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1、學業增值指標的理念和應用,第一屆香港校長研討會 教育統籌局質素保證分部 指標組衛沛華 2004年3月19日,2,研 討 內 容,學業增值指標的理念和量度方法 學校增值資料系統簡介 學校和教師如何運用增值資料 常見疑問和誤解,3,學校表現指標的理念,香港學校教育目標,質素保證視學,學校自我評估,學校發展和問責,學校表現指標,香港學校 質素保證架構 1997,4,香港學校表現指標的四個範疇,態度和情意發展 群性發展 學業表現 學業以外的表現,學校表現指標 從多角度理解學校表現,5,為什麼要有學業增值表現指標,絕對學業成績（例如中學會考成績）未反映學生本身能力的因素和學校特質的影響 學業增值指標能考
2、慮學生能力及學校特質等多種因素，顯示學校對提升學生學業表現的相對貢獻,6,學業增值表現指標的發展背景和過程,由墨爾本大學和香港教育學院聯合研究小組發展 在2000-2001年期間舉辦多場簡介會和研討會收集學校的意見 共有數十所中學參與先導計劃，評估增值數據的效用和試用電腦系統 增值指標的分析方法曾在國際研討會上發表，並得到海外學者的認同 增值資料已於2003年初正式向各中學發放,7,增值的概念,8,如何計算中一至中五的學業增值,基於學生中一時的中學派位成績（起點）和他們在中學會考時的成績（終點），我們可計算全港學生的應有平均增值。 個別學生的表現可高於或低於平均增值，或與平均增值表現相若 個別
3、學校的增值表現是校內學生增值表現的平均值,9,中一至中五學業增值的計算概念,10,中一至中五學業增值計算分析,11,如何計算中六至中七的學業增值,與中一至中五計算原理一樣，起點用學生的中學會考成績，終點用同一群組學生在中七時的高級程度會考成績,12,中六至中七學業增值的計算概念,13,學業增值指標的特質,使用多層模型分析方法，能反映學校所收錄學生的起步能力及學生和學校的特質（學生性別、轉校次數，校內學生的平均能力 ，男校或女校等） 是一相對性比較，屬零和計算 現時只為中學提供資料,14,以多層模型分析方法 計算學校的學業增值估計值,學生的實際成績 學生的估計成績 學校的剩餘值 學校的差異效益剩
4、餘值 學生的剩餘值,學校效能,15,多層模型分析剩餘值的概念,學校增值資料系統,Schools Value-added Information System SVAIS,17,保密網上系統，為個別學校製作不同形式的增值報告 資料全由教統局分析，學校不需提供額外資料 學校可獲得不同科目、年份和學生群組的增值情況，亦可比較本校與全港學校、同區學校和相類收生學校的增值情況 系統現時提供2000 、2001、2002和2003四年的中一至中五及中六至中七學生群組的增值數據,學校增值資料系統 SVAIS,18,SVAIS 系統網上登入 (https:/svais.emb.gov.hk),19,SVAIS
5、 系統增值報告選擇,20,增值資料以增值估計值顯示。每科的增值估計值經調整為最高+10和最低-10 每個增值估計值會提供誤差度（95%置信區間） 若學校的某科考生少於10名，估計值的信度會較低，系統將不提供該科的增值資料 系統提供相類收生學校和同區學校的增值比較,如何解讀增值資料,21,學年報告,22,多項科目報告圖,23,多項科目報告表,24,全部學校、相類收生及同區學校比較報告,25,差異效益報告,26,增值指標的限制,建基於統計學模型，數據存在一定誤差 只反映學生的考試表現 不能指出學校的實際考試成績 只反映學生已過去的考試表現 美術科、歷史科、音樂科和工藝科的增值估計準確度不高，系統不
6、會為這些科目提供增值資料,27,如何正確運用增值指標,增值指標旨在為學校提供會考成績以外的多一種參考資料 從學校改善的角度出發 應留意跨年的增值趨勢和變化模式，避免單憑一年的數據作出判斷 須同時參考其他的資料（如學校的取向、學生的其他表現） 學校可向家長交待增值表現，但不應將資料作為宣傳之用,28,運用增值資料回饋學與教,學校利用學校增值資料系統取得本校資料,29,了解增值模式,科目：所有 / 部分 / 個別科目 時段：本年 / 過去數年 增值情況： 零 / 正 / 負 上升 / 下降 趨勢 變動幅度 達25%/50%/75% 全港 / 同區 / 相類收生學校表現,30,找出增值模式的可能成因,參考校內其他資料和數據 （如學校表現評量），深入討論 教師的經驗 / 學科知識 / 士氣 學生的學習態度 / 自我概念 / 價值觀 課程 / 教學策略 / 教學語言 教學資源 / 支援 其他原因,31,常見疑問和誤解,可否提供個別班級 / 學生數據 ? 中四轉校學生的處理 缺席考生的處理 應考語言與增值表現的關係 九位數（Stanine）增值級數如何設定 ? .,