《《产业经济学》课程实施实践型教学模式初探.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《产业经济学》课程实施实践型教学模式初探.pdf（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 产业经济学课程实施实践型教学模式初探 王丽萍 ( 河南理工大学经济管理学院河南热作4 5 4 0 0 0 ) 摘要:本文从产业经济学的课程性质出发，分析了 传统的灌注式教学模式存在的井端。并通过 具 体例子提出了 三点改 革思 路， 为 提高 我国产业经济学 课程教学 质全 提供Y 可供参考的建议， 同时 对其 他课程的教手改革也其有一定的借鉴价值。 关键词:产业经济学;实践型教学; 教学改革。网上论坛 中.S t*: F 0 6 2 . 9 - 4 2文献标识码: A文章编号: 1 6 7 3 - 0 9 6 8 ( 2 0 0 0 0 6 - 0 0 8 8 - 0 2 产业经济学的研究
2、宗旨 就是要揭示产业经济的 发展规律， 进而对产业结构进行调整、 变革产业组 织形式， 并制定相应的产业政策， 以促进我国产业 持续、 快速、 健康地发展。 因此， 在我国实现经济 增长方式的根本转变和社会主义现代化建设的过程 中， 应当 加强对产业经济学的研究和应用。 这也是 作者试图 在 产业经济 学 课程中 开展教 学模式改 革的主要出发点. 一、 产业经济学的课程性质 从国 际范围来看， 在欧美， 主流的产业经济学 又被称为产业组织学， 研究同类或相似企业之间的 垄断、 竞争关系， 或者可以理解为研究某产业内企 业之间的不完全竞争经济学 ( 包括市场结构、 市场 行为、 市场绩效及其相
3、互关系等方面) ， 它是以微观 经济学为基础的应用经济学。 在国内， 产业经济学 并不完全等同于产业组织学， 产业经济学是以理论 经济学为基础， 研究产业经济活动的基本特征和规 律， 探讨制定产业政策的理论基础和方法， 指导国 民经 济中各产业的 运行和发展， 实现资源在产业内、 产业间 的有效配置。由 此可见， 国内 的产业经济学 具有鲜明的实践性和应用 性. 二。 传 统的 灌注 式教 学模式 存在的 弊端 产 业经 济 学的课 程性质 决定了 产 业经 济学的 课 程内 容十分紧凑、 逻辑非常严密， 实践性要求特别 强，因 此， 采用传统的灌注式教学方式虽然能够突 出学习重点， 强化基础
4、知识， 但是，在教学实践过 程中也暴露出不少问题，归纳起来主要有两个方 面: 第一， 传统教学模式对知识点的讲授比较零散、 孤立. 割裂了 产业经济学应有的逻辑关系。 传统教 学方式只注 重对 每一 章， 每 一节的 知识点 进行讲解 和传授，这就无形之中拆散了不同章节间的联系， 缺乏将不同章节的内 容融会贯通， 结果往往会 导致 学生对知 识点的 理解比 较 孤立和片 面。 用一种比 较 形象的 说法来评价这种教学模式， 那就是典型的 “ 只见树木不见森林” 。 第二， 传统教学模式下学生的考试分数可能会 很高， 但发现问 题、 解决间 题的能力仍然较低， 这 就是典型 的“ 高分低能” .
5、 这与高校 所提倡的 全面 素 质教育明显相悖。例如， 在讲授产业集中度时， 很 多 学生都有这样的困惑: 一方面， 国家积极鼓励某 些产业内的兼并行为， 例如， 政府积极引导大型纺 织服装企业通过多种渠道兼并或收购部分小企业. 另一方面，国家也对某些产业的分权改革给予大力 支持， 例如， 当 前我国电 信业、 银行业等都在紧 锣 密鼓地进行结构调整， 其中， 对不同 业务的 分、 拆、 剥、离是这次改革的主要内容之一为什么两种截 然相反的产业政策会同 时出 现在我国产 业结构调整 与优 化升级的 关键时期 呢? 殊不知， 产 业集中 受 规 模经济， 市 场总体规模、 行业特征、 垄断 利润
6、、 市 .河南 有教育科幸 “ 十一五.挽划 课题 ( 2 0 0 7 - J K G H A G - 0 8 8 ) ;河南 理工大学2 0 0 7 年教育 教学改革基金资助项14 . 作者简 介: 王丽苹 ( 1 9 7 7 -) . 女。山西昔阳 人.管 理学 博士. 8 8 万方数据 PDF Watermark Remover DEMO : Purchase from www.PDFWatermarkR to remove the watermark 2 0 0 7 年6 期( 总第1 4 2 期)山 东 肪 织 经 济 场壁垒等诸多因素影响， 因此， 尽管两种政策的作 用方向相反，
7、但它们都是合理的。 三，产业经济学实施实践型教学改革的具体思路 本着全面提高我国高校教育质量和积极响应素 质 教育的宗旨， 本文建议采用先进的实 践型教学代 替传统的灌注式教学。 实践型教学是指培养学生的动手能力、观察能 力、分析能力和解决问题的能力，以及科学求实精 神与创新精神的教学过程。常用的实践教学形式 有: 实验、 实习、 课程设计( 大型作业) 、 毕业设计( 毕 业论文) 、 社会调查等， 不管采用哪种形式. 开展实 践型教学时，教师必须在实践题材的选择、实践形 式的制定、实践资料的收集、实践方案的确定、实 践进度的安排、实践结果的评价等方面因地制宜和 因材施教。具体到产业经济学而
8、言，实施实践型教 学的具体思路如下: 第一，可结合某一特定产业进行具体的产业经 济学问题研讨，最终以小组的名义完成一个大型作 业。 这种实践形式比较适合于几章关联性较强、逻 辑性较紧密的课程内容。例如，以煤炭行业为例探 讨结构行为绩效之间的相互关系，首先， 在分析煤炭行业的产业结构时， 除了 分析煤炭行业的 市场壁垒、供需情况之外， 还要特别考虑我国煤炭 行业的市场结构特征、 发展历程和演化机制; 其次， 在分析煤炭企业的市场竞争行为时， 应着重分析我 国煤炭价格变化规律、煤炭行业的技术变革、煤炭 企业的集团化行为以及其他能源产品的国际供需情 况， 从而深刻揭示我国煤炭行业的市场行为; 最后，
9、 在分析煤炭行业的整体绩效时，除了用定量指标考 察我国煤炭行业的经济效益之外， 还应考察煤炭行 业的可持续发展状况和煤炭行业对社会的福利改进 水平，诸如煤矿的生产安全、环境保护、资源综合 利用等内容， 从而加深学生对我国煤炭行业繁荣的 反思。 第二， 结合产业经济学的热点、难点问题， 组 织学生进行社会实践调查。 根据产业经济学的课程内容， 结合一些社会热 点问 题， 拟订一些实践内容开展社会实践调查， 这 类实践形式既可以以小组的形式展开， 也可以以班 级为单位进行。例如，结合全国范围内的产业结构 调整与 优化升 级这 一 普遍现象， 可以 选择 “ 振兴东 北老工业基地改革” 、 “ 关于
10、中小煤矿企业的关、 停、 并、 减的决策” 、 “ 水资源的调 价与 收费改 革”等话 题作为实践的主题， 在条件允许的情况下， 还可以 组织学生到有关企业单位或实践基地进行实地考察， 必要时， 教师要引 导学生对问题分析并提供可供选 择的解决方案。 第三， 结合产业经济学的前沿问 题， 进行网上 讨论式教学。 有关我国 产业发展的前沿问题很多， 如， 如何 协调好我国东部，中部和西部的产业发展; 在经济 增长的同时如何做好环境保护工作， 在承接国际产 业转移的同时如何促进民族工业的发展等， 这些问 题的成功解决绝不可能全盘套用国外的产 业发展模 式， 因此， 积极引 导学生讨论具有中国 特色
11、的产业 经济问题。 具有非常重要的时代意义和实用价值。 四、结语 产业经济学的理论成果来源于生产实践，并且 不断在生产实践中检验和完善，因此，成功的产业 经济学教学必须要结合大量的实践， 这既是课程特 点所需， 也是提高教学质量所需。实践型教学旨在 强调课堂教学与学生的实践学习要有机结合，主张 学生在实践中掌握知识、养成善于观察问题的习惯 和科学钻研精神， 促进学生的创新精神、创新能力 和创造性人格的发展。. 参考文献: 【 门 李 悦. 产业经济学 t M .北京:中国 人民大学出 版社， 2 0 0 5 . 2 1 范钦姗，陈 建平千.结合内容与体系改革推进 课程的 研究 型教学 Ii i
12、 . 中国高干 教育， 2 0 0 6 ; ( 2 i ) . 【 3 贫定修高校实施研究型教华的思考【 J 1 .信阳 师 范 学 院 学 报 ( 哲学 社 会 科学 版 ) ， 2 0 0 队 ( 5 ) , i 4 奉会.面向硕士生的研完型教学初探 J .中国 农业大学学报 ( 社会科学版) ， 2 0 0 4 ; ( 4 ) . 5 1 刘砺. 我国高 校巫待解决的几个关健问规月 . 河 南理工大学学很 ( 社科版) ， 2 。 。 5 ;( 2 ) . 6 1 郑贵华大学 研究型教学的理论构想与实践探 索D 1 : 硕士学位论丈 l . 长沙: 湖南师范大学. 2 0 0 5 万方数据 PDF Watermark Remover DEMO : Purchase from www.PDFWatermarkR to remove the watermark