《浅谈如何做好后进生疏导工作.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何做好后进生疏导工作.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈如何做好后进生疏导工作谈谈如何做好研究生的工作在当今社会,人们的价值观,人生观和道德观都经历了许多变化.当代中学生见面会.他们的心理活动比任何时期都更加复杂,多样化,更加时间化.明确突出了各种心理和行为问题.经常发生诸如概念,情绪,追求和抑郁之类的内部冲突.心理不健康直接影响学生的学习,工作和生活,并“创造”一些所谓的贫困学生 - 一些心理上脆弱和被动地可用;有些是自给自足的,不合理的;有些人是叛逆和报复的;有些是懒惰的性行为,草率的自由.如何依靠学生的心理特点,做好贫困学生,以优化心理素质,改造贫困学生,使年轻学生健康成长.这是道德教育现代化迫切需要解决的问题之一.在此基础上,我始终坚持
2、在通常的德育工作,道德教育第一,积极探索,不断完善的人文思想中,逐步探索出一套有效的实践.首先,依靠表现心理来激发学生的自律.社会是人生的大舞台.表达自我是追求生命价值和诠释生命意义的重要手段.贫困学生是学校群体中的一个独特阶层,他们的表现心理尤为突出.这是因为他们失去了学习的信心,承受了沉重的思想负担,并且有很大的心理压力.雄心壮志缺乏,道德观念薄弱.然而,在学校的集体环境中,为了减少,发泄或转移心理压力,贫困学生表达自我存在,有时抓住“适当”的机会以“非常”的方式表演或发泄.他们想表达自己,害怕被批评;他们想发挥自己的能力,害怕受伤;他们想得到老师的鼓励,他们害怕学生的讽刺.如果这种情况得
3、不到妥善处理,就会让这种纠纷变得强大,胜利,傲慢,傲慢,破坏性的集体行为等,影响学校纪律,又危害集体,危害社会.德育工作者,特别是班主任,要全面分析贫困生的情况,及时掌握贫困生的表现心理,密切关注贫困学生的脉搏,转移心理障碍,纠正不良行为.通过教育和指导,贫困学生将通过发泄表达自觉的自律行为.在教育和改造贫困学生的过程中,我们必须：1.避免公开批评,避免教师和学生之间的“反对”.表现不佳的最终目标只不过是教师和学生的认可.如果公众批评和否认,贫困学生在心理和情感上都不容易接受,很容易产生师生反对,或口头不满,或“破罐”,或“你想要我,我想要那样” ,影响教育目标的实现.我们应该通过个人对话,讲
4、述事实,讲述危险,让贫困学生感受到自己的不端行为,进行个体自律.2,不应随意随意,崇尚春天的天气和雨天.在教育不良的过程中,允许贫困学生进行辩护和解释,并观察他们行为的心理特征.与此同时,他们委婉地指出了自己的缺点和努力.这种做法不仅尊重“人权”的体现,也使贫困学生有快乐的情感体验,在心灵中获得洞察力,自觉地期待成为动力,努力自尊和自律.在小组活动中,将他们的言行融入阶级集体.在.第二,依靠自我心理,提高贫困学生的价值.前苏联心理学家科恩指出：“青年时期最宝贵的心理成就是发现他们的内心世界.这一发现等同于年轻人真正的哥白尼革命.随着年龄的增长,中学生的自我意识进入了一个新的发展时期.这种意识已
5、经沉浸在一个人的心灵深处很长一段时间.它充满了自我表现的冲动,对周围的事物不屑一顾,并没有开始传统,而规范在眼中.由于各种因素,贫穷的心理极不平衡,他们渴望肯定自己.在某些方面,例如学业成就和服务他人,自我意识相对较弱,他们必须在其他方面追求自我价值的实现.这些自我,因为没有正确的价值观有时会危害集体.归根结底,贫困学生的各种表现形式都是自私的自利观念和违反标准,规范和价值观的自我中心主义.对于这种贫困学生的自我心理,德育工作者必须依靠心理素质教育的原则,积极主动地寻求解决方案和有效途径.具体做法是：1.帮助贫困学生自我教育,唤起贫困学生的自觉意识和自我教育的愿望和动力.逐步规范个人行为,及时
6、指出集体的共同价值观,在自我教育和和谐教育的背景下提升价值观.注意：唤起自我教育教育是一种真正的教育. “2.帮助贫困学生正确分析自己,肯定自我的优势,并解释自我是生活斗争的关键.同时,指出自我必须以社会道德为基础,自我应该是积极健康的,在正确的舆论导向教育下,穷人应该有利于改善生活,有利于社会.学生建立正确的价值观.3,注重持续指导,时刻监控,适度鼓励,及时教育,适当“拉高”,使自我意识差,在监督和调整中升华.第三,依靠孤独的精神,强化贫困学生的进取精神.目前大多数中学生都是独生子女.他们从小就生活在父母的爱中.父母们一直都在追随并爱着他们.他们养成了一些傲慢和傲慢的坏习惯.他们逐渐从依赖转
7、变为寻求独立,以自己的观点和方式观察世界和挑战权威.因为他们认为分析问题具有主观性,片面性,狭隘性,不能科学正确地对待自己,他们往往有孤独和冷漠.这种心理学特别表现出“三不”的状态,即无动于衷 - 无辜,缺乏活力 - 无能为力,无动于衷 - 无心,自尊,自娱自乐,不易向老师敞开心扉,揭示心,是他们的共同点.这种傲慢和漠不关心的心理学很容易使学生不专注于他们所学的知识,而没有学习的热情;站在小组活动的边缘,不要走开;使其他人的成就,荣誉,家庭状况和会外活动莫名其妙.孤独和冷漠经常诱发孤独和自卑,这使得学生有一种孤立的心态.他们觉得一切都是无聊和孤独的,所以他们是自我封闭和自我欣赏.为了回应贫困学
8、生的心理,我们通常采取以下对策：班主任运用情感来接纳贫困学生,让学生成为“新老师,相信自己的方式. 注意：没有情感的教育是失败的教育. 爱是道德教育的出发点和归宿.特别是对于学习成绩不佳,缺点和错误的学生,他们不应该歧视寒冷,不应该嘲笑讽刺.相反,他们应该真正关心他们,并以密切的眼睛,尴尬的态度和充满热情的方式保护他们免受各方面的伤害.2.深入细致地了解学生的生活环境,及时与学生沟通,避免直接批评,开门,避免使用“反复教学不变”,“无法治愈”等字样;及时与父母取得联系,到门口,避免挨家挨户投诉.高高在上,“当之无愧”并不宽容,直奔黄龙府.3,引导贫困学生正确分析自我,帮助他们寻求自尊和自信的强
9、大支点. 没有人是完美的.有许多优点和优势与“优秀学生”不同.教师的职责之一是帮助贫困学生找到并有意识地加强闪点,优化贫困学生的心理素质.4,因情况不同,人与人不同,要抓住教育机会,尊重贫困学生,成为贫困学生的朋友,让贫困学生真正感受到老师的无私爱心和诚意.5.在师生精神交流过程中逐步达成默契的前提下,开启“心灵独白”心理咨询室,帮助他们消除心理障碍,尽可能创造情境,使学生有意识地敞开心扉;活动是导致参与活动不良的载体.我们将以自愿的方式开展一系列的心理咨询和咨询活动.当师生情感融合并产生心理共鸣时,他们会慢慢将自己的社会期望,个人兴趣和生活哲学融入贫困学生的心中,唤起他们的信心和强化.进取精神,实现人民教育目标.在今天推进素质教育的过程中,要牢固树立“没有受过教育的学生”的教育理念.为所有学生,为学生,有效地定位师生,深入研究学生的心理特征和对信任的尊重.贫困学生,挖掘贫困学生的一瞥,帮助贫困学生正确分析自己,增强自信心,克服自卑感,健康心理,提高个性,培养全体学生进入一个世纪的优质社会.6 / 6