《2017秋八年级语文上册第五单元22明天不封阳台说课课件苏教版.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017秋八年级语文上册第五单元22明天不封阳台说课课件苏教版.ppt（42页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、明天不封阳台,说课流程,以初中语文新课程标准中教学理念为支撑，在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读为手段。,设计理念,明天不封阳台是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇随笔。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。,教材分析之地位作用,作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁
2、传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。,教材分析之教学内容,文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。,教材分析之学情分析,“语文学习是雕刻心灵的艺术，是智能的开掘，精神的渐染和文化的熏陶”。,著名特级教师 胡明道,知识与技能,情感态度 与价值观,过程与方法,教学目标,简洁而传神的描写。,对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考。,教学重点,教学难点,教学 方法,10,自主探究法,品读感悟法,合作交流法,点拨法
3、,学习方法,读,悟,放声读,正确,流畅,沉浸其中,理解文意,品味语言,体会感情,品,课前准备,激 趣 导 入 2分钟,明 确 目 标 1分钟,预 习 检 测 3分钟,质 疑 探 究 8分钟,拓 展 延 伸 6分钟,教学流程,整 体 感 知 4分钟,合 作 交 流 8分钟,品 味 赏 析 8分钟,喜鹊,麻雀,翠鸟,燕子,白头翁,同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家喜欢吗？为什么 课件展示一组动物图片（麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子） 鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。现在如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？,设计意图：出示图片，调动学生思维，激发学
4、生学习的兴趣，从而导入本课学习。,作者：杜卫东,明天不封阳台,知识与技能,情感态度 与价值观,过程与方法,教学目标,预习检测,设计意图：扫清障碍，积累字词，为学习课文打好基础。,沐浴 m 霓虹灯 n 倏然 sh 蜷缩 qun 恬淡 tin 翘望 qio 驯美xn 孵化f 焚毁 fn 呐喊 n 悖论 bi 龟裂 jn 自给自足 j 喧嚣 xun xio 蚂蚱 m zha 温馨 xn,复述故事讲故事 怎样围绕“阳台”写的？本文讲了一个什么故事？ （要求：3分钟 ）,整体感知,设计意图：由关键词入手，可以更好的把握感知文章的内容，这是理解文章的前提，也为理清全文的思路作准备。,整体感知,理清思路 1
5、、围绕“阳台”，发生了怎样的变化呢？ 2、进一步解读 （1）为什么要封阳台？（其实，这家人丛10年前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为什么10年后的今天要封阳台呢？） （2）为什么又决定先不封阳台？ （3）是什么使他们动摇？,设计意图：这一关键环节，让学生充分活动，从整体感知到理清思路再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析。,明天要封阳台。,明天还要封阳台吗？,明天先不封阳台。,因为这是计划安排。阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。,儿子：惊喜，新奇，忧虑,为了可爱的鸽子不受到惊扰， 为了儿子能有一个新结实的“朋友” 为了它给我的那一片恬淡和谐的思绪,推一推,父亲：动了恻隐之心，给鸽
6、子一个安身立命的场所。,因为想要宁静，远离喧闹,因为 对鸽子的喜爱与担忧,因为 儿子的爱心和“我”的心绪。,推一推,“封”与“不封”的原因？,封,不封,父亲仅仅关注鸽子的命运吗，仅仅为了儿子有个玩伴吗？父亲还有怎样深远的思虑？,品味探究,人与自然和谐共处,小结,本文叙述了“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。,设计意图：这样就完成了教学目标中整体感知文章内容，理清思路，并且初步感知作者对现实世界的认识和情感及作品的内涵。,合作学习部分要求：,紧紧围绕要求讨论交流；认真听取每个同伴的探究成果；在独立思考的基础上对同伴的探究成果作修正或补充
7、；共同帮助学有所难的同伴；提出小组中不能解决的问题，准备向其他小组或老师咨询。,明确要求，有的放矢,1、请找出文中描写鸽子的语句，你觉得什么细节最打动人？ 2、你认为怎样描写才能简洁传神呢？ 3、总结简洁传神的描写方法 （设计意图：这一环节是针对教学重点而设计的，帮助学生归纳、上升，形成科学的结论和掌握正确的方法，教会学生如何读书，在解读语言文字中来感悟作者的情感，来更好体会文章背后更深层次的内涵。） （小组合作完成，发挥集体力量）,合作交流,示例：我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。,品味赏析,鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。鸽
8、子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。,设计意图：这一环节的教学，体现了新课标所提出的“培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验”的要求，激发学生对语言的感悟，提高学习积极性，突出重点。,1、作者不封阳台仅仅是因为这只受伤而“身孕”的鸽子吗？难道他就停留在对鸽子的思考吗？他还有什么思考？ 2、倾听大自然本身的叙说。,质疑探究,设计意图：,1、此情此景，你想和大自然说些什么呢？ 2、思想碰撞：鸽子总有一天会飞走，阳台只是明天先不封，你觉得作者以后是会封阳台还是不封？,拓展延伸,乱砍乱伐,水土流失,水源枯竭,农田沙化,沙尘的侵袭威胁人类生存,这样下去动物何以生存,板书设计,设计意图：力求简洁、美观、大方，清晰地展现文章的行文思路，并揭示文章深层次的内涵。,受伤而“身孕”的鸽子（直接）,人与自然和谐相处（根本）,祝同学们： 打开心灵的阳台 沐浴阳光与风雨 拥抱美丽的自然 创造和谐的家园,教学反思,一、“详中求略，略中有精”的略读课文教学方式。,二、给学生展示了一个情感的课堂。,三、对话、开放的课堂，是情感的激活剂。,四、感悟和课外延伸是情感的升华。,