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1、首届小学英语教学研究论坛 江苏扬州,2008年10月,与小学英语教师 谈教研论文的撰写和发表,北京师范大学中小学外语教学编辑部 裴栓保,我为什么要发表论文？,发表教研论文是教师教学研究能力的体现 发表教研论文是教师专业化发展的必须 发表教研论文是教师职业生涯的阶梯,我怎样做才能发表教研论文？,观察、分析、探究问题的意识 外语教育学、语言学、心理学等相关学科的基本知识 教学研究方法论的知识 语言表达基础,撰写教学研究论文的三个基础,1、教研基础 2、理论基础 3、表达基础,小学英语教师发表教研论文难在何处？,教学任务多、重、杂 缺少学习和进修的机会 缺乏教学研究理论与研究方法的基本知识和技能 对
2、教学研究的神秘感、畏惧感、冷漠感 缺乏撰写教学研究论文的方法与技巧,为什么要开展教学研究？,教学创新的需要 新课程改革的需要 解决教学实际问题的需要 提高教学质量和教学效率的需要 教师自身专业化发展的需要,发表教研论文，我行吗？,有得天独厚的研究条件 对教学现场的把握 有千载难逢的研究机遇 新的领域、新的挑战 有丰富翔实的研究资源 便捷、高效的信息化社会,一线教师搞教研是增负还是减负？,一线教师所从事的教学研究是对自己的教学活动进行的反思和探究，其目标是针对教学实践中的实际问题。教师通过教学研究，解开自己教学中的困惑，排除教学中的难题，避免无效的、低效的、重复的劳动，提高教师教的效率和学生学的
3、效率。因而，教师从事教学研究非但不是增加教师的负担，而是让教师更自信、更自如、更轻松地驾驭教学。,教学第一线教师开展教学研究的优势,“中小学教育科研其独特的魅力并不在于验证某种既定的理论，其鲜活的生命力并不在于诠释这样或那样专家的论断，它在教育科研之林中，之所以有自身存在的意义和价值，恰恰是对教育现场的把握和判断，恰恰是对教育事件所做出的意义分析。这样的研究也恰恰是专业研究者难为或不能为的”。 郑金州：行动研究指导，教育科学出版社，2004年，p7,一线教师开展教学研究的有利条件,在教学中研究，以研究的精神面貌教学。 在教学实践的第一线，对教学中的实际问题感受最直接、最深切，因而探究和解决问题
4、的愿望最强烈。 在教学实践中积累的大量的成功或失败的经验，而这些经验正是开展教学研究的宝贵资源。 教学活动本身的创造性造就了教师本身的研究与创造能力。 有实施观察、调查、实（试）验、个案对比、测试等教研行为的便利条件。,一线教师的教研灵感来自何处？,来自留心观察与思考 来自点滴积累与记录 来自外出学习与进修 来自学校的教研活动 来自各类的课题任务,我该学什么？我该怎么做？,学： （1）外语教学的理论 （2）外语教学研究的方法与技巧 （3）外语教育研究论文的撰写方法 做： （1）正确处理教学与教研的关系 （2）在教研实践中学会教研,教学与教研,1、教学和教研的关系 教学是教研的基础，教研是围绕教
5、学而开展并为教学服务的。 2、小学英语教师与小学英语教学科研 每一个小学英语教师都有能力、有责任围绕自己的教学实践开展教研活动。 教学第一线教师的教研成果更具有说服力和可信度，而教研成果的最直接的受益者归根到底还是那些积极投身教学研究的教师们。,教学研究思维过程简易图示,Problems Topic Title Statement,Problems,Observation and reflection Every problem observed is worth consideration and reflection, but not every problem is worth furt
6、her research. From stated broadly to systematically restricted through a review of literature Provide the researcher with direction in pursuing the research. 从大量的问题和现象中归纳、整理、提炼、限定研究的范围和主题。,示例：Step 1 list the problems,Research area：小学低年级学生的认读能力 Problems： 学生在没有图片或情境提示的情形下 1)混淆单词的读音和意思 2)对形似的单词区分不清 3)对
7、单词、句型认读困难，遗忘快； 4)不能认读不同的英语字体,示例：Step 2 Ask why,学生抽象思维和逻辑推理能力较差 学生英语基础的差异 学生智力水平的差异 学生上课注意力不集中 学生不良学习态度和学习习惯的影响 教师对认读的操练不到位,Topic,Identify a general subject area Narrow problems into a topic Define the topic,示例：Step 3 Narrow down the research topic,小学低年级学生 认读能力 个案研究,Statement,Research problems may be
8、 stated in a declarative (陈述式) or descriptive (描述式) manner or in question form (提问式). The statement should indicate the general focus of the research as well as the context of the research problem.,示例：Step 4 State your statement,针对某一个案（小A）对英语单词的认读情况，采取预定的干预措施，分析个案（小A）在单词认读方面的发展和变化，研究和探讨改善小学低年级学生对英语单
9、词认读能力的有效途径。,Title,From general to specific Direct, right to the point,示例：Step 5 Form a title,小学低年级学生英语认读能力的个案分析与思考,小学英语教学研究的基本流程,（1） Inquiry,（2） Question / puzzle,（3） Data collection,（4） Data analysis,（5） Understanding / findings,（6） Making Public / Publishing,Inquiry 观察、思索与探寻,Speculating about * wh
10、at is going on in my classroom * why something is as it is * why it happens or works / why it doesnt happen or work To form a line of inquiries, a chain of the wonder, speculations, questions or puzzles that can be transformed into a research plan or design.,Questions 研究过程的开端,Put inquiries into a re
11、searchable question. It launches you into action to carry out the research work.,Data collection 寻求证据的必由之路,Principles: authenticity and believability; validity (measure what we intended to measure) and reliability (consistency of data) Ways: journals/ diaries; teaching logs; document collection; obs
12、ervation; field notes; recording; transcription; survey / questionnaires; interviewing /discussion; stimulated recall; etc.,Journals / diaries,Regular dated accounts of teaching or learning plans, activities and classroom occurrences, including personal philosophies, reflections, observations, feeli
13、ngs, explanations,Teaching logs,More objective notes on teaching events, such as their objectives, contents, participants, resources used, procedures, outcomes,Document collection,Documents relevant to the research context, e.g., course overviews, lesson plans, students homework, students exercise b
14、ooks, text books, classroom materials, test paper, students profiles, students record,observation,Closely watching what is happening in the classroom (events, interactions) , either as a participant in the classroom (participant observation） or as an observer of another teachers classroom (non-parti
15、cipant observation),field notes,Description and accounts of observed events, including non-verbal information, teaching settings, group organizations, interactions between T-S or S-S Times-based notes (e.g., every 5 minutes) or unstructured (depends on the purpose of the researchers observation),rec
16、ording,Audio or visual recording, photos and slides, can provide objective records of what happened, which can be re-examined for more careful studies.,transcription,Write down every word spoken, every event happened in the classroom, according to audio or visual recordings, for the purpose of a mor
17、e close and careful analysis of what has happened in the classroom.,Surveys / questionnaires,Non face-to-face talk / interview Sets of written questions focusing on a particular topic or area, seeking responses (personal opinions, ideas, judgements or beliefs ) to the questions,Interview / discussio
18、n,Face-to-face talk Planned (structured), unplanned interactions /dialogue between the interviewer and the interviewee There must be a focus in an interview.,stimulated recall （刺激回忆研究法）,Ask the participants of the research to listen to the previously recorded or transcribed data, so that to get resp
19、onses from the participants on actions, feelings, thoughts, attitudes, beliefs, for the purpose of further research of classroom events or activities.,Data analysis 揭示真相的思维过程,Relate data to the question or puzzle under investigation comparing (比较) categorizing(归类) analogizing (类推) analyzing (分析) sum
20、marizing (归纳) synthesizing(综合) deduction(演绎) generalizing(类推) imagination(想像) hypothesizing(假设),Findings 客观、公正地得出真实的结论,The new information, interpretation insights, or perspectives on the question or puzzle What do my data tell me? In my research, is there anything that can be further improved?,Publ
21、ishing 分享、借鉴与提高,Voice your findings /result / understanding about the research question and enter into pubic conversations about your research with others beyond your research setting.,小学英语教师的教学研究方式,反思性教学：reflection on practice reflection in practice reflection for practice 校本教研：for the teaching of
22、the teaching in the teaching 行动研究：research for action research of action research in action,反思性教学 Reflective Teaching,教师在教学实践中(reflection in practice)，反思自己的教学行为(reflection on practice)，旨在修正、完善自己的教学行为(reflection for practice)。,校本教研 School-based Research,为了改进自己的教学(for the teaching) , 教师在自己的教室里发现了某个教学问
23、题(of the teaching)，并在自己的教学实践中(in the teaching)寻求解决问题的有效途径。,行动研究 Action Research,为了解决教学中的实际问题 (research for action)，研究者在教学实践中 (research in action) 对研究对象实施的研究行为 (research of action) 。,反思性教学: Asking questions about teaching,教学日志 (teaching journals) 教学报告 (lesson reports) 教育叙事(teaching narratives) 教学档案袋(
24、teaching portfolios),校本教研 a teacher as a reflective practitioner,问题课题研究的雏形 设计旨在追求有效的教学 行动与教学的“对话” 反思寻求解决问题的出路,行动研究 a teacher-researcher research,确定问题(select and develop a topic) 收集资料(collect the data) 制定计划(form a research plan) 采取行动(carry out the research) 反思改进(reflection and improvement),小学英语教学研究常用
25、的方法, 观察研究 调查研究 实验研究 个案研究 经验总结 教育叙事研究 比较研究 测试研究 历史与文献研究 内容分析,小学英语教学研究的基本步骤,1. 选题 (select a topic) 2. 查阅有关文献与资料(literature review ) 3. 制定研究计划(form a research plan ) 4. 收集与整理资料(collect data /evidence) 5. 分析与研究(analyze data / evidence) 6. 得出研究结论 (draw a conclusion) 7. 撰写论文或研究报告(write research paper/repo
26、rt ) 8.实践中检验与完善研究结果(verification/perfection),选题的基本原则,有研究的价值理论的指导意义或实践的借鉴意义 有实施研究的可行性主观与客观的条件 有创新的要素内容、方法、应用 内容：新的观念；前人未（完全）解决的问题 方法：以新的方法尝试解决实际问题 应用：对已有理论、方法的学习和借鉴 发挥自己的优势以教学中实际问题为出发点，以解决教学中的实际问题为归宿,选题的来源,结合自身的教学实践 追踪当前的热点话题 发展已有的研究成果 填补研究空白或不足 明辨是非的学术争鸣 把握教学现场的灵感,小学英语教学研论文的类型,研究论文： 理论研究；教育叙事研究；比较研究
27、； 测试研究；历史与文献研究；内容分析 经验总结 研究报告： 观察研究；调查研究； 实验研究；个案研究 课题报告,撰写小学英语教学研究论文的基本步骤,确定文章题目 查阅相关文献 构思写作思路 撰写论文初稿 审阅、修改初稿 定稿、投稿,确定文章题目,高度概括论文内容 确切、简洁、精炼、鲜明、新颖 使读者了解写作意图，引发阅读兴趣 题目不宜太宽泛，避免空泛 题目不宜太狭窄，避免单薄 学术论文一般不宜选用文学味过浓的题目,查阅相关文献,收集、整理相关资料 了解前人已经做了什么，明确我能够做什么，避免徒劳的重复劳动 及时修改、补充、完善研究课题及题目,构思写作思路,构思文章结构 拟定写作提纲 1）标题
28、式 2）句子式 3）段落式,撰写论文初稿,依据写作提纲填充文章内容 注意阐明文章主题；文章主题可在文章之首、之中或文末。 阐明文章主题的方式 1)开门见山式 2)演绎式 3)归纳总结式 4)推理式 5)设问、启发式 6)分列式 7)内嵌式 8)隐含式),审阅、修改初稿,三修其稿，确保出手的文章是精品 再次思考的问题： 研究的背景是否交代清楚？ 文章的主题是否阐述明确？ 研究的过程是否操作缜密？ 依据的理据是否可信、可靠？ 研究的结论是否值得推敲？,定稿、投稿,选好适合的刊物 了解刊物的读者群 了解刊物对来稿的要求 选好适当的时机 了解刊物需求的稿件 了解刊物出版的周期,小学英语教研论文的基本结
29、构（一）,小学英语教研论文的基本结构（二）,怎样写出高质量的教研论文？,端正教研态度，摆正教研动机，建立健康的教研心理 认真学习外语教育的基本理论，特别是要用外语教育学、外语教学心理学以及应用语言学等学科的知识充实自己 掌握外语教学研究的基本方法 扎实汉语和英语基本功 注意日积月累，勤动笔写作,撰写论文的注意点,论点、论据、论证三统一 论点：明确、科学、简明、新颖 论据：翔实、相关、全面 论证：充分、合理、有据 层次分明，逻辑性强，要点清楚，内容安排得当 语言准确，表述流畅 专业、准确、严谨、简洁、易懂、顺畅,Ask Yourself these Questions,What? Why? Wh
30、ere? Who? How? When? So what?,What？,What is the background of my research? What is my inquiry / puzzle? What is my researchable question ? What data / evidence do I have to support my research findings?,Why?,Why am I interested in the researchable question? What motivates me to carry out the researc
31、h? What result do I expect to get from my research work?,Where?,Where is my research carried out? In which particular research settings is my research carried out?,Who?,Who have carried out the research? What about the samples (subjects) in my research? Who are the participants in my research? Are t
32、here any colleagues taking part in my research?,How?,How do I narrow the focus of my research? How do I obtain the data? How do I make use of the data? How do I draw the conclusion?,When?,What is the schedule of my research work? When and how often do I collect data? When is the right time for me to
33、 draw a conclusion from my research work?,So what?,What have I found out by carrying out my research? Why do I think my research is important and worth doing? What a difference do I think my research will make?,投稿要点,体例要规范，尤其是题目、内容摘要、关键词和参考文献； 层次要分明，尤其是各段落的联系； 处理好论点、论据和论证的关系。 谨防错别字，包括笔误,学术刊物欢迎的稿件,科学性
34、 创新性 学术性 实用性 专业性,科学性,科学性是教研论文的灵魂 教研论文的科学性具体体现在： 1、基本观点符合外语教与学的规律 2、基本论点迎合新课程改革的理念 3、基本内容适合小学英语教学实际 科学性直接决定教研论文被采用与否,创新性,创新性是教研论文的支柱 教研论文的创新性具体体现在： 1、观点新 2、做法新 3、角度新 创新性是学术刊物得以生存的必要条件,学术性,学术性是教研论文的特征 教研论文的学术性具体体现在： 1、风格、体裁、表达与用词 2、体例、格式 学术性是学术刊物选择论文的重要标准,实用性,实用性是教研论文的精髓 教研论文的实用性具体体现在： 1、针对教学实际，解决实际问题
35、 2、可借鉴性和可操作性强（推广与应用的价值） 3、丰富、发展教学理论，指导、完善教学实践 实用性是鉴别论文价值的重要尺度,专业性,专业性是教研论文的必须 教研论文的专业性具体体现在与外语教学密切相关。 切忌过于宏观地从教育学、心理学或语言学角度撰写 专业性是构成学术刊物特性的要素,中小学外语教学（小学篇）现有栏目,一事一议 专家之声 教学研究 经验共享 叙事与反思 案例选登 评价思路 教研动态 题型交流 儿童剧场 教师发展 精彩课例点评 故事园地 它山之石 文化长廊 新课程报道,专家之声,倾听国内外知名外语教学专家和学者对当前基础外语教学的思考与建议 理论研究者和实践探索者都可以是我们的专家
36、 针对小学英语教学中的实际，剖析问题，提供思路，介绍方法，寻求途径，探索对策,教学研究,以理论为指导，以实践为基础 论点、论据、论证三结合 切忌空洞的、脱离教学实践的理论,经验共享,阐述教学实践中的真实感受、体验与行之有效的经验 源于经验，高于经验 整理与呈现事实 揭示与剖析事实 抽象与升华事实 切忌工作汇报式的体会,叙事与反思,以“我”为主角（我看到了什么，我想到了什么，我做了什么） 记录教学实践中的真实故事 抒发教学实践中的真情实感 反思教学实践中的问题、矛盾与对策 一定与外语教学有关 切忌写成抒情散文,评价思路,测试理论研究 测试方法探讨 测试技巧交流 紧密结合小学英语教学的实际 无论理
37、论、方法或技巧都要切合小学英语测试的实际,案例选登,记录日常教学中一节课的教学过程 简要呈现本节课的主要教学步骤与环节 简述教学设计的思路 反思教学中的得与失 评析教学中的优点与不足 不是说课稿,它山之石,异国外语教学见闻 异国外语学习体会 不是生活见闻,教研动态（教研之窗）,教研员的园地 各地教研信息的交流平台,一事一议,针对当前小学英语教学理论与实践中的某种观念、事实、现象或行为等，深入剖析其实质，以发现问题为切入点，以分析与探讨问题为要点，以解决问题为立足点。 一定与小学英语教学密切相关,教师发展,教师专业化发展的加油站 理念与经验 途径与方法,精彩课例点评,摘取在教学实践中收集到的精彩
38、教学实例（片段），对其进行细腻、准确的评述，旨在研讨优秀课例的教学思路和教学设计，探究小学英语教学的新思路、新理念和新方法。 课例既要精彩，又要朴实,题型交流,各地、各版本、各年级试题交流的平台 以新课程的理念命制试题 题型设计科学、新颖,儿童剧场,教师组织课外活动的好帮手 小学生读得懂、说得出、演得了 注意小剧的主旋律健康向上，渗透情感教育 注意语言（词汇、语法）适合小学的水平 不宜过长或过于复杂，以1500字以内为宜,故事园地,学生读得懂、讲得了 活动学生做得了 注意故事的内容健康向上，融入情感教育 注意故事所涉及的词汇和语法等适合小学生的水平 不宜太长，以300-600字为宜 是故事不是科普文章或说明文,中小学外语教学的办刊宗旨：,关注中小学外语教学 服务中小学外语教师,我们的联系方式：,网址： WWW.FLTS.CN 电子邮箱：FLTSBNU.EDU.CN 联系电话：010-58808018,欢 迎 订 阅,中小学外语教学 每册定价：4.50元，全年54元。 中学篇： 每月3日出版，邮发代号：2-31 小学篇： 每月18日出版，邮发代号：80-363,Thank you very much!,北京师范大学 中小学外语教学 祝贺大会圆满成功！,