《同课异构中的同与异.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《同课异构中的同与异.ppt（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、同课异构中的“同”与“异” 邵 鸿 2011.12.08 一、“同课异构”的界定 二、“同课异构”的原因 三、“同课异构”的层面 四、“同课异构”的价值 2. 构 “结构” “建构” 界 定原 因层 面价 值 1. 课 教学课题 教材内容 教学内容 同课异构 基于相同教学课题的不同 教学实施。 “建构什么？”（教学目标和教学内容） “怎样建构？”（教学过程和教学方法） 界 定原 因层 面价 值 1.目标和内容层面 2.策略和方法层面 界 定原 因层 面价 值 3.个性和风格层面 因材施教 材 学生 教学资源 教法为教学对象服务 2班 4班 界 定原 因层 面价 值 预习检测 习题检测 学习方法
2、梳理 从结构角度分析羧酸 研究羧酸的主要化学性质 酸的通性化学用语的落实 实验探究酸性强弱 习题检测 2班 学习方法梳理 从结构角度分析羧酸 研究羧酸的主要化学性质 实验探究酸性强弱 预习检测 4班 界 定原 因层 面价 值 界 定原 因层 面价 值 学习方法梳理 从结构角度分析羧酸 研究羧酸的主要化学性质 酸的通性化学用语的落实 实验探究酸性强弱 酯化反应示踪法 习题检测 2班 学习方法梳理 从结构角度分析羧酸 研究羧酸的主要化学性质 实验探究酸性强弱 酯化反应示踪法 预习检测 4班 界 定原 因层 面价 值 界 定原 因层 面价 值 1.目标和内容层面 2.策略和方法层面 界 定原 因层 面价 值 3.个性和风格层面 因材施教 教法为教学对象服务 扬长避短 界 定原 因层 面价 值 1.教学目标和内容层面往往趋向求“同”。 2.教学策略和方法层面上求“异”为教学目 标和内容服务。 3.教学个性和风格层面上的“异”正好彰显 了教师的教学特色。 界 定原 因层 面价 值 求“同”求“异” 百花齐放，专业成长。 寻找差异，优化教学设计； 反思差异，激发教学灵感；