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1、关于考试评价的几点思考摘要：在现行的考试评价制度下仍然保留着应试教育的做法及不良影响，针对这些情况，我们应该从下述几点着手来加以改革：改善评价标准，改革考试模式，让考试发挥积极的评价和激励作用。 关键词：应试教育 课程改革 评价标准 考试模式 当前，新课程改革正如火如荼地进行着，而作为应试教育标志的考试，自然成了人人喊打的对象，许多人甚至提出要取消考试，对于这种观点，我却不敢苟同，我觉得，考试是检查受教育者知识水平或技能水平的一种评价方法，具有导向和激励作用，只不过，当前大多数人的评价标准却偏离了考试的激励作用，单纯以分数的高低来衡量学生的能力和教师的教学水平，这样的评价标准显然不适合新的课程
2、改革所提出的要求。因此，如何正确运用考试评价机制，客观地评价全体学生，已成为我们不得不思考的一大问题。 一、目前考试评价制度所存在的一些问题。 （一）考试成了日常教学活动所追求的目标。教师们都在努力地工作着，不过他们这么努力的目的却是为了应付各种各样的考试，大到高考和中考，小到期中和期末考试，考试考什么，教师就教什么。这其实是在利用考试的局限性，将考试目标作为教学目标，钻考试的空子，对于教学大纲列出的知识、能力内容，有些是要教但不考的，有些是要培养但无法考查的，像科学态度、学习兴趣、探究能力等，教师在课堂教学中就几乎没有提及到，这其实也是一种对学生不负责任的表现。这样的教学活动必然背离了学生知
3、识的整体性和系统性，许多教师平时潜心钻研高考或中考试卷，分析其知识点、能力点，以此为“指挥棒”，为指导日常教学活动的准绳，为“必考题”而教，一节课的重难点是根据考试的出现而制定的，又在知识点上提高标准，反复练习，练习题更是为考试服务，大搞“题海”战术。学生当然只能随之而为“必考题”而学。以致于把本应正常化的教学活动，最终变成了“考试教育”活动。 （二）重分数高低，轻素质与能力。 既然教师和学生都为了考试而战，那么考试的结果，也就是分数的高低自然就成了判断一个学生能力高低的一个标准了，正因为如此，人们评价一个学生往往会看他能否考上清华或北大，人们评价一所学校也往往看它每年能考上几个名牌大学生，也
4、正因为如此，每年的招生期间，各大高中都展开了“生源大战”，其实就是争夺考试分数高的学生。为了吸引高分学生，各所学校采取了很多优惠措施甚至不惜亏本：免试免费就读，设高额的奖学金等等，学校之间“生源大战”的硝烟味很浓烈。而对分数低者，惟恐躲之不及，学校之间像推皮球似的推来推去。“生源大战”的目的只有一个：多收几名分数高的学生，多收几名考试高手，几年以后，他们也许就会为学校带来诸多的荣誉和利益。 现在，学校和老师都把教学目标盯在考试上，为获得高分数，老师迫于上级压力和自身的利益，只有拔苗助长，要求学生大量做题，反复演练，力求使试卷出现的每一道题都事先做过，把本来是灵活运用、考查能力的题目，变成记忆性
5、题目，由此得到的高分数实际上是“应试教育”制造的虚假现象。面对应试训练下的学生，一位学者忧心忡忡地说，未来“文盲”一是学了知识不会用，二是不会学习。“应试教育”训练了考高分的能手，同时也造就了新时代的“文盲”。 （三）鼠目寸光，只重短期效益，不重视长远发展。 作为学生家长，他们多数都对自己的孩子抱有极大的期望，特别是在幼儿园、小学阶段，多数家长都期望孩子将来能考上名牌大学，但随着孩子年龄的增长，一部分学生的成绩由于不太稳定而暂时的下滑，这些孩子的父母就会由对孩子的“充满希望”变为“失望”， 就会认定孩子将来是没有希望了。也就是说很多家长在孩子就读中学时已经确定了自己对孩子的终生评价。这反映了我
6、们的教育只看重学生现在的成绩，而无视学生将来的潜能发展。许多家长都为孩子定了考上“清华”、“北大”等名牌学校的目标，认为只有考上了这些名校，才算是体现了他们的最高价值，而外国很多人认为人的价值应体现在参加工作之后对社会的贡献上。我们这种重短效，轻发展的教育，培养出来的只能是一群善于应付考试的考试工具，放弃的却可能是几个甚至于是几代的英才。在这样的环境下成长起来的学子，不能茯得诺贝尔奖，也就不必大惊小怪的了。 二、考试评价改革的几点想法。 （一）更新考试观念，改革评价标准。 要真正做到不以考试成败论英雄，不以分数高低论英雄，破除以“试卷、分数”为中心的考试旧观念，要认识到考试仅仅是教师因材施教的
7、调节手段，是控制和调整受教育者的生理和心理发展的重要措施，是培养学生自我认识、自我体验、自我调整、自我评价、自我改进的重要方法。要探索以“学生自我发展”为中心的新的评价标准，应该考虑到学生的分析、判断、总结、思维、创新、反馈等多方面的能力，考虑到学生的道德、情感、交际等方面的因素，考虑到学生自我努力的过程和纵向的发展，考虑到各个学生的特性，考虑到全体学生的后继发展和将来适应社会的能力，以人的身心发展为目的，逐渐提高人的独立性、积极性、自主性、创造性等主体品质。 （二）改革考试的模式，改革考试方法 在当前和今后很长一段时间内，我们还不可能取消考试，考试仍然是评价学生的重要方式之一。既然那种题型单
8、一、答案单一、形式单一、时间单一的考试，很难真正检验出学生真实的知识水平，检验出学生的实际动手操作能力，很难真正发挥出考试的教育功能以满足全面综合素质教育的要求，那么，我们只能改革考试的模式和方法，这才是实施素质教育和进行新课程改革的根本。因此，我们必须努力使考试能够有利于学生的全面发展，使学生内在的潜力得到充分的发挥；能够促进学生个体愿望和社会需要的协调统一；能够使全体学生都获得全面发展。为了实现上述目的，我们的考试模式除了常见的闭卷式考试外，也可以是开卷式考试，还可以是小组答题式考试，即以小组讨论的形式集体答题考试。除了了教师出题考学生，还可以组织学生自由出考题，自测、自评，同时组织互批和
9、展评，这能使学生的分析能力、综合能力、迁移能力得到锻炼提高，促进学生的智力发展。 （三）改革考试的内容除了正常的知识水平测试之外，我们至少还应该在以下几个方面对考试内容加以改革，即：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等。这些具体内容不是一成不变的，它要随着时代的发展和社会的需要以及学生个体的实际情况而改变。考试内容的设定应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题，鼓励命开放性试题，要增加答题的灵活性。由以知识为主立意转化为以能力为主立意，试题内容遵循课程标准，但不拘泥于教材（课本），课内外结合，联系学生生活、社会科技、社会实践，考查学生灵活应用知识的能力；在考查基础知识和基本技能同时，要注重对学习过程和方法、情感态度和价值观的考查，不仅要掌握、应用知识，还要知道知识、规律的获取过程和方法，体现对学科思想、方法、科学态度和科学精神的考查。当然，作为新课程改革之一部分的考试评价改革，需要做的远远不止上述这些，因为，我们也没有现成的和完全成功的经验加以借鉴，即便是有，也不一定就可以照搬照用，不过我相信，只要我们能转变评价观念，改革考试模式和内容，就一定可以对学生起到全面的评价和激励作用，既有利于教师更好的教，也有利于学生更顺利地学，就一定能够促进新课程改革的更进一步的实施。