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1、大班语言活动课程计划：小海螺和大鲸鱼课程计划（反思教学）大班语言活动小海螺和大鲸鱼课程计划（反思教学）主要包括活动,活动,活动,活动,活动,思考等,以培养合理的想象力,大胆而充分地表达小海螺的经验 - 远程旅程感受小海螺的精神,萌发喜欢尝试,做事重点,坚持意识,适合幼儿园老师上大班语言活动课,快来看小海螺和大鲸鱼课程计划.活动目标：1.培养合理的想象力,大胆,完整地表达长途旅行中小海螺的体验.2,感受小海螺的精神,发芽喜欢尝试,做事重点,持久意识.3.通过语言表达和行动的结合,充分感受到故事的童趣.4.理解故事中包含的道德和哲学.5.引导幼儿在故事和游戏中学习,并了解生活.活动准备：1,故事P
2、PT,录制抒情和惊险的音乐两段.2,小海螺和大鲸鱼书籍.活动程序：首先,导入故事并猜测主角.1.查看故事封面并告诉主角是谁.问：今天为您带来一个故事,看看谁是故事的主角？ （让孩子们注意故事封面上的文字,在不起眼的图片上找到小海螺,让孩子对这个故事抱有一定的期望.）猜猜小海螺的意愿.问题：故事中的小海螺有一个愿望.你能猜出它的愿望是什么吗？ （猜猜小海螺的愿望为故事的扩展铺平了道路.）其次,了解故事,分析和讨论.1.告诉PPT2-5了解小海螺的愿望和决心.问题：小海螺的愿望是什么？你有一个愿望吗？ （在最后一个问题被抛弃之后,发现许多孩子的答案都是影响深远的理想,这可能无法实现.因为他们最近的
3、目标意识几乎没有,所以教师可以使用语言提示来说明最近的一些问题.在大课堂上可以做的事情可以帮助幼儿在大班上痴迷于实际的事情.）总结：我们希望决定做一件事.小海螺和我们都有很大的梦想.问题：谁将帮助它实现海上航行的愿望？ （有些小孩子非常聪明.结合我以前看到的封面上的大鲸鱼,我会猜到答案.此时,老师可以迎合孩子们展示PPT5.）总结：的确,这个用粘液写的广告真的很有效,它可能会吸引很多不同的朋友来帮忙.2,展示PPT6,谈谈海上的小海螺.问题：小海螺看到了什么？你听到了什么？ （这两个问题是并列的,可以针对不同层次的孩子进行回答.）总结：它看到海里有很多东西,比岩石大得多的冰山,比码头大得多的土
4、地,甚至天空都有很多开放性在码头！3.讨论PPT7-12,了解小海螺的坚持和勇气.l问题：可能会发生什么？ （插入山魔宫冲的音乐和闪电和雷声以及巨浪的声音,引导孩子们想象在听孩子们的基础上遇到的危险）中介语：最后发生了什么,让我们来看看. （一起看图片,老师讲小海螺的危险,以及小海螺的表情和动作.）问题：小海螺怎么了？讨论：小海螺是继续用大鲸鱼航行还是回家？ （有不同意见的孩子分成两组互动,谈论自己的想法,然后是专业和后面的辩论.）总结：小海螺很害怕,但一定要坚强,不能放弃,然后坚持不懈,危险将永远过去.4,继续讲述PT13-22的故事,说说小海螺救援大鲸鱼的经历.问题：大鲸鱼搁浅在沙滩上.小
5、海螺决定拯救大鲸鱼.如果你是一个小海螺,你怎么能拯救大鲸鱼？ （在这个问题上,许多孩子的想法被称为同样的小海螺,帮助和找到拉鲸等的绳索,很多方式会引起同伴的反对,所以教师应该在确认思想后给孩子思考提出反对意见的幼儿会采取更合理的方法.）总结：只要你想一想,小海螺可以拯救巨大的鲸鱼. （展示优美的音乐,继续讲述故事到底）三,回归故事,体验迁移.1.谈谈小海螺的精神,谈谈你自己的感受.问题：这是一个有趣的故事.小海螺实现了它的愿望.你喜欢它吗？说说你喜欢的理由.简介：小海螺勇敢,坚强,充满爱意.2.讨论你决心面对困难的解决方案.问题：当你决定做某事时,你遇到了什么困难吗？怎么解决？ （当孩子讲述自
6、己的经历时,他会展示PPT,克服孩子生命中的困难,让孩子有直接的感受和体验,激活孩子对困难记忆和困难的决心.）摘要：面对你不能拒绝困难,不要失败,你最终会做一件事.活动延期：1.制作书籍并引起对自我阅读的兴趣.2.记下你自己胜利的故事.活动反映：1.材料选择符合孩子的现实：本课程中的孩子只忽略故事对故事的内涵,以及孩子忽视生活中的困难.通过这项活动,孩子已经考虑了故事中的一些事情.从孩子们的活动中表现出对困难的理解,讲述自己的故事来克服困难,让我感受到幼儿的转变.因此,选择这样一个故事来开展这段时间的活动将有助于孩子的成长.2.教学方法引出了幼儿的思考：首先,在活动中讲述故事的混响方法使得这次
7、航行的故事非常美丽,所以当孩子听到故事的结尾时,有一种“这个故事太感人了”的叹息;其次,听力振动法已经让孩子们的思维有了很大的空间.他们听到了水浪,紧张,闪电等等.幼儿依靠载体的猜测来组成一个团体.第三是群体分析方法,让孩子们能够表达自己的观点,丰富孩子的语言.第四种是情节猜测方法.整个故事分为几个部分,让孩子们在想要做某事,勇敢,智慧和其他内容时开始想象,孩子们可以充分利用想象力.最终的体验扩展方法是扩大幼儿的生活经验并引发新思维.照片的展示有助于孩子们与生活联系起来.3.教师在师生对话中的反应是确保孩子的思维得到更新：在整个活动中,我可以使用总结,梳理等方法为孩子的每个答案,例如“你想远离开,去过去,有一天等等,幼儿引发了新思维的回应.