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1、在游戏活动中培养儿童的语言交流幼儿园案例：在游戏活动中培养儿童的语言交流记录：在娃娃的家里，婷婷和燕正在拉着“娃娃”的衣服和争吵。我看到婷婷和严都紧紧地拉着娃娃。看到我来之后，婷婷说：“老师，这个娃娃是我的第一个，我是娃娃家族的母亲。 晔晔不甘示弱：老师，我也想成为洋娃娃的母亲。 “这时，我把娃娃拿在手里，抱在怀里。 娃娃，别哭。看，你哭了玩偶。 “看着他们沮丧的眼睛，我说：娃娃只是静静地告诉老师，说你们俩都喜欢她，所以我希望你们两个一起做她妈妈，你愿意吗？ “老师：娃娃说，你的两个母亲再也不会吵架了，好吗？ “分析：如今，孩子们习惯在家里独家玩具。因为他们只是孩子，父母和家人都非常喜欢他，让
2、他走，并容纳他。因此，他们没有任何意识和经验可以与他人谈判。彼此容易分享一些需求中存在矛盾。这时，如果老师只留下一个“母亲”，那么另一个孩子的情绪肯定会受到影响。这两位“母亲”的出现不仅满足了孩子们的心理需求，也满足了孩子们玩耍的欲望，这也消除了矛盾，增强了幼儿之间的互动。结论：纲要认为“发展语言的关键”不是让孩子记住很多词汇，而是要引导孩子“与人交谈，礼貌地说话.可以清楚地说出他们想说的话”。创建语言交流环境，使儿童的语言技能能够在他们的互动中发展。陈和琴先生曾经说过：注意环境，利用环境，环境是最好的教具。在一定程度上，环境就是教育，营造良好的语言交流环境，可以进一步提高幼儿在游戏互动中的语
3、言能力。在活动区域开展活动和区域自学活动时，教师应注意提供各种活动和材料，并给孩子们提供自由交流的空间，这样孩子们就可以避免教师的“监护”和开放他们的心自由。与同龄人交流，孩子们可以自由交谈，调整幼儿的语言结构。例如，在角色游戏中，为了游戏的需要，孩子必须表现为角色，用角色的语气表达他或她的愿望和情绪。例如，在“娃娃屋”游戏中，如果扮演母亲的孩子对同伴的态度不好，同伴就会抗议：妈妈的讲话很轻，不像你。 “所以，妈妈可能会争辩说：我是一个假的母亲。 或者改变语言输出的方式，尝试模仿母亲轻声说话，仔细照顾孩子，并与周围的人友好地互动。语言技能自然地在游戏交互中运用并应用。同时，教师还可以退出“监护人”，注重儿童语言的发展，及时发现问题，及时指导，并指导个别儿童的语言技能。通过这种方式，幼儿可以在交互式活动中锻炼和发展他们的语言技能，例如视觉信息，听觉信息，主观感受，欲望（或要求）的表达以及动手操作。