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1、让课堂教学焕发生命活力 小学数学有效教学,湖南省教科院基础教育研究所 周锡华,一、有效教学,什么是有效教学 有效教学的基本特征及基本要求 有效数学教学的基本策略,（一）什么是有效教学,指通过一定时间的教学后，学生所获得的具体进步与发展。（单位时间，最小的投入，最大的效益） 1有效果 教学活动结果与预期教学目标相当吻合； 2有效率 教学效率可表述为： 教学效率=教学产出(效果)教学投入 教学效率=有效教学时间实际教学时间 3有效益 指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合的程度。,两种效益观,以知识为本的效益观：强调对知识的重点、难点的理解把握，突出应考
2、能力培养。 三维目标效益观：既要使学生获得基本知识技能，更要关注学生在智慧、情感、态度、价值观等方面获得全面和谐的发展。,二、有效学习与有效教学,1、有效学习 各种学习观 不同的学习过程会产生不同的效果 反复练习发展学生的基本技能。 探索性学习发展学生高层次的思维。 有效学习主要是指学生自主的、探索性、研究性的学习。,有效学习的四个基本要素,经验 思考 活动(学生的学习活动) 再创造,2、有效教学,有效教学就是提高学生学习效益的教学。指通过一定时间的教学，学生在愉悦的学习活动中，主动构建知识，积极提升思维，获得进步与发展。,（1）有效教学的基本特征,基础性： 是否能把握教学内容的定位；是否注重
3、个别差异；教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；是否有效地使用教育资源。 发展性： 是否能灵活运用、选择和编制教学计划；是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学(如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等)；课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；是否具有科学思维和创造性。,（2）有效教学的基本要求,引起学生学习的意向（激发动机）， 指明学生需要达到的目标所学的内容，即要让学生知道学到什么程度以及学什么（引起学生主动参与）， 采用易于学生理解或感悟的方式，即教学语言让学生听清、明白。,有效教学应该关注
4、的三个因素： 学生：生活经验，知识基础， 学习过程：学习的参与度、体验感悟等， 发展 ：认知的发展与情感的发展。（也包括促进教师的发展。）,速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三 个要素：,速度学习时间（长度）-投入； 收益学习结果（收获）-产出； 安全学习体验（苦乐）-体验。,三、有效课堂的主要标准,对学生而言 真实的学习过程 科学的学习方式：一是实事求是 二是讲究实 强烈的主体意识 积极的参与状 良好的目标达成（知识与能力同步发展、认知与情感和谐发展）,对教师而言 多元化的教学目标 生成性的教学过程 开放性的教学内容 高超的教学艺术 激励性的教学评价 恰当地使用教学媒体,语文课 留下鲜明的
5、形象，留下鲜活的语言， 留下至诚的情感，留下至真的感悟。 数学课 留下思维，留下数学意识， 留下数学思想，留下解决问题的能力,四、如何达成有效教学,1、基本要求,专业素养： 知识结构完善，具有有关整个数学领域的知识，掌握牢固并能灵活应用的有关课程目标和所教年级重点的知识；了解学生学习这些重点内容时可能遇到的挑战的知识；并掌握如何帮助学生克服常见错误的方法。 教学观念： “抓住数学的本质进行教学”、“ 让数学保持生动可亲的面孔”、“提升数学思维”、合理评估学生对数学的理解的知识、注重学生数学理解能力的发展。 教学艺术： 善于创设富有挑战性且适宜于课堂学习的环境、有效地解释有关内容，知道用不同的方
6、法表征同一概念、每一表征的优缺点以及不同表征间的联系等。,2、努力方向,双基的落实是有效教学的重要内涵 儿童心理需求与认知规律的最佳组合是有效教学的基石 对学生已有知识和经验的正确分析是进行有效教学的重要保障 教学目标的合理定位是有效教学的关键,3、基本策略,（1）准备策略,准确理解教学内容 确立目标 小学数学教学目标形成了三个层次：（一）教学数学基础知识、基本技能；（二）发展智力，培养能力；（三）萌发对待事务的正确观点，进行思想品德教育. 优化设计 数学教学设计的核心因该是如何体现数学的本质，“精中求简”“返璞归真”，呈现数学教学的特有形态，使得学生高效率、高质量地领会和体验数学的价值和魅力
7、。,长方形面积公式,方式一：,方式二： 1情境、问题与模型 从情境到问题 从问题到模型 2操作、探究与内化 摆面积单位测量 画面积单位测量 用长度单位测量 3总结、梳理与抽象 房间名称 长（厘米） 宽（厘米） 面积（平方厘米） 梳理： 引导学生发现上表中“变中的不变”，既通过横向与纵向的对比与辨析，总结长方形面积计算的一般方法，并抽象计算公式。,（2）实施策略,激发学生的学习需求 创设有效的问题情境 “数学问题”“数学思考”“学习情感”,巧设疑问,激惑启思 三角形内角和： 你能从露出的一个角推测出各是什么三角形吗？,设问的有效性 ： (设问的深度、广度、恰当性) 问题应尽量与学生的日常经验有关
8、系，使其看起来有意思或有实用价值。 问题的情景应具有开放性，以便拓宽学生的学习空间 问题要设置在学生的最近发展区,设问的艺术,清楚、详细而精确地表述问题，避免模棱两可、模糊的提问。 使问题适合学生的能力水平。 按照逻辑性和循序渐进的原则提问，避免缺乏明确的中心和目的的随便。 提各种水平的问题。 紧随学生的回答继续提问。 提问那些能够鼓励全体学生参与的问题。鼓励学生提问。,组织有效的探究活动 重视课堂交流 捕捉有效的生成资源 运用有效的课堂评价 优化讲解 合理设置练习,3、反思策略,分析师生的课堂活动 , 考虑课堂活动是如何影响掌学生学习的 。 掌握学生分析问题情境、解决问题、理解数学概念及技能
9、的能力和倾向。 判断所使用的数学问题、学生的课堂讨论和教学环境对促进学生学习的价值 思考如何改进教学。,改进数学教学许注意的几个方面：,思维教学 思维的基本技能： 问题的确定、问题程序的选择、信息的表征、策略的形成、学习资源的分配、问题解决的监控、问题解决的评价等。,自我反思教学 1. 激发自豪感和献身精神 2. 培养对问题的洞察力 3. 增加对学习的更大投入,学生学习策略教学 1要教会学生管理时间。 2要教会学生做学习笔记。 3要教会学生有效准备考试。,二、从有效教学走向优质教学,有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。,(一)优质教学具备以下基本特征：,深刻 独到 广
10、博 启发 机智 绝招,教学追求的三种境界,第一境界：按照教学的常规要求，遵循教学六认真的规定，踏踏实实地上好课，将知识成体系地传授给学生，教师特别注重学生认知结构的形成和完善。这是教学的基础境界。 第二境界：厚积薄发，左右逢源，关注教材，更关注学生，以深厚的学科底蕴和精湛的教学技艺，上出具有磁力的、精彩纷呈的课来。 第三境界：课堂教学的审美境界。课堂是教师展示教学艺术、教育魅力的舞台；学生既是在探索学科知识的奥秘，又于不知不觉间进入到审美的氛围中；从教师那儿发出的教学讯息，已经成了学生观照的审美对象，而学生眼中的教师，在这样的教学境界中，简直就是美的化身。,（二）用文化润泽课堂,1、什么是文化
11、？ 从广义上说，文化几乎无所不包，人类后天习得的物质的、制度的、精神的东西都可以文化称之，从狭义的角度出发，可以将文化视为一种社会成员习得的并为全体成员所共享的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体。,2、什么是文化课堂？,文化课堂是发生在课堂教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体。 文化课堂要求我们的课堂不仅仅是创造知识和传承知识，更应该成为“点染性灵，润泽生命”的场所，成为学生追求理想和人生抱负的途径。文化课堂的终极目的是推动学生文明的进步，是为了使学生能够得到真正意义上的全面发展，使学生美好的信念和情感得到充分的张扬。一话，是为了满足学生永恒的需要,圆的认识 轴对称图
12、形 既扎根于学科教育又超越了学科教育，它立足于课堂而又走出了课堂 。,教师应该如何让自己的课堂更有文化的味道，更有精神的传承？如何重建文化课堂？,重建文化课堂教师需具备的素质：,由衷而又终极的关爱情怀， 广博而又丰腴的文化底蕴 ， 敏锐而又深刻的时代感悟， 独特而又鲜明的个性魅力。,我们期待这样的教学： 见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。,有文化的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。,谢 谢！,