：,问4：,每个棒受到的安培力是否阻碍棒的运动？哪个棒自身产生电动势的方向与电流方向相反？,两棒受到的安培力为什么相等？是否有可能性不相等？,怎样计算总的电流，总电流有哪些物理量决定？,问2：,问5：,如果没有其它外力，则两棒的速度将如何变化？,问6：,若某一瞬间，两棒同时向右运动，速度,整个回
12、路的电动势如何变化？安培力多大如何变化？,稳定以后，回路中的电流为多大？,问7：,1、刚开始：,2、中间过程,3、最终稳定,思考：整个过程中，安培力是否恒定，它们大小方向有什么关系，两棒整体蕴含什么规律？,计算焦耳热,能量守恒,焦耳定律,动量守恒定律,（1）从初始至两棒达到速度相同的过程中，两棒总动量守恒，有,（2）设ab棒的速度变为初速度的 时,cd 棒的速度为 ， 则由动量守恒可知,图a1b1c1d1和a2b2c2d2为在同一竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面(纸面)向里。导轨的a1b1段与a2b2段是竖直的，距离为l1；c1d1段与c2d2段也
13、是竖直的，距离为l2。x1y1与x2y2为两根用不可伸长的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m1和m2，它们都垂直于导轨并与导轨保持光滑接触。两杆与导轨构成的回路的总电阻为R。F为作用于金属杆x1y1上的竖直向上的恒力。已知两杆运动到图示位置时，已匀速向上运动，求此时作用于两杆的重力的功率的大小和回路电阻上的热功率。,两棒速度相同，长度不同；竖直方向要计重力； 两棒有绳子相联,学生思考方法指点： 1、确定模型：两棒运动切割、电路模型、安培力模型、静力学整体模型；,2、各模型的变化：,3、关键点：,安培力方向的确定,教学策略三：研究题型，分类归档，注意解题方法和解题技巧的训练和归纳 。,高考把能
14、力考查放在首位，就必须对知识点考查的能力要求上不断翻新变化。很多试题对同一知识点的考查，有时是考查理解能力，有时却考查推理能力或分析综合能力，或以新颖的情景或新的设问角度考查同一知识点的，这就要求我们应站在科学的、有效的角度上，研究考试，分析题型，精选例题，组合习题，注重一题多解，一题多变的训练，提高学生以不变应万变的能力。 大力提倡启发式、讨论式等教学方式，引导学生主动学习、自主学习，摒弃“满堂灌”、高难度的应试训练。突出精讲精练，充分激发学生学习的内在动力，使学生养成主动参与，积极思考的良好学习习惯。,.变式,一棒：,二棒：,1、课堂师生互动，以学生为主； 2、科学定位，精选题目，以中档题
15、为主； 3、精讲精练，课堂上让学生多练习； 4、上课形式小专题化，提高每一节课的效率； 5、个别谈话 ,加强情感交流,消除学生畏难情绪。,教学策略四：激发学生内在动力，让每一个学生体会老师的关怀。,教学策略五：注重细节、加强演算,如：矢量性的理解（正方向的规定）,例2005年10月17日电:两位中国航天员费俊龙、聂海胜今天凌晨已经按照预定计划搭乘“神舟”六号载人飞船成功返回. （1）当“神州”六号飞船当返回舱降落距地球10km时，回收着陆系统启动，弹出伞舱盖，连续完成拉出引导伞、减速伞和主伞动作，主伞展开面积足有1200m2,由于空气阻力作用有一段减速下落过程，若空气阻力与速度平方成正比，并已
16、知返回舱的质量为3103kg，这一过程最终匀速时的收尾速度为8m/s，则当返回舱速度为24m/s时的加速度为多大？ （2）当返回舱在距地面1m时，点燃反推火箭发动机，最后以不大于2m/s的速度实现软着陆，这一过程中反推火箭产生的反推力至少等于多少？ （设反推火箭发动机点火后，空气阻力不计，可以认为返回舱 做匀减速直线运动）,1、解题规范方面,取竖直向下为正方向,由牛顿第二定律得：,“”表示与运动的方向相反，为竖直向上,错解：,正确解：,“”表示与运动的方向相反，取a的大小为30m/s2,由牛顿第二定律得：,最好取合力的方向为正方向,如：万有引力中变轨的理解,其它如：皮带带动物块中摩擦生热；带电粒子在磁场中偏转角度和圆心角的关系；,若瞬间完成点火加速：V2V1,2、概念理解方面,错,正确,3、演算方面,如：纸带处理 双缝干涉波长的计算 天体方面 能级 核能等等,谢谢,