阅读能力提升与教学方法ppt课件.ppt

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1、阅读能力提升与教学方法,北京西城教育研修学院 何士权,1,阅读能力提升与教学方法,培养学生的阅读兴趣、激发自主学习的积极性是当务之急。它要求我们突破课本局限，多渠道选材，积极开发和使用其它多种课程资源，以全面提高学生的英语水平。,2,阅读能力提升与教学方法,项目阅读 （project-based reading）是研究性学习或基于项目的学习的一个应用在语言学习上的种类。项目阅读，或研究性阅读，顾名思义就是通过阅读，收集相关文献资料作研究性质的真实阅读，通过亲身实践获得特定的成果，并在成果构建过程中提高语文素养的学习形式,它具有开放性和挑战性等特征。它以阅读目的为前提，以信息论为理论指导，以围绕

2、阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理信息的能力，进而培养学生的创造性。,3,阅读能力提升与教学方法,项目阅读方法分类 1. 问题阅读法 问题阅读法就是在阅读过程中发现问题并引起研究探讨的一种研究性阅读方法。 这种问题的落脚点在于培养学生通过阅读解决实际问题与建构新的知识、方法策略的能力，培养学生敢于质疑、勇于探究的精神与态度。 比如在讲到Cultural Relics时，在阅读过程中，学生会想到如何既开发旅游、又保护文化遗产。如何既发展当地经济、又不让当地的古迹遭到破坏。学生借此可确定一个如何保护文化遗产的研究话题。 在讲到careers的时候，学生要

3、解决的问题是：当前的职业趋势是什么(job trends)？自己将来适合什么样的职业(a suitable career) ？现在招聘单位都需要什么条件(what qualifications)？如何去面试(job interview)等等。,4,阅读能力提升与教学方法,在讲Healthy eating时，学生可以挖掘不同研究话题：怎样吃才更聪明，怎样吃才能保苗条的身材等等。在这些问题提出之后，学生就会自主地找资料，合作探究。所有这些都是培养学生发现问题，解决问题的能力。,5,阅读能力提升与教学方法,比较阅读法 比较阅读法是以比较异同，去伪存真，获取新知为目的的一种研究性阅读方法。它将内容或形

4、式上有一定联系的文章作品集中起来阅读。通过比较分析，寻找比较对象在内容或形式方面的相似点和不问点，以及形成这些异同的原因，从而获得对文章作品的新的认识。,6,阅读能力提升与教学方法,比如,在讲到poetry时，学生可以把一些有名的英美诗歌和中国古代诗歌、甚至现代诗歌进行比较。 在讲British Isles时，可以把英国和中国的地理、气候、人口和文化等进行比较。 在讲Learning这个主题的时候，学生可以查阅、比较中外学生的学习习惯和方法，学习名人的学习方法，反思自己的学习风格等等。,7,阅读能力提升与教学方法,项目阅读法实施过程 1. 选定主题，确定阅读目标。主题应当尽量扣住使用的教材。现

5、行的高中英语教材每个单元都有个主题，而且主题分布基本照顾了学生的知识结构，如文化体育、风俗传统、人物传记、历史资料、科学发现、名胜古迹、环境保护、文学原著等等。这些问题一般具有一定的涵盖性、综合性。因此阅读活动可根据单元的主题开展。,8,阅读能力提升与教学方法,导趣是项目阅读的关键 “兴趣是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力。”这就告诉我们，作为一种具有探索意义的学习活动，项目阅读应该是以兴趣为驱动的，其展开的过程也就是学生自动发展、自主发展的过程。在英语阅读教学的过程中，教师要首先采取措施帮助学生提高对英语的兴趣，同时进行阅读策略上的辅导。首先在设定好专题的基础上，材料要向学生开放，可以是

6、教师提供的一部分，也可以是由学生自主从其他渠道中选定。以便在阅读中能充分发挥其个性特长和主观能动性。,9,阅读能力提升与教学方法,教师要发挥促进者、组织者、指导者的作用。 教师要全程参与其中，帮助学生精心挑选文章和设计问题。组织发动专题活动，如专题阅读报告会，同伴作品大家练等。鼓励学生各抒己见、标新立异，要保证学生对阅读有自主权、对文章有选择权，避免一刀切的训练模式。教师不应该是高高在上的先知，而应该成为学生的伙伴、朋友，尊重学生自身的体验。,10,阅读能力提升与教学方法,要重视阅读理解、情感教育、语法词汇同步提升。 指导学生在阅读中强化思想，巩固知识，提高认识生活、分析社会、感悟人生的水平。

7、指导学生把文章先从知识上理解透彻，从不同角度设计问题，包括文章大意，作者意图，事实细节，推理判断等。同时还要帮助学生在语法词汇方面进行巩固拓展。更要引导学生时时关注社会、关注自然、关注人生，做到思维活跃，视野开阔，在此基础上获得思维方法、知识水平和生活感悟的同步提升。,11,阅读能力提升与教学方法,评价要全面、多元化。 要正确评价学生的学习活动。比如可以用自我评价、教师评价、合作评价等多样化的评价手段对学生的英语知识和技能、学习策略、合作意识和创新精神等进行全面评价，以激励学生。教师要多运用赏识鼓励的评语，鼓励学生七嘴八舌，各抒己见，要允许学生思维“出格”甚至“越轨”，只要自圆其说，言之成理就

8、要加以肯定。,12,阅读能力提升与教学方法,学生的阅读积极性会越来越高，能力会随之增强。如果继续长时间进行下去，将会有更大的变化。这虽然还要靠长期实践来检验，但我们坚信，每一种探索、每一种创新不论成败都有它自身的价值，因为这创新和探索的过程是一个宝贵的、收获的过程，它为以后的发展提供了借鉴。,13,阅读能力提升与教学方法,原版阅读 8 长难句分析 打乱段落顺序 4. 学生编题,14,阅读能力提升与教学方法,一些问题 1. 阅读停留在信息提取层面，并视其作为阅读的结果； 2. 急于要求学生进行语言输出，不为学生提供语言和信息内化的机会和时间； 3. 对发展学生深层次思维关注不够；对文体特征关注不

9、够；对个性化阅读关注不够；,15,具备什么条件才可以做好阅读理解试题呢？请注意 以下六条要求： 1、能迅速看准每一句的结构，找出主句的主语、谓语和宾语。 2、有一定的词汇量和分辨词义词性的能力。 3、能灵活运用所学过的语法和词汇知识，对影响意思理解的复合句、非谓语动词短语、关联词语、后置定语、省略、替代和跳跃等语言现象做出正确判断。 4、有良好的思维能力。会边看边加工所得到的信息，从而做出正确的推理判断，综合概括，准确理解表面意思和深层含义。 5、会精读，也会跳读和略读。 6、具有相当的阅读实践经验和良好的语感及应有的异国文化知识。,16,六类问题设问特点和常考问题 高考阅读理解部分所问问题可

10、分为六类，即主旨大意题，具体细节题，推断词义句义题，判断推理题，文章结构题和观点态度题。以下分别谈谈它们的设问特点和常考问题。,17,（一）主旨大意题； 设问特点： 1、考查全文主旨或段落大意。 2、正确选项概括范围大小恰当，主旨判断准确。 3、错误选项的特点常常是太大，太窄或偏离主题，主观臆断。 4、常以 main idea, best idea, subject, mainly discuss 等词提问。 5、此类题数量较大，在20个题中约占57个。,18,(二)具体细节题 设问特点： 1. 考查事件，地点，人物，物品和观点的具体细节。 2. 问题一般比较直白。 3. 答案常常是原文的一句

11、话或一个词，但可能变换了说法。 4. 有时以true or false, 或 untrue, except等提问。 5. 错误答案明显与原文不符。 6. 也可能是常识错误导致选错答案。,19,(三)推断词义句义题 设问特点： 1. 从原文中找单词，短语或句子设问。 2. 所问词或句与该词该句常见意思不同，无法望文生义。 3. 只有在具体的上下文中才可判断准确。 4. 该句语法结构较难分析。 5. 所考单词有的是生词，有的是旧词新意。 6. 正确选项的特征是放在原文不仅单句合理，全文也合理。 7. 错误选项或是字面意思，或是无根据。,20,(四)判断推理题 设问特点： 1. 考查暗含的信息，没有

12、明说。 2. 在原文中一定可以找到暗示。 3. 设问含义深刻，不像细节题那么直白。 4. 正确选项既符合逻辑又与全文主旨一致。 5. 需从作者的角度推理，不要夹入考生自己想法。 6. 设问时常用infer, imply, suggest, intend, learn 等词。 7. 设问时常用could, would, might, likely, probably等词。,21,(五)文章结构题； 设问特点： 1. 问题主要考查对文章结构的把握能力。 2. 考查对文章组织形式的判断 3. 考查对文章基本构架的理解 4. 考查对某些指示代词对前文或后文的指代的判断能力,22,(六)观点态度题 设问

13、特点： 1. 问题很明确，但作者的表述不明确，常隐藏在字里行间中。 2. 问题常考对作者口气的推断。 3. 褒义词或是贬义词经常是判断的依据。 4. 如考查客观的陈述，则要求考生寻找不偏不倚的论断。 5. 常问到转折词后的观点，即作者明确赞同或反对的观点。 6. 有时在问作者的意图，有时在问文章的意图。 7. 有时在问全文的意图，有时在问某一个细节的意图。 8.干扰项的特点：或是考生的观点，或是社会流行观点，或是对作者观点的曲解。,23,六类问题解题技巧 主旨大意题 1.首先要纵览全文，不可只看一段就判断。 2. 看清问题：是标题，全文大意，人物特点，结论，还是作者态度。 3. 原文如有标题，

14、则标题常常反映了主旨大意。 4. 如问段落大意，应注意首句和尾句。 5. 如问全文中心意思，应注意首段和尾段。 6. 错误选项的特点是或太宽泛，或太狭窄，或太偏离原文。 7. 主旨信息常在for example之前, all in all之后。 8. 反映主题的多是实词，经常出现的实词可能是主题 9. 段首为疑问句，则回答即主题。 10. 先做细节题和猜测词义题，后做主旨大意题。,24,具体细节题 看清问题的具体要求，即问的是什么。 找准信息源，即含有信息的那一段或那一句。 即使具体细节题也可能需要简单推理或计算。 4. 根据原文定答案，也许答案与常识并不一致。 5. paraphrase 是

15、常用手法，把原文的说法换一种表述。 6. 考查某个地方的位置图，注意上北下南左西右东。 7. 可在原文处标注重点词语，如数字，地名等。 8. 细节判断的依据有七个：时间，地点，类别，程序，因果，对比，主次。 9. 错误答案可能部分是正确的，或可能符合常识但不符合原文。,25,推断词义句义题 1. 推断句义要看全段甚至全文。 2. 推断词义要回到原句中分析。 3. 正确理解作者在全文中的情感态度对准确判断至关重要。 4. 不要受平时该词最常见意思的影响。 5. 推断句义应先搞清句型结构。 6. 正确答案不但应在该处合理，在全文也合理。 7. 熟记考试说明规定的构词法的前缀和后缀，留神旧词新意。

16、8. 猜测词义句义的方法：英英释义，根据同位语，参照同义词反义词， 根据描写，关联词，替代词和上下文。,26,判断推理题 1认真审题，根据infer, imply等断定是否为推理题。 2. 搞明白：是对已知的联想，还是对未知的推测。 3. 主要方法：抓住关键词，结合全文，归纳演绎。归纳是具体到抽象，个别到一般，演绎是一般到个别，抽象到具体。 4. 注意话中有话。 5. 做判断要有依据，仔细在原文中找出可做依据的蛛丝马迹。 6. 准确选项不会明说，简单抄自原文的选项一般是错的。 7. 推理要合乎逻辑规则，如因果，转折，让步，比较等。 8. 依据原文判断，牢记是在考原文作者的想法。原文是唯一判断依

17、据。,27,文章结构题 1发挥整体感悟能力，做结构题也要先了解全文的 主题。 2判断是议论文，记叙文还是说明文。 3议论文要看是先论点后论据，还是先论据后论点。 4记叙文常按时间顺序写。 5说明文不一定按时间写，常按类别，区域来叙述。 6句首的问题是为引起思考，引出主题服务的。 7全文最后的一两句的作用是：总结全文，引出下 文。 8借助连接词语做题。如强调点常在but, however等 后面。,28,观点态度题 1. 在整体理解的基础上判断作者的观点态度和情感。 2. 找准信息源，做题不要夹入考生个人情感。 3. 判断依据可能是个别词，也可能是个别句或全文。 4. 对作者举的事例要注意，事例

18、反映了作者的观点。 5. 设问不一定是作者不明白，有时是明知故问。 6. 借助连接词语做题，搞清是连接，转折，递进或比较。 7. 常用词和常用句在该文中可能是不常用的意思。,29,复习材料的选择与使用,30,复习材料的选择与使用,材料来源 真题 模拟题 五三 网络 ,31,复习材料的选择与使用,使用 . 一题两做 . 整合，重编 ,32,复习材料的选择与使用,一些方法： 如完形填空 逻辑 中,33,34,. . It was an early morning in summer. In the street, sleepy-eyed people were moving quickly, he

19、ading towards their 41 . . A. B. homes C. buses D. offices,34,35,. “A pretty money,” said the publisher, “ for 42 writer.” A. a foreign B. a popular C. an unusual D.,35,36,. all of us were seated around the table and Aunt Pat 38 spaghetti for supper. A. cooked B. C. got D. made,36,复习材料的选择与使用,如 阅读理解,

20、37,Although I enjoy a pleasant atmosphere when I dine at restaurant, what is most important to me is the quality of the food. A. When I go to the restaurant, I only pay attention to the food I am eating and dont mind whether the environment is good or not. B. While eating out, I always choose the be

21、st restaurant where the food is excellent and so is the atmosphere. C. I think the atmosphere in a restaurant is usually as important as the food it serves. D. The restaurants I often go to not only serve nice food but place their tables in the open air.,38,Although I enjoy a pleasant atmosphere whe

22、n I dine at restaurant, what is most important to me is the quality of the food. A. When I go to the restaurant, I only pay attention to the food I am eating and dont mind whether the environment is good or not. B. While eating out, I always choose the best restaurant where the food is excellent and

23、 so is the atmosphere. C. I think the atmosphere in a restaurant is usually as important as the food it serves. D. The restaurants I often go to not only serve nice food but place their tables in the open air.,39,复习材料的选择与使用,如 时态语态,40,41,复习材料的选择与使用,语法与写作结合,42,分项语法复习并不是单纯地总结语法知识，可以将写作融入进来，进行了一些语法与写作的专

24、题讲座。 讲到定语从句时，进行定语从句与写作的专题讲座; 讲到非谓语动词时进行非谓语动词与写作的专题; 讲到特殊句型时进行强调句与写作、倒装句与写作的专题; 讲到状语从句时进行状语从句与写作专题; 讲到名词性从句时进行名词性从句与写作专题等。,43,定语从句与非谓语动词的转换 例： The boy, who is carrying a heavy box seems to be the thief they are looking for. The boy, carrying a heavy box, seems to be the thief they are looking for.,44

25、,部分学校的做法,45,实施方案：语法按两条线走；词汇走三轮；阅读分五部分；写作八个专题。 具体实施方案：分语法，词汇，阅读，写作四部分，各成系统，又互相整合。,46,一、语法复习： 高三语法的复习需要系统化，经过研讨，我们决定分两条线走。其中五三的语法以词性词类的顺序走的，我们要求学生自主复习，并按时做高考及模拟题，老师在课上定期讲解；而高三课本的语法是按句子成分分类的。我们在课堂上详细地归纳总结并讲解，布置相应的练习，精讲精练。如此，学生对语法学习有了横向，纵向的了解，进而做到融会贯通。,47,二、词汇： 词汇是语言学习的基础。对于词汇学习和复习，我们的教学思路是：以旧带新，两手齐抓，复习

26、归纳，查缺补漏。同时加强检查力度，紧密督促。归纳起来，共分为三个阶段。,48,第一阶段：依照课本逐个单元复习词汇。 我们利用高二升高三的暑假假期和高三开学第一个月的时间，和学生共同进行了高中1-4模块英语书后词汇表内词汇的复习。这轮复习以基础词汇为主，只要求识记单词表内列出的单词和词组。我们分别在假期返校、开学测试和月考中对学生复习词汇的情况进行检测，起到了督促作用。,49,第二阶段：依照夺标英语词汇复习词汇 夺标英语词汇一书涵盖了高考考纲内的所有词汇，并对重点词进行解释，罗列词组并辅以必须的例句，以充实单词，是第一轮识记单词之后，充实词汇知识的有效学习材料。我们要求学生每天学习两页，第二天检

27、测。这轮复习持续了6个月左右的时间，在一模之前完成。这轮复习，使学生的词汇知识得以丰富，帮学生们积累了许多可以用于写作的词组、句子。,50,第三阶段：依照高考考试考试说明复习词汇 一模之后的一个月时间里，我们用高考考试考试说明里的词汇表进行词汇的查缺补漏，扫除在前两轮复习中仍未牢记的词汇。同时进行一词多义的练习。老师们根据往年的教学经验，从词汇表中挑出常考的多义词，进行整理，编写例句，印发给学生。强化学生对多义词汇的辨析词义的意识，同时也进一步丰富词汇知识。,51,三. 阅读： 提高阅读能力，是高中阶段自始至终的目标。除了有量的积累，还要有质的飞跃。在这一点上，我们的做法是：在扩大阅读量的同时

28、，加强阅读方法的指导。,52,2. 长难句分析练习。 长难句的理解经常是学生阅读中的障碍。于是我们从历年的高考题中挑出有一定难度的句子，帮助学生从句子成分入手，结合对文章的理解，从句子表面意义到其对于文章中心的所起的作用进行分析，不但使学生的理解能力得到了加强，还引起了他们对长难句的重视，在自己阅读的过程中不是跳过难点，而是知难而进，认真分析体会其对文章主题所起的作用，久而久之，长难句在阅读中的障碍自然减少了。,53,3. 坚持阅读，分类进行。为了扩充学生的阅读量，我们为学生提供了各种各样的阅读的机会，各有侧重，方法各异。,54,1）快速阅读：每日的课上五分钟，是我们的快速阅读时间。内容是高中

29、英语阅读标准技能训练，文章篇幅较短，适合快速阅读，题目分六类，由表及里，有粗到细。,55,2） 每日一读五三阅读两篇，完型一篇。为保证阅读量，要求学生每天完成至少两篇的高考阅读文章，一篇完型，并结合解析分析错因，以保持一定的语感和题感。,56,3） 每周一次限时阅读：高考中恰当的掌握时间很重要，尤其是阅读，如果学生遇到稍难的文章而忘记了控制时间，就会影响后面的写作，由于时间紧张而匆匆收笔，造成失分，得不偿失。为了使学生熟悉考试时间，更好的把握阅读的时间，我们每周都会有一次“限时阅读”给学生规定35-40分钟完成5篇高考文章的阅读，当堂讲评。,57,这种做法深受学生欢迎，很多学生说通过“限时阅读

30、”他们对35-40分钟有了感觉，知道什么情况下可以多花点时间思考，什么情况下就要当断则断，或者适当放弃，以保证给写作留下足够的时间。,58,4）另外，为了满足高水平学生的需求，进一步开阔学生的视野，了解西方文化，我们要求学生不仅限于高考篇章的阅读，还要求他们每周阅读一篇精品散文60篇中的文章，并写读书笔记；精选一些四级考试中的阅读文章，在课堂上规定时间完成，并给予细致解析；文科实验班还专门开设了大学英语阅读课，进一步扩大词汇量和阅读量。,59,四、写作： 写作是高三英语教学的重中之重。高中两年，学生已经有了一定语言的积累，但缺乏系统性，对高考写作的要求也是一知半解，需要进一步指导。于是，我们按

31、照文章体裁，题材把高考作文题目分类，首先对写作的方法（包括文章的结构，适用的语气，人称，时态等）做了详细的指导，又结合语法知识进行语言质量的提高，同时加强写作练习，认真讲评，使学生的写作水平的得到了明显的提高。,60,1. 写作专题讲： 结合高考阅卷的经验，我们首先对学生进行了高考写作方面的指导，使学生对高考写作的要求有了具体的了解，明确了努力的方向。然后，我们按照计划从写作方法入手，分8个专题为学生做了指导，包括：叙事类，人物描写类，议论文类，观点对比类，新闻报道类等，以及不同的题型，如图表类，看图叙述类，图片对比类，开放作文类等，从结构，到逻辑顺序，到语言的特点等各方面进行系统的介绍和讲解

32、，每讲完一个专题，都结合高考题型让学生练笔，之后认真批阅，结合学生习作中出现的问题做进一步的讲评和指导，注重文章的交际和信息传递功能，同时关注时态，词语搭配等。,61,2语法与写作： 在学生对各类文章的写作方法有了比较透彻的理解和领悟，下一步就是想方设法提高写作的语言质量。高考阅卷标准中有这样一点：即能够运用较复杂的语法结构和词汇，有效地使用句子间的连接成分，使文章结构紧凑。经过对语法横向纵向的复习，大部分学生对语法已经有了比较系统和深入的了解，在单项选择方面不会有太多的障碍，可是能够把所学过的较复杂的语法现象正确和恰当地用在写作中却是很难做到的。,62,经过研讨，我们认为应该结合语法在写作中

33、的应用对学生进行指导，使学生切身体会到在文章中正确地运用丰富的语法能够使语言质量得到很大的提高和润色。于是我们专门开设了语法和写作的专题讲座，每个老师负责一个专题，经过认真细致的同头备课，设计了精致的教案，轮流为学生讲课，包括“非谓语动词与写作”“定语从句与写作”“名词性从句与写作”“状语从句与写作”“强调句与写作”等八个专题。经过这一轮讲座，学生的语言质量得到了很大的丰富和提高，许多孩子的文章有了质的飞跃。,63,3. 作文讲评及优秀作文汇集： 高三每次大小型考试之后，我们都会把全年级的试卷打乱班级，密封之后进行集体阅卷。老师们共同讨论作文评分标准，并在阅卷过程中不断讨论，这些做法有效地保证

34、了试卷评阅的公正、公平和科学。阅卷结束后，我们会挑选出年级的优秀作文进行录入、整理，在第二天讲评试卷时印发给学生。讲评试卷时，我们会先对作文试题进行细致的分析，讲清作文中普遍存在的问题，之后对印发的范文进行必要的分析和评议，以让学生更有针对性的进行模仿和学习。,64,此外，有的老师还会把本班的典型文章、典型句子打成PPT文稿，上课展示，边展示边分析，以针对本班学生特点给予更具体的指导。面批作文贯穿高三整个学年，是老师们的一项极为繁重的工作。反反复复的练习、一次次从同伴的优秀习作中获取营养、点点滴滴的日积月累终成就了学生们作文应试能力的提高。,65,当然高考英语成绩的成败与科学的备考是有着密不可

35、分的关系的。但是其它因素如恰当的饮食、合理的作息、良好的心态等也是不容忽视的。因为英语是最后一门考，很有可能受先考科目的影响。我们反复告诫学生，如果前面的科目考得比较理想，那么英语就是锦上之花，如果前面的科目不理想，英语就是雪中之炭。总之，最终要的科目会放在最后考，大家一定要全力争胜。因此，我们认为只有把一个考生的各个方面协调起来的备考才是最有成效的高考备考。,66,词汇短语第一轮复习 I、词汇复习 根据首字母和中文提示以正确形式完成单词或短语 1.There are many bad customs and laws that ought to be a_(废除). 2. Many stud

36、ents were a_（缺席）, notably the monitor. 3. He shut himself away for a month to catch up on his a_(学业) work. 4. The information ought to be made more a_（可以理解）. 5. By investing wisely she has a_(积累) a fortune.,67,翻译句子 根据英文提示翻译下列句子 1、她很爱她的工作。(great love) _ 2、我邀请了很多人，但只来了几个人。(handful) _ 3、最近50年，世界人口增长迅速。

37、(growth) _ 4、学生们对文学(literature)不断增长的欣赏令老师们很满意。(appreciation) _ 5、兴趣的迸发能够让我们保持对事物的好奇。(burst) _,68,69,词汇短语第二轮复习 I、请用所给单词的正确形式完成句子，每个单词只能用一遍。,70,1、他对阅读怀有浓厚的兴趣。 _ 2、随意的一瞥就能使你永远记住这个美丽的小镇。 _ 3、孩子们对文学艺术不断增长的欣赏令家长们很满意。 _ 4、兴趣的迸发能够让我们保持学习的精神。 _ 5、我们参观了一座令人赞叹的城堡，它建于600年前。 _,用所给短语翻译句子，每个短语只能用一遍。,阅读能力提升与教学方法,七选五 阅读课,71,THANK YOU,72,