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1、,欢迎进入我们的课堂,介休二中 姬玲,小说阅读指要,人物形象的分析,一、小说知识回顾,1、小说是以塑造（ ）为中心，通过完整的（ ）的叙述和（ ）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要素是（ ）、（ ）、（ ）。 2、刻画人物形象的方法有：（ ）。 3、故事情节分（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四部分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上（ ）；为了深化升华主题，在结尾加上（ ），故事情节是（ ）（虚构/真实）的。 4、环境描写分为（ ）环境和（ ）环境，其作用在于（ ）。,人物形象,故事情节,环境,人物,故事情节,环境,语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写等,开端,发展,高潮,结局,
2、序幕,尾声,虚构,自然,社会,为了衬托人物，渲染气氛，给情节发展提供背景和场所,二、赏析小说的人物形象,1.人物描写的方法： 正面描写(直接描写）：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。（注意概括介绍） 侧面描写（间接描写）： 侧面烘托、环境描写、景物描写 2.常见题型 分析小说刻画人物的方法与技巧； 概括人物的性格特征； 评价小说中的人物（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。,“人物形象分析”题型： 1、直接用自己的话进行分析归纳。 如：文中的父亲给人的印象很深。结合全文， 说说他是一个怎样的人。 请举例说明小说主人公强身上体现了哪些性格特征。 文中的音乐老师是一位什
3、么样的老师？阅读全文，概括回答。,2、根据人物性格特点来揣摩其在特定情境之下的言行、心理等。 如：依据人物性格特点，在第段的横线上分别填入恰当的词语，并简述理由。“轮到大刘了，他 地喝了两大口水”理由是 。 文中有很多精彩的描写，例如：“父亲弯腰云捡钱的时候，我发现他的身体几乎变成一个零角度，头几乎触到了地上。”结合语境进行赏析。 初步分析本文的写作特点。从环境描写、人物描写或其他方面选择一个角度，对作品进行分析点评。,形象刻画基本技巧 各种描写手法的运用与作用,外貌、神态、动作描写： 更好展现人物的内心世界及性格特征。 语言描写： 刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。描摹人物
4、的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 心理描写： 直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 细节描写：更细腻地展示人物某一特征。,判断下列两段话分别属于哪种描写（正面与侧面）：,听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一手好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。可惜就有一样坏 脾气，便是好吃懒做。 _孔乙己,侧面描写,范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噎！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开
5、水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。” 范进中举,正面侧面相结合,3.“人物性格特征分析” 从故事情节的发展变化中把握人物性格。 情节往往是人物性格的形成发展的过程。 从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。 在激烈的矛盾冲突中，人
6、物的思想性格往往反映得最充分最深刻。 从描写手法中认识人物性格。 作品对人物的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的。,二、赏析小说的人物形象,二、赏析小说的人物形象,从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义。 形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。 借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。 包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 人物形象分析题表述要点： 是一个怎样的人+ 性格、品质特征+ 形
7、象的意义,三、阅读语段并判断属于哪种描写方法及其作用,语言描写,“瞎猜！我们那儿从来也没有过这样的狗！” “那就用 不着费很多工夫去问了，”奥楚蔑洛夫说。“这是条野狗！ 用不着多说了。既然他说是野狗，那就是野狗。 弄死它算了。” “这条狗不是我们家的，”普洛诃尔继续 说。“可这是将军哥哥的狗，他前几天到我们这儿来了。 我们的将军不喜欢这种狗。他老人家的哥哥喜欢。” “莫非他老人家的哥哥来了？乌拉吉米尔?伊凡尼奇来了？ ” 奥楚蔑洛夫问， 他整个脸上洋溢着动情的笑容。“可了不 得，主啊！我还不知道呢！他是要来住一阵吧？” “是来住 一阵的。” “哎呀，天！他是惦记弟弟了。可我还不知 道呢！那么这
8、是他老人家的狗？很高兴。你把它带去 吧。这条小狗怪不错的。挺伶俐。 -变色龙,通过与他人的对话，奥楚蔑洛夫的立场随着不同的信息不断变化，他左右摇摆，趋炎附势的性格便凸显出来，这篇主要靠对话推进的小说中，语言替代了行为揭示了内心,进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的。” -藤野先生,外貌、语言描写,作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。,“父亲是一个胖子，走过去自然
9、要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深清布棉袍。蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”而“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。” -背影,外貌动作描写,外貌、动作描写，简洁质朴的文字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出父亲对儿子深深的关爱。 “攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练的写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬月台的艰难。,“我几乎还不会作文，我再也学不到法语了！难道就这样算了吗？我从前没好好学习，旷了
10、课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰 想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样，他就要离开了，我再也见不能看见他了！想起这些，我忘记了他给我的处罚，忘了我挨的戒尺。” -最后一课,心理描写,深刻表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。其次，它有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。,外貌、动作、环境描写,我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流， 手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。 这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以 微闻得到的母亲的呼吸。 -我的母亲,这段文
11、字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。,概括人物形象固定的词汇：,（1）慈爱，有爱心，爱生如子。 （2）工作认真有责任感 （3）善于运用机智的教育方式，充满教育智慧。 （4）善于钻研，课堂语言风趣生动，吸引学生。,老师的优秀品质：,（1）坚强，不轻易向命运屈服。 （2）善良，同情弱者，尊重邻里 （3）慈爱，爱子女。 （4）勤劳节俭 （5）尊重孩子，善于引导，教育孩子。,父母的优秀品质 ：,（1）不懂事，与父母存在代沟，但能知错即改 （2）热爱父母，孝敬父母 (3)刻苦勤奋，努力上进。,子女的品质：,寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利,形容人物品质常用的词汇 ：,1、2、3组读 父亲是一条鱼 4、5、6组妈妈要做你的榜样 6、7、8组 工地上的父亲 10、11、12组田野上的白发,分组阅读：,