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1、汝南一中 杨建勋,往事依依,作 者：于 漪,走进语文课堂 遨游书的海洋,汝南一中 杨建勋,作者简介： 于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。 1978年获“特级教师”称号，上海市杨浦中学语文教师。凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。 主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集、学海探珠、教你学作文、语文教学谈艺录等。 她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生
2、带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读祖国啊，我的母亲，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。,汝南一中 杨建勋,第一课时,学习目标 1、积累生字词。 2、有感情的朗读课文。 3、整体感知课文。,汝南一中 杨建勋,第一次先学后教：一读课文,学习目标： 初读课文，圈画生字词，借助工具书标注读音，弄懂词义。,汝南一中 杨建勋,生字注音,涟漪（ ）绚丽（ ）水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ） 重读（ ）镌刻（ ）谆谆教导（ ） 徜徉（ ）,查一查,y,xun,h,mio,yn,jun,zhn,chnyn,P,b,
3、chng,汝南一中 杨建勋,四字词语,搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 津津有味 气象万千 眼花缭乱 心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟 鸦雀无声 谆谆教导,汝南一中 杨建勋,文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。 概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？ 从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？,五、第二次先学后教（二读课文，整体感知课文）,汝南一中 杨建勋,文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。,几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。,汝南
4、一中 杨建勋,概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？,1）小时候观画和读评注图像水浒传，如身临其境、乐在其中。作用：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。（以趣动人） 2）学生时代读千家诗美不胜收。作用：给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。（以美动人） 3）老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。 作用：激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。（以情动人） 4）老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。 作用：读书做人的道理，让我一生受用。（以理服人）,汝南一中 杨建勋,从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在
5、何处？,正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。,多读书、读好书、明做人之理,汝南一中 杨建勋,山水画,评注图像水浒传,读 千家诗,听课,古文（辛弃疾的词南乡子),白话文（田汉的新诗南归),看,依依往事,受教导,课文梳理,汝南一中 杨建勋,1给下列加粗的字注音。 （1）枯肠（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ） （4）绚丽（ ） （5）雕镂（ ） （6）慷慨（ ） （7）婵娟（ ） （8）镌刻（ ） （9）谆谆（ ） （10）铭刻 （ ） （11）芳菲（ ）
6、,当堂训练,汝南一中 杨建勋,2从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以订正。 （1）家里有一部评注图像水浒传，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（ ） （2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。（ ） （3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（ ） （4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（ ） （5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。（ ）,汝南一中 杨建勋,3在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（ ） （1）几十年过去，不少事情已经_，有的搜索枯肠而不可得。 （2）书，给我以
7、广阔的天地，而其中_我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 （3）这种感情_了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 A糊涂 编织 传染 B模糊 编织 传染 C模糊 编织 感染 D模糊 编写 传染 4用现代汉语说说下列诗句的意思。 （1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 （2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。,汝南一中 杨建勋,布置作业,熟读成背文中所提到的千家诗中诗句。,汝南一中 杨建勋,第 二 课 时,【学习目标】 欣赏语言 品味描写 情感熏陶,汝南一中 杨建勋,一、第一次先学后教（一读课文，研读重点段落）,思考： 1、写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物
8、风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。 2、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？,汝南一中 杨建勋,1、明确： 相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。 不同： 教师身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 所讲内容：一古一今 讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在
9、眼睛里。 读后感受：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。,汝南一中 杨建勋,2、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？ 明确： 老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。,汝南一中 杨建勋,二、第二次先学后教（二读课文
10、，品读语言）,本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段），同学们要反复的诵读，体会其在文中的作用以及体现作者的思想感情。 例如： 1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。 、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的
11、生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本千家诗的魅力。,汝南一中 杨建勋,请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。,生：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。,汝南一中 杨建勋,三、第三次先学后教（三读课文，把握文章结构严谨特点）,思考题1：千家诗中引用的诗句能否颠倒？为什么？ 思考题2：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。请同学们举
12、例说明。,汝南一中 杨建勋,思考题1：千家诗中引用的诗句能否颠倒？为什么？,课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。,汝南一中 杨建勋,思考题2：课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。请同学们举例说明。,举例1：课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。 举例2：第三段说“书给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代
13、更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。,汝南一中 杨建勋,当堂训练,一）阅读“学生时代的生活乐趣脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。（必做） （1）第1段的概述在文中的作用是_。其中第2句运用了_的修辞手法。 （2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“_”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“_”。 （3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（ ） A千家诗是最能影响作者童年生活的一本书。 B千家诗为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境
14、之中”“沉浸在美的享受中”。 C千家诗之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。 D第2节中所引的诗句都出自于千家诗。,汝南一中 杨建勋,综合能力测试（选做）,老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 1给下列加粗的词语注音。雕镂（ ） 镌（ ）刻 2结合文意解释下列词语。油然而生_信口_ 3这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。 4作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？ 5老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做
15、简要的分析。 6“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？ 7两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？ 8描写两位国文老师时，都注重神态和动作描写，请找出文中最能概括两位老师特点的语句。,汝南一中 杨建勋,一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。 四季风光就活生生地展现在前：,万紫千红总是春 （宋）朱熹春日 春城无处不飞花 （唐）韩翃寒食,绿树阴浓夏日长 （唐）高骈山亭夏日 五月榴花照眼明 （宋）朱熹题榴花,梅须逊雪三分白 （宋）卢梅坡雪梅 雪却输梅一段香,春,夏,冬,
16、秋,青娥素女俱耐寒 （唐）李商隐霜月 月中霜里斗婵娟,课外拓展,汝南一中 杨建勋,诗中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：,红紫芳菲 橙黄橘绿 黄鹂鸣翠柳 白鹭上青天,汝南一中 杨建勋,春,夏,秋,冬,汝南一中 杨建勋,汝南一中 杨建勋,汝南一中 杨建勋,于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。 你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）,探寻名人的文学踪迹,