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1、中学语文论文：让艺术之花在中学语文课堂绽放摘 要：语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。语文课堂教学期望达到艺术的表达效果，几乎是每一个语文教师孜孜以求的。我们希冀在课堂上燃烧自己的激情，活跃学生的思维，因此，我们可以尝试着把音乐、绘画、表演等艺术形式及多媒体课件引入到教学中，给课堂插上艺术的翅膀，使课堂教学丰富多彩，灵活飞动。让语言艺术焕发更加绚丽的光彩，在美的氛围中激发学生的灵感，培养他们的创新思维品质。关键词：中学语文;课堂教学;创新教育;艺术效果伴随着语文课程改革的推进，高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。语文教师在授课程序设计
2、方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。充分考虑“听、说、读、写”的最优化组合，及识记、理解、应用、分析、综合、评价的相机穿插。尽可能使学生大脑皮层处于积极的兴奋状态，保证全神贯注而又轻松愉快地上好每一节语文课，真正在主战场上打好提高学习效率的攻坚战。语文教学更是一门综合艺术。目前，枯燥无味的语文教学越来越让学生感到反感，不少学生甚至认为最让人头痛的课便是语文课。面对此况，作为语文教师，我们都应“穷则思变”，让自己的激情燃烧起来，让学生的思维活跃起来，让语文课堂亮起来。要想达到此效果，“艺术”则会成为语文课堂上的一支催化剂。教师应努力把课堂的每个环节当作艺术来琢磨。一、创设情境激发兴趣，导入新
3、课采用说唱艺术俗语说：“良好的开端是成功的一半。”如能在一节课前开一个好头，那这节课无疑成功了一半。美好的乐章，也必有那扣人心弦的序曲引人入胜，一堂成功的语文课，当然不能缺少那精彩动人的导入语做开头。经验丰富的教师，往往就很注重这一点，往往会设计一段新颖别致、简单有趣的导语，希望通过这种方式把学生的注意力集中起来，迅速把他们带入到特定的学习环境中来。导语设计得好，既可以激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，又能自然导入课文学习，契入情景。因此对教师而言，课堂导入应是一块“激浪之石”。不仅要能够“导”，还应如同“一石入水，激起千层浪”一样，激发学生的学习兴趣，调动活泼的课堂气氛，创设有利于教学的课堂情景
4、。(一)可以巧借故事导入新课。用故事来引入新课的学习能够较快和较有效地吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。一般来说，学生都比较喜欢听故事，如果能在进入主题之前选用一则和新课内容相关联的故事来做导语，不仅能使学生精神振奋，产生听课的欲望，并能尽快理解课文，积极参与教学，还能收到事半功倍的效果。例如，在教“布衣总统”孙中山一课时，选取一则关于孙中山礼让、尊老爱幼的例子作为导语，由此引出孙中山的个人内在品质，再引入课文学习。事实证明，学生兴趣浓厚，气氛活跃，在阅读课文时，可以说学生是如饥似渴地去获取新知识的。（二）采用谜语诗词导入新课。我国是诗的国度，利用诗词来导入，不仅能够发扬我国优秀的文化传统
5、，而且能够培养学生对诗词的兴趣。而谜语是我国民间文学的一种特殊形式，是广大人民喜闻乐见的文学形式。所以这种方法也是一种较有效的提高学生学习兴趣和活跃课堂气氛的方法。这个方法是教师根据课文内容巧引诗词，巧猜谜语，引出新课，很具趣味性。例如，在教授霞这课时，我就设计了这样一个谜语导入：有一种动物，它早晨的时候用四条腿走路，中午的时候用两条腿走路，晚上则用三条腿走路。这是什么动物？（学生回答：人）以此来引出朝霞和晚霞，代表了冰心的积极乐观向上的人生态度。（三）运用唱戏的形式导入新课。好的音乐能够使人的心灵得到净化，能够使人的情绪得到感染，也能够使听众不知不觉地进入到音乐的情景当中去。所以，利用动听的
6、音乐旋律是导入新课的一个好方法。巧语文课需要智慧的投入，更是闪现智慧的课堂。这种智慧得益于教师深厚的文学功底，得益于教师巧妙的预设与生成，得益于课堂文化氛围的创设。比如：在教学乡愁时，以欣赏歌曲故乡的云创设情境，营造氛围。在柔美而满含忧伤的思乡曲中引领学生走进余光中的乡愁世界，体会中国文人的千千乡愁结，海外游子浓浓的思乡情。用音乐营造一种与文本相一致的情感氛围，缩短认知距离，提高学生的阅读欣赏能力。（四）巧借视（音）频朗读，导入新课，让读书训练“煽情”。情是语文教学的魂。美读是让学生披文入情，透彻解读文本，品咂优美语言，彰显文本自身无限魅力的一种好方法。当学生初读、教师范读还觉不够味之时，不妨
7、播放一段名家朗诵的视（音）频材料，这些朗读画面美仑美奂，配乐典雅精致，朗读声情并茂，很有艺术感染力，能收到良好的情感熏陶效果。比如在上理想一课时，为学生播放视频朗读（mtv），一下子提起了学生的精气神。在上史铁生的我与地坛后半部分关于母爱的内容时，学生起初无动与衷，课堂死气沉沉。于是可以及时调整上课的程序，将本该放在课末的听名家朗诵环节提前，当音乐声响起，母亲纳鞋底的画面一一闪现时，许多学生在吟诵者低沉而又略带沙哑的嗓音熏陶下，眼含泪花，一部分女生低头痛泣，教室里悲声一片。在学道士塔时，可以带领学生一起欣赏视频材料敦煌石窟，看到祖国灿烂的文化遗产，被一车车、一队队载入“异国他乡”，师生怨愤之情
8、油然而生，有的同学品读文字“被我拦住的车队，究竟应该驶向哪里？”近乎声嘶力竭，那深情的呼唤，让人听了无不为之动容，宛如与文化大师余秋雨先生一道艰难的跋涉在“文化苦旅”中雪语文的很多篇目都能找到名家朗诵的资源，有的采用flash动画的形式制作，对学生体味意境，与文体进行全息接触大有好处，煸情的效果远比一支粉笔一张嘴要好得多。二、角色表演激发评说，内容讲解采用表演艺术新课程强调了学科的综合性，提倡和追求不同学科之间彼此关联，相互渗透。重视学科知识的整合。将绘画、表演、唱歌等艺术形式引进语文课堂，调动学生学习的兴趣，引导学生主动参与、主动探索，从而提高学生对文学艺术的感悟力和审美能力，提高学生的语文
9、素养。成功的语文教学总是善于调动学生情感的。而一个语文老师，就是要利用自身优势演绎各种不同的角色，选择多种渠道把课文内容的相关知识，传递给学生，使学生即刻心领神会。这就需要老师具有精湛的“表演”才能，能灵活胜任各种角色，这也就使课文内容的讲解成为了一门“表演艺术”。可以说，一个优秀的语文老师，应该像一个出色的导游，带领学生去领略文本中的处处美景；像一个睿智的演说家，引导学生去针砭文本中的各种时弊；像一个优秀的乐手，时时拨动学生的心弦，让学生与教师，学生与文本中的形象达成和谐的共鸣长此以往，学生才会积累丰富的鉴赏经验，才会形成一个能力上的飞跃。总之，一个只会单一的演绎一种角色的语文老师，他的课堂
10、必然是呆板无味的。要想使自己的课堂精彩，得会灵活运用表演艺术。（一）课堂上即兴表演。是一种在教师指导下促进学生自主深入解读文章及进行有效生成的课堂学习活动，表演的内容来自教材，表演追求的是对文章主旨的感悟和表现，因学生参与的主动性和形式的生动性，成为学生最感兴趣的课堂学习活动之一。如孔乙己的课堂教学，学生要理解深受封建科举制度毒害的孔乙己的心理，理解他在短衣帮面前炫耀，显出自己高人一等的迂腐行为是较难的，我就选取“排出九文大钱”的细节让学生进行表演。学生在反复的合作表演中，逐步感悟鲁迅塑造孔乙己这个人物的奥妙之处，从而进一步感悟文本的内涵。 （二）编成课本剧表演。如愚公移山教学，可以把教学重点
11、放在愚公和智叟人物对比上，分析两个人物形象。把愚公妻子、智叟对移山不同态度作为文本的教学难点之一。为了更好地完成教学任务，教师鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，疏通理解全文后，进行课本剧改编和表演。由于课文是文言文，与现代普通话有着距离，因而表演前合作小组在共同阅读文章、推敲语言、体会情感后还要对原文进行语言上的改编，将抽象的语言文字转化为形象的表情及身体动作，进一步感知了文本的细致精彩，体会到细节描写的精妙。学生经过内化语言、试排等过程加强语文训练，再群体评议，深入巩固阅读成果。课堂表演通过生动的语言、表情、神态、动作，把智叟的讥笑嘲讽、愚公振振有词的驳斥；愚公妻子的关心担心；智叟的怀
12、疑否定栩栩如生地呈现出来。而表演时加入的大量符合文本内涵的语言，更丰富深化了文本内容，如表演的结束语“愚公精神就是排除万难、不达目的决不休止。今天我们的时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有神舟六号的发射成功？哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路，去追寻明天的太阳!”拓展超越了文本，使学生从文本中走进现实生活，开阔了视野，拓展了思维，进一步感悟到愚公精神的可贵及现实意义，培养学生面对困难的顽强毅力，从而挖掘文本的最大价值。这种语文实践活动自始至终强调了学生的自主实践，学生在读中演，在演中悟，在悟中获，
13、在活跃的艺术氛围中掌握语文知识，培养合作实践能力，从而全面提高学生语文素养。三、读文绘画品画明旨，板书设计采用绘画艺术板书自始至终都起着画龙点睛的作用。有人说“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学重心的整体把握。因为板书不光反映了教师对教学流程的安排，也是对课文重要知识点的归纳。如果板书设计，能充分利用绘画艺术的特点凸现出课文内容的重点，就不仅能使学生把握重点、提高学生的学习兴趣，还能给学生以一种美的享受，增强他们的审美能力。（一）图画法。比如，在教授爱莲说时，先将文中描述
14、莲的内容在黑板上列出来，然后将这些内容用莲花的图形串联起来，最后随图画归纳出莲的品质。这种板书，使学生的眼前一亮，得到了一种美的视觉享受，并且莲的图画与本课内容一致，使知识点一目了然。（二）提纲挈领法。板书往往能反映出一个教师对课文内容知识点的重点把握与否，是整节课的提纲挈领。有很多老师在教学时，都非常注重优化板书设计。因为板书不光反映了教师对教学流程的安排，也是对课文重要知识点的归纳。为了能给学生一个比较直观的印象，教师的板书设计通常应结构合理、形式多样，这就需要教师不妨会点绘画艺术。绘画艺术注重了点、线、面的结合，它利用色彩的搭配、空间的比例凸现事物的形态，给人以栩栩如生的视觉享受。如果板
15、书设计，也能充分利用绘画艺术的这一特点凸现出课文内容的重点，就不仅能使学生把握重点、提高学生的学习兴趣，还能给学生以一种美的享受，增强他们的审美能力。如：有老师在上爱莲说时，先将文中描述莲的内容在黑板上列出来，然后将这些内容用莲花的图形串联起来，最后随图画归纳出莲的品质。这种板书，使学生的眼前一亮，得到了一种美的视觉享受，并且莲的图画与本课内容一致，使知识点一目了然。（三）板画法。板书就宏观来分，有板书与板画。板画，又称简笔画，它是以简练的线条，在较短的时间内、高度概括出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，因此也称“赋形法”或“描状法”。板画法是语文教师，特别是
16、低年级语文教师常用的形象化教学方法。它有激发学生学习兴趣，提高教学质量的作用。四、配乐朗诵促进鉴赏，作品欣赏采用音乐艺术德国古典美学家谢林说：“音乐是流动的建筑。”音乐作为渲染情境的一种重要的手段，与语文有着相通之处。即都是反映社会生活、表情达意的载体。如果选择与课文内容感情相通的时代之音，把音乐和语音沟通起来，根据音乐的语音、旋律、节奏，通过教师的提示引导学生进行想象、联想，调动学生的听觉、视觉等器官，产生通感，就能在他们脑海中浮现生动的课文画面，并与作者在课文中抒发的情感产生共鸣。在审美追求中提升对作品的理解和演绎，陶治性情，升华思想，加深印象，在美文和音乐的旋律中得到美的熏陶。例如：马致
17、远的天净沙秋思，可以配上苍凉、深沉、舒缓的古曲，朗读时，有助于让学生感知“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、断肠人”的意象，体味一个漂泊异乡的游子的那种思乡欲断肠的愁绪。从而调动学生的情感因素，让学生神游想象：主人公因何漂泊，他从何而来，将往何处去等作品中未交待的内容。从而达到文学作品“言有尽而意无穷”的意境要求。因此，在朗读教学中，让学生自选背景音乐，可以有效地激发学生的创新思维，增强阅读时情感活动的程度。选择背景音乐时，要重视作品与背景音乐感情基调的和谐，从这里还可以探知学生艺术鉴赏水平的高下，启发他们在观看影视剧时，不仅只注意台词和情节，还要从场面、人物和音乐等方面多加体味，全方位的接
18、受艺术的熏陶，自觉提高文学鉴赏力。五、抢答竞赛诱导辩论，归纳总结采用辩论艺术辩论有助于学生逻辑思维能力和批判性思维能力的提高、进步、拓展和迁移。因为辩论过程包括辩题类型分析、辩词之间的逻辑关系分析、证词等与逻辑思维与批判性思维密切相关的思维活动。对中学生辩论而言，学生们要考虑证据是否清楚、真实、是否足以证实；是否为评委所接受、理解；是否充实新奇等。这恰恰是对辩手的批判性思维提出了严重挑战。辩论有助于培养学生创造性思维能力。（一）辩论交流式。论语中子路、曾皙、冉有、公西华侍坐章中那种轻松和谐的教学氛围令人羡慕。在教学中我们也可以适当地开一些辩论课，让学生结合课文内容和生活实际各抒己见。如学习了第
19、一课为政以德可以引导学生讨论“古代儒家主张以德治国，现代社会更强调以法治国。”治国以“德”为重还是以“法”为重？学习了第八课周而不比孔子认为交友的一个基本准则是“忠告而善道之，不可则止，毋自辱也”。有人说，这是对别人作为主体的一种承认和尊重，也有人说，这其实是对朋友不负责任的态度。你认为呢？全部内容学完之后可以引导学生进行讨论“我的择友观”、“如何看待孔子的择友标准”等等。（二）辩论竞赛式。在辩论中，通过各位辩手的几番唇枪舌剑之后，都有一位辩手作最后的总结呈辞。这最后一个人的总结，往往起着至关重要的作用。他必须将所有队员经典的论据、论点、论证加以归纳概括，再加上自己独到新颖的见解给评委留下深刻
20、的印象，争取最后决胜的机会。作为语文教师的课文总结，同样应学习这种辩论艺术，善于捕捉课堂上有用的信息，再与课文的重点内容加以整合，用精练、隽永的语言表达出来，给学生留下深刻的印象，令其回味无穷。如：教学愚公移山这课时，就“愚公”移山的行为，我安排了辩论这一环节，学生们进行了一场激烈的唇枪舌战，可谓是难分高下。因此，在学完后，我作了如下总结：同学们，听了你们的见解，老师也受益匪浅。有人认为愚公是名副其实的“愚”，有人认为愚公实则“不愚”，我看都很有道理。古人有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”嘛！但我们也应清醒地意识到：这篇文章之所以脍炙人口，是由于愚公锲而不舍、持之以恒的精神感人至深，这
21、无疑是我们学习的重点，至于其移山的行为则是“仁者见仁，智者见智”了。我看同学们似乎都意犹未尽，那就请以假如我是“愚公”为题写一篇作文，大胆表达你的观点，不要错过这次机会哟！这样总结，既使学生获得了成就感、老师也点出了重点，又给了学生课外延伸的机会，使课堂能够“余音绕梁”，让学生回味无穷。六、制作课件用于教学，辅助手段采用多媒体多媒体辅助教学，给课堂教学带来了生机，开拓了更为广阔的空间。现在，计算机已进入课堂，它可以借助声、光、电、形、色、图的神奇配合，使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图示，让静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，创设情境，并加快美的信息速度，加大美的信息容量。例
22、如，在讲授春这篇课文时，传统的教学方式是老师诵读和讲授，让学生聆听、体会、领悟，但往往遇到一些“可意会不可言传”之处，自然唤不起学生的情感体验。如今借助计算机解决这一问题很容易，过程很简单，将多媒体课件放入电脑中，操作计算机进入带画面和背景音乐的诵读这一项，在学生诵读、揣摩过程中，既可听到声情并茂的诵读，又可看到一幅幅优美的画面，同时，美妙的音乐或悠长深沉或温柔甜美在这美的意境中，学生的情感体验可以最大限度地被唤起，通过画面、音乐的辅助，他们如身临其境一般。总之，艺术是相通的，将音乐、绘画、表演等艺术形式引入语文课堂，要注意三条原则：首先适量。无论是音乐、绘画、表演还是其它的艺术形式，在语文课的教学中只能充当“调味”的功能，点到即可，切不可把语文课上成美术课、音乐课和表演课。其次，要自然。不是每一节课都适用艺术教学，要根据教学内容、教学目标，选择相应的教学手段，切不可牵强做作。再次，要协调。一堂课就是一篇文章，也要讲究起、承、转、合。要讲究主次之分，详略之别。要做好它，教师必须高屋建瓴、通观全局，注意各种教学手段的优化组合和综合运用，只有这样才能在课堂教学中使教学内容中涉及的人、事、景、物真正动起来，活起来。参考文献1 石国峰，韦晒山.让艺术之花在中学语文课堂绽放中华教育论坛，2003.04.