1、文坛巨匠挥妙笔，人间真情荡我心散文诗二首说课一、说教材散文诗二首是七年级上册第二单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主 题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情， 也要通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。散文诗二首这个篇目实际上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的 孩子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简单的。泰戈尔 的金色花通过一个美丽的假设一一孩子变成金色花，生动巧妙地表达了孩子 对妈妈亲密与关爱的情感；冰心的荷叶 母亲则是由雨中荷叶护莲的情景联 想到母亲对孩子
2、的呵护关爱，从而表达对母亲的感激与依恋之情。二、说目标本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质还是诗，诗歌有强烈的抒情性。 所以，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必须首先引导学生 读好诗歌，进入情景。我据此设定本课教学目标一：指导学生准确、流利、有感 情地朗读课文。而要深入体会中外诗人各自文章里表现出的具体情感，我们必须透过具体的语言去品味，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。 我据此设定本课教学目标二：品味词句，体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法 上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立 对这种手法的认识。我因此设定本课教学目标三：
3、体会借物抒情手法在表达情感 上的独特效果。三、说教法现代文学家郭沫若曾说过：“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把 自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的一一总是要在读 者的心中同样引起感情作用的。”因此教这篇文章时，要唤起学生心底同样的情 感体验，就要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感 情。另外，要引导学生深入文本探究美点动情点，则需要采用词句品析法、讨论 法等。教学荷叶 母亲时，为了让学生体会诗歌的共性之一形象性，也是为 了更深体会诗歌蕴含的真挚情感，我引导学生拓展阅读冰心的纸船一一寄母 亲，则需要采用比较阅读法。对于两首在体裁、主题方面极其相
4、似的散文诗来 说，我觉得教师则要采取重点突破、举一反三的方法，具体来说，就是主教第一 首，引导自学第二首。四、说学法在课堂上，教师起主导作用，而学生要发挥主体作用。也就是要变“讲堂” 为“学堂” 0特别是对待内容相对浅显的这个篇目来说， 教师更要充分相信学生， 引导学生自己去发现，去讨论，去交流，甚至作出评判。所以，我觉得应该采 取小组合作的方式，多让学生自主学习，充分调动学生的学习积极性，锻炼学 生主动思考、口头表达的能力。五、说过程学习散文诗二首，我设计以向学生介绍散文诗入手。而介绍散文诗以建 立学生的信心为原则，让学生不要因为散文诗是一种新体裁而产生畏难心理。引入课题后，我主要采取以下三
5、个步骤进行教学。先学习第一首金色花。第一步，读一读，体会情感意蕴。先让学生自由朗读课文，让学生通过朗读 去初步了解课文内容、主题、情感等，再试着去揣摩恰当的朗读方法。然后点名 学生朗读，其他学生与老师一起参与评议，使学生明确金色花在节奏、语气、 重音等方面的朗读技巧。通过这样的方法，学生一方面提高了在散文诗朗读方面 的处理技巧，另一方面又对诗人透过文字表现出来的情感有了初步认识。在这样的基础上，设计一个男女交叉朗读的环节，让学生体会到金色花表现了一种 特别圣洁、甜蜜、幸福的母子亲情。第二步，品一品，分析主要形象。初步体会课文包含的情感意蕴后，第二步 就要深入文本，通过品味具体的语言，去进一步分
6、析文中母亲、“我”的形象。我设计了四个小问题：1“我”为什么希望变成一朵金色花？只是为了好玩吗？2. 为了表达对妈妈的爱，“我”有哪些具体的行为？3. “我”的行为体现出“我”怎样的形象特点？4. 面对“我”的调皮，妈妈又有怎样的表现？体现了妈妈怎样的形象特点？通过这四个问题，我们引导孩子去关注文本里的关键信息，对孩子的行为会 有完整的认识，自然会分析出孩子活泼好动、单纯可爱、顽皮机灵的特点和母亲 温柔慈爱、善良无私的特点。第三步，写一写，深化认识感悟。当学生们通过上一个环节被孩子和母亲之 间圣洁的亲情感动的时候，我希望通过一个写、说的环节来深化学生对自身身边 类似情感的认识。所以，我拟定了一
7、个句式“假如我变成了 ，我希望 0 ”，启发学生发挥想象，表达对至爱亲人或友人的一份情谊。同时，这个环节的设计，也是启发学生，表达情感的方法可以是多 种多样的，可以直接吐露真情，也可发挥想象联想借助具体的事物。完成以上三步的学习后，我顺势进行课堂小结，归纳学习类似 金色花一 类散文诗的方法，以便下一首荷叶 母亲及以后其他散文诗的学习。因为有上一课学习散文诗金色花的铺垫，学习荷叶 母亲自然就轻 车熟路了，所以，这一课的学习要更加大胆地放手让学生自己去学， 老师更多地 起到穿针引线的作用。下面，为了避免不必要的重复，我简要谈谈学习思路及必 要交代。通过散文诗学习方法复习导入对荷叶 母亲的学习，在第
8、一环节里，由 学生分组自由读，然后小组派代表展示并交流朗读体会与技巧。 再通过分析文题 里“荷叶”与“母亲”之间的关系，认识到文章是借写荷叶护莲来表达对母亲爱 子的感激之情。在第二环节，学生按小组围绕雨中红莲的阶段、 “我”的心情变化等内容组 织讨论，体会荷叶护莲和母亲爱子是何其相似，更具体准确认识无私母爱的可贵。 学生设置问题，相互交流解答，教师适当补充引导。第三环节，引导学生理解文章的“文眼”：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 在上节课让学生初 步认识借物抒情手法的基础上，进一步让学生掌握借物抒情这种手法。课堂小结：母爱是世间最美丽最纯洁最无私的一种情感，让我们带着一颗感恩之心用自己的实际行动去回报母爱，也希望大家学着借助一定的景或物去表达 内心对母爱的一份赞美。第3页
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