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1、为学生学习语言文字运用而教 马飞燕 2014.10.27 一、课程性质 什么是语文课程？ 语文课程是一门学习语言文字 运用的综合性、实践性课程。 工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。 前言课课程目标标与内容实实施建议议附录录 1.课课程性质质 2.基本理念 3.设计设计 思路 Who 1.总总体目标标与内容 2.学段目标标与内容 What 1.教学建议议 2.评评价建议议 3.教材编编写建议议 4.课课程资资源开发发与 利用建议议 How 1.优优秀诗诗文背诵诵及 推荐篇目 2.关于课课外读读物的 建议议 3.语语法修辞知识识要 点 4.识识字、写字基本 字表 5.义务义务 教育语语
2、文 课课程常用字表 2011版课标主要内容(07年) 实践 “數飛也。从羽从白 。”意思是“小鸟多次 尝试飞翔”，指不断地 实践，才能练就技能 。 “行有所得也。” 意思 是“在路上拿到一个贝 壳”。强调自己行动， 方有所获。 习得是重要的学习方式 如：写字实践 转变语文教学观念 转变观念 从“教课文”到“教语文” 从“非本体”到“本体” 从“教过”到“学会” 转变观念 从“教课文”到“教语文” 叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文 课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作 。但是我们没有把课文当作“例子” ，而是将 学习课文内容当成语文课的主要目标，语文 课就是“教课文”。 1.从 “教课文”
3、到 “教（学）语文” 期待语文课的美丽转身 语文教学通讯2011.2 四年级太阳课例 大陆老师： 研究太阳的 特点， 太阳与人类 的关系 台湾老师 ：学习说明 文文体的阅 读方法 同课 异构 1、以本体性教学内容 为主要目标 2、围绕本体性教学内 容组织教学过程 3、在语文学习过程中 渗透思想和情感教 育 1、以课文思想内 容为主要目标 2、以文本解读组 织教学过程 3、语文教学内容 呈碎片状态 教课文 主要特征 教语文 主要特征 备课备两头 终点：学习目标 语文经验 人生经验 语文经验 人生经验 起点：学情估量 二、备课备什么 （一）备学生 l要了解学生现有的知识储备和人生经 验。 l娘起早
4、摸黑挣工分，日子清贫得像一 串串干枯的空笼花。 “学生已经知道了什么” 学生原有的知识和经验就是教学活动的起点。 因此，要做到六“不讲”： 学生已经懂得的不讲； 学生通过自己的努力能解决的问题不讲； 学生通过合作学习能解决的问题不讲； 学生听不明白的不讲； 教师讲不清楚的不讲； 教师支离破碎的分析不讲。 （二）备教材 l1.明确课标要求 l2.细读文本 l3.找准训练点 l4.写作指导 1.明确课标要求 l感受能力 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 ；学习默读，做到不出声，不指读；诵读儿歌、童谣和 古诗。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步 学会默读；学习略读，粗知文章
5、大意；诵读优秀诗文， 体验情感，领悟内容。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默 读速度每分钟不少于300字；学习浏览，根据需要搜集 信息。 理解能力： 1.借助图画阅读；结合上下文和生活实际了解词句意思 ，在阅读中积累词语。向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴 趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；展开想像 ，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 2.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能联系上 下文理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用；能初步把握 文章主要内容，体会文章思想感情；能提出疑问；能复述文章大意 ；初步感受作品中的形象和优美的语言。关心作品中
6、人物的命运和 喜怒哀乐。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思， 辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达 顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读 叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物 、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读 诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受 到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文 章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性 文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。诵读优秀诗文， 注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的
7、内容和情感。 2.细读文本 启示 1.眼睛有时欺骗了我们，我们看到的不一定是事物的本质 或全部； 2.从不同的角度观察同一事物所得竟截然不同； 3.心理背景不同的人,阅读感受大相径庭； 4.尊重别人的感受,让别人表达出自己的看法，是我们的本 分也是我们的追求; 5.从学生的角度看问题; 6.解读可以是多元的,感悟可以是不同的; 7.科学技术的支持能使我们看到的更多更深刻。 8.世上的事物纷繁复杂，只有反复实践印证，才能得到真 知 9.需要观察对象时，一定要把背景与对象区别开来，把干 扰项降到最低。 10.心理图谱影响你的感觉，感觉到的才是你能把握、理解 、欣赏、评价 找关键 牵一发动全身的文章
8、结点、 学生 的兴趣点、教学的重点、学习的难点 、社会的热点、能力的训练点、认知 的冲突点、学生认知的盲点。 1关乎主旨处“诺曼底”号遇难记哈尔威船长为什 么从容不迫，心甘情愿地沉入深渊？理解哈尔威船长忠于职守，舍己救人 ，多年形成的“与船共存亡”的职业准则以及以身殉职的崇高精神。 2画龙点睛处海上日出作者为什么称海上日出是“伟 大的奇观”负重压不夸太阳，时间距离拦不住太阳，云彩挡不住太阳，黑云 遮不住太阳，太阳冲破重围，生命灿烂夺目。这不是奇观，这不是伟大吗 ？巴金在此歌颂光明，赞美新生力量 3涵蕴深刻处蒲公英的梦生活中的噩梦，夜晚做到 好梦，企盼环境的和谐，美好 4似懂非懂懂处爬山在青山中
9、我学到了沉静， 从父亲身上我学到了智慧。 5语言重复处唯一的听众平静地望着我 6表达矛盾处卖火柴的小女孩她不敢抽出一支火柴 来取暖 7浓彩重笔处天窗这时候，小小的小小的天窗是唯 一的慰藉。 8内容变化处繁星 9有悖常理处提灯女神 10事物连接处中国结“到处”哪些处？为什么到处有 ？ 3.找准训练点 l 司马光 l 古时候有个孩子叫司马光。 l 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花 园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装 满了水。 l 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心， 掉进了大水缸。 l 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫 着喊着，跑去找大人。 l 司马光没有慌，他举起一块大石头使劲砸
10、那口缸，几下子就把缸砸破了。 l 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救 了。 日月潭 l 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的 高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹 。 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫 光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日 潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点 点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑， 都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披 上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
11、 那里群山环绕。 那里树木茂盛。 那里周围有许多名胜古迹。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许 多名胜古迹。 画家和牧童 这牛尾巴画错了。 两牛相斗的时候，全身的力气都用在 角上，尾巴是夹在后腿中间的。 您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用 尾巴驱赶牛蝇的样子。 您没见过两牛相斗的情形吧？ 环尾狐猴得名于其尾部黑白相间的11-12条环状花纹。 l 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤， 他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是 ，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满 怀着希望，期待着他的骨髓。 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震， 使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作 。此时此刻，跑到空旷的地方
12、才比较安全。但 是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也 静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力， 利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓， 终于从身躯里涓涓流出 狼牙山五壮士教学板书 战士走！壮士 。？！ 合 接受任务痛击敌人诱敌上山峰顶歼敌跳下悬崖 转 承 起 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路:一条 通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌 人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三 面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力 ，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血 沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 l三步读书法 l 鸟瞰整体感知，把握全篇； l 解剖抓住重点和疑难研读； l 会通文内文外，深层探究。 如果从一年级开始，一篇课 文一个句型规范的训练表达，训 练到位，那日积月累不得了。 天津李卫东 4.写作指导 l作文教学三年级要教得有意思 l四年级要教得有感受力 l五六年级要教到心里去 清华校长送给毕业生的五句话： 健康比成绩 重要 生活比文凭 重要 情商比智商 重要 方向比努力 重要 能力比知识 重要 未来具有无限的可能性 谢谢！