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1、学校发展中的资源开发,北京教育科学研究院 张铁道 2004年2月10日,学 校 发 展,发展：事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化 学校发展是学校为了改善自身教育教学的状况依据一定的发展理念和实践原则所做的规划及其实施过程。 学校发展设计影响学校发展的诸多方面，包括管理效能、课程变革、教师专业化、教学方式更新、评价支持、技术保障、校园文化、社区关系等等。,教 育 资 源,教育资源泛指一切影响学校发展的相关因素。 教学资源：人力资源（师资）、财力资源、教学设备、教学时间、课程资源（内部的、显性的） 校园文化：师生共同遵循的行为规范（隐性的） 外部的社会资源：社区环境、家庭支持、网络影响
2、、专业机构 有助于促进学校发展的成功经验，经过专业加工提炼，可以成为可共享的专业知识、技能、程序 教育资源开发能力是学校持续发展的根本标志之一。,资源利用与开发,成功的学校发展取决于校长和全体教师的资源利用、开发的意识和能力水平： 已有资源利用效能的不断提高（有助于儿童和教师的学习） 不断生成新的、有助于促进学校发展的创新实践与专业经验 能够向全体教师、学生提供不断改善、不断丰富的学校课程和学习体验 为周边学校及社区提供可借鉴的教育教学经验和专业知识 学校发展不仅要实现持续发展的目标，还应促进自身的教育资源开发 具有教育资源性,学校发展的经验：上海,使学校成为实践型的学习共同体，从内部推进学校
3、改革： -师生关系从授受式的知识教学走向互动学习 -班级：实施质量为本，合作活动的学习课程 -学校：建立新的研修机制 -社区：家长参与、校外联合,教师专业资源开发案例,儿童教育观与教师人文素养 -2003年班主任“儿童心目中的好老师”征文征画活动 -教师系列研修活动：北京（宣武、平谷、通州）、内蒙（准格尔、库伦、凉城）、四川（德阳） -儿童的情感需求作为教师教育资源,四项行动计划：教育资源利用与开发、教学方式革新、教学评价、家长有效参与 八项校本教研课题计划：全面深化爱生教育、学习困难问题干预、改善教师专业学习、推广普通话的实践、加强家庭教育与学校教育结合的研究、帮助转学生适应新环境、建立激励
4、性课堂气氛。 专题讨论：爱生项目经验、儿童教育观、好教师的素质结构、社会性别平等意识与教师教育行为 三份专题简报（10人合作完成）,培训结果,其他教师专业发展案例,教学策略系列研修活动（崇文） -实际教学课例分析 -个人实践探索（写出案例） -交流案例，进行概括 -各科教学策略研究与骨干教师培养 基于真实教学课例的教师培训与教师专业学习资源开发（燕山） 校本教研：经验交流-形成新的认识-制订新方案-实施方案-评估提炼传播（宣武）,若干学校发展实践策略,目标：促进学校变革与改进 步骤：问题（需求）诊断、方案设计、资源投入、实施过程、进展监控与成效评估、经验总结与制度化 实施者：校长、教师、外部资
5、源人士 资源开发：专业知识经验 合作机制：利用内外部资源 校园文化： 能力建设：,促进学校发展的若干设想,考察真实情景中学校发展的问题与经验（实践案例研究）； 比较分析国内外成功经验与研究成果（借鉴性学习、文献研究）； 重新审视学校（儿童、家长、教师视野中的好学校）学校发展指标； 学校借助新的发展维度，根据自身实际需求，制订行动干预方案；,专业机构的作用：为学校发展提供资源支持 教育行政机构、学校与专业机构结成合作共同体 学校发展的国际化与本土化互促发展机制 学校发展与校长专业化、教师专业化 提升学校发展的资源性水平 学校发展作为创新性实践与研究领域,教育研究机制与机构,研究视角：学习型组织、成人学习、组织发展、管理咨询、 研究的性质：作为具有较高专业能力（促进组织发展、资源开发能力）的教育服务机制、机构 与学校合作共同进行教育教学资源开发，在促进学校发展中，实现自身存在的价值 教育研究机构的制度更新和服务方式的转变,请批评指正 谢 谢！ 联系方式：张铁道 北京教育科学研究院 西长安街7号，100031 ,