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1、对当前学校健康教育现状的调查分析摘要:本文先从健康概念的认识出发，系统阐述健康概念的内涵和学生对健康概念的理解以及目前学校健康教育状况。然后分析当前学校健康教育内容的现状，提出健康教育应该在教材中落实具体的内容，提高体育教师对健康教育的教学水平和能力，通过开展健康知识讲座和活动，为学生营造健康的育人环境，促进学生健康意识的形成。关键词：健康 健康教育 现状 调查 分析1研究目的随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁，
2、人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。一些发达国家和地区都把健康教育放在重要地位，有的单独开设健康教育课程，有的把体育与健康合并成综合性课程，其宗旨都是为了更加鲜明地突出体育课的目的，使学生生动活泼、主动地得到健康发展。然而，当前我们的学校健康教育又处在一个怎样的地位呢？如何通过一些有效的手段来促进我们的学校健康教育，这就是本文重点研究的问题。2研究方法2.1文献资料法通过在华南师范大学图书馆和体育学院资料室查阅和收集相关的文献；以及在期刊网上检索了近20年有关健康教育的论著和文献30余篇，为本论文的选题、问卷设计和结果分析提供了充足的素材和理论依据。2.2问卷调查法通过对小学
3、、初中、高中不同层面的学生共发放问卷300份。其中小学学生问卷100份，回收100份，回收率100%；初中学生问卷100份，回收94份，回收率94%；高中学生问卷100份，回收91份，回收率91%。2.3访谈法 对部分中、小学部分主管学校体育教学的领导和教师进行电话采访或实地采访，向他们了解到有关学校健康教育情况及所面临的困难，获得了许多宝贵的意见。2.4统计分析法计算各变量的频数、平均差、标准差，对结果进行量化分析。3. 结果与分析3.1健康概念的认识3.1.1健康概念的三维模式世界卫生组织的健康定义得到人们的普遍认可，它从人的生理、心理和社会适应3个基本侧面形成了健康的三维立体概念，即三维
4、健康观。虽然这个概念具有划时代的意义，阐明了健康的内涵和意义，但是许多人理解起来比较困难，“健康究竟是什么?完好状态如何理解?”。国内外许多学者对于健康的含义进行了广泛的研究，学者们对于身体、心理和社会适应的三维健康观基本上持认同态度，但是对心理和社会适应，特别是社会适应的表述是比较模糊的。美国社会学家沃林斯基从健康社会学的角度根据健康三维表象提出8种健康状况(表1)。8种健康状况只是对三维健康模式的初步概括，并没有完全归纳出所有的健康状况。从表1可以看出,虽然我们很难确定和测定健康的绝对水平，但是可以比较容易确定健康状况的变化。世界卫生组织的定义可以说是最精确的，它提出了健康的10条标志可以
5、说其中的一些界定仍然是不确定的，受主观、客观、自然和社会等条件的影响，机体健康的阈值指标比较容易确定，心理和社会健康的阈值由于受主观性和政治、经济、文化环境因素的影响，非常难确定。健康与非健康的定性测定相对较容易，但定量测定较难人类健康的概念是动态发展的，无论是从人类发展的历史角度看，还是从健康的与社会发展的互动关系上讲，健康是人类社会发展的永恒目标。3.1.2学生对健康概念的理解表2 学生对健康概念的理解 N=285健康概念频数比率%没有疾病27295.4身体强壮21776.1经常保持乐观心态7225.3与周围的人相处融洽3813.3近几十年来随着人类对体育认识的不断深入，在不良生活方式和行
6、为方式成为影响健康的主要因素后，体育与健康的关系日益紧密，体育的特征和功能对人类健康具有高效和独特的作用，特别是对处于亚健康状态的人群尤其有益。据调查如表2所示：95.4%的学生认为没有疾病就是健康，也就是说学生对健康概念的理解还仅仅停留在没有疾病和身体强壮，对健康概念中所包含的心理、社会适应方面的含义理解不够透彻，选项比例仅占25.3%和13.3%，这首先可以说明的一个问题就是学生缺乏基本的健康知识；尤其是对体育与健康之间的紧密联系还不了解。虽然体育不可能解决所有的健康问题，但是人们已经掌握许多体育增进健康的经验和体会，如何将普遍的健康概念融入体育之中，大家正在实践过程中逐步尝试与体验。3.
7、2当前健康教育现状分析近几年国内对体育与健康领域的研究颇多，国家也采取了一些体育健康促进策略，例如“健康第一”的体育教育指导思想和“全民健身计划”的大众体育实施策略，这些都是对体育内涵的延伸，符合人类的发展方向。影响人类健康的因素有许多，健康教育的目的就是力求消除对人类健康造成的不利因素，使青少年儿童具有一定的健康知识，以至能够识别对健康不利的东西，选择那些有助于人类健康的活动。在体育与健康课程改革中，虽然健康教育和体育教育的活动形式不一样，但它们之间有密切的联系，有着使学生达到健康状况的共同目标。所以，作为一个基层的体育工作者，应该发挥其积极的作用，加强与校医、学生、家长和学生组织的联系，对
8、学生进行健康指导，帮助学生营造一种健康的校园生活环境。3.2.1健康教育的概念早在1953年，健康教育专家委员会在第一次工作报告中就指出：健康教育的主要目的是帮助人们通过自己的行动和努力达到健康。1969年该组织的健康教育计划和评价工作组织认为，健康教育的宗旨在于人民如何行动，采取有利于健康的生活方式，并应用有利于大众的、切实可行的卫生服务，选择能促进自身和环境健康的行为，要使人们对自己和周围人们的健康负责。根据1988年第13届世界健康大会提出的概念:健康教育是一门研究以传播保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素，预防疾病，促进健康的科学。它重点研究知识传播和行为改变的理论、规律和
9、方法，以及社区教育的组织、规划和评价的理论与实践。通过传播和教育手段，向社会、家庭和个人传授卫生保健知识，提高自我保健能力，养成健康行为，纠正不良习惯，消除危险因素，防止疾病发生，促进人类健康和提高生活质量。观念的改变有赖于人们受教育的程度，健康教育就是健康促进中改变人们观念，促使人们养成新的生活方式的重要环节。3.2.2学校健康教育状况由于国民的健康对国家的发展，社会的进步和个人的幸福至关重要，而体育与健康课程又是增进国民健康水平和实施健康教育的重要途径，世界各国都高度重视体育课程的改革。中共中央国务院也做出了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。在决定中明确指出：“健康体魄是青少年为祖
10、国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想。切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”因此，教育部根据文件精神制定了体育与健康新课程标准改革，坚持“健康第一”的指导思想，体现课程的整体健康观，突出了学生的学习主体地位，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养学生的运动兴趣和坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。3.2.2.1当前学校健康教育内容情况国内目前健康教育的内容是根据1990年国务院颁布的学校卫生工
11、作条例和原国家教委1993年颁发的大学生健康教育的基本要求(试行)等确立的。主要包括:(1)生理卫生知识教育；(2)行为与生活方式教育；(3)性与性卫生教育；(4)环境与健康关系教育；(5)自我保健方法教育；(6)心理健康教育；(7)卫生常识教育以及爱滋病、性病、吸毒的危害与预防教育等。表3 学校健康教育内容教学情况 N=285教学内容频数比率%排序生理卫生知识23381.71环境与健康关系教育8429.54性与性卫生教育155.16自我保健方法教育19769.12心理健康教育14651.23艾滋病、吸毒的危害与预防3311.65从表3中学校健康教育内容教学情况的调查显示：当前我们的健康教育中
12、心理健康教育内容呈逐步上升趋势，在所有选项中排第3，说明学校正在不断加强学生的心理健康教育。而性健康教育以及爱滋病、性病、吸毒的危害与预防教育等存在严重不足，学生在学校根本无法得到这方面的知识，不得不引起我们的深思。研究发现在目前体育与健康教材中关于健康各方面的相关内容也不全面；更谈不上根据学生生理、心理发育的特点来安排相应的健康教育内容，导致学生在学校教育中根本无从获取相关知识。而不少发达国家已从更广泛的意义上来理解健康教育，把它作为健康促进的一个部分，并根据人生的不同阶段来制订健康教育的计划，将之纳入到全社会参与的活动之中。相对于发达国家而言，我们的学校健康教育内容相对笼统，没有具体的教学
13、目标和教学计划。3.2.2.2当前学校开设健康教育课程情况图1 学生在学校接受健康教育情况健康教育本身包含的内容就非常广泛，除了体育与健康方面的有关知识外还其他方面的健康知识，如果不是进行有组织、有计划的向学生传授，学生根本无法在学校得到这方面的知识，导致健康教育成为学校教育的一个盲点。据不完全调查统计：许多学校对健康教育的教学根本不系统，甚至是存在缺失。如图1所示：几乎没有进行健康教育的学校占有三分之一的比例，相反对健康教育开展得比较好的学校仅仅只有12.6%。由此可见，健康教育在学校教育体系中还没有引起足够的重视，这种对学生健康乃至民族健康不负责任的现象，如果上级部门没有一个有效的监管手段
14、，学校健康教育将会成为流于形式的一纸空谈。3.2.2.3学校健康教育课老师的上课情况图2 上健康教育课老师情况 据调查显示：当前学校体育与健康课教学，关于健康教育问题体育老师很少涉及，有的学校将健康教育课安排给校医或是其他老师上。如图2所示：体育教师主讲健康教育仅占有15.3%的比例，绝大部分开展健康教育的学校都是让校医或者其他老师上课。究其原因：一是体育老师缺乏对健康这方面知识的学习和教学基本技能；二是在体育与健康学科课本中也很少见到关于健康方面的知识，在水平五的教学中虽然规定健康教育有一分必修学分，相对于整个水平五教学来讲显然太少，不能满足学生对健图2 学校健康教育老师任课情况康知识的需求
15、。三是升学压力使得健康教育变成可有可无的知识而被大家忽略。4结论与建议4.1结论4.1.1学生对健康概念认识的不完善，尤其是对健康三维观所涉及的内容认识不够，大部分学生认为健康仅仅是没有疾病和不虚弱，至于健康还包括在心理和社会适应方面保持良好状态的观念大部分学生缺乏认识。4.1.2体育与健康课仍然停留在重体育、轻健康的层面，体育教师对健康知识掌握与传授存在不足，抓好健康教育是学校体育与卫生工作义不容辞的责任，也是我们广大体育教育工作者光荣而艰巨的使命。4.1.3目前体育与健康教材上有关健康教育的内容缺乏，健康教育课往往令教师感觉无从下手，基本上还停留在生理知识、运动损伤和卫生保健等方面，不能满
16、足健康教育需求。4.1.4大部分学校对健康教育不重视，课程、讲座、宣传做的不够；加上上级部门对学校健康教育情况监督不力，都将在不同程度上阻碍学校健康教育的发展。4.2建议4.2.1在体育与健康教材中明确健康教育的具体内容，强调体育运动对人身心健康的影响，将学校健康教育落到实处，提高学生的健康教育意识。4.2.2加强对体育教师的健康教育培训，提高教师队伍素质，将健康教育纳入到体育与健康教学中来，让体育教师成为学校健康教育的传播者，做到全面、有计划地传授给学生有关健康方面的知识。 4.2.3学校要通过用板报或张贴画的形式，加强健康教育知识的宣传，积极创设健康的育人环境，使学生在身体、心理和情感等方
17、面得到健康发展，促进学生健康意识的形成。4.2.4积极开展各种有益的健康知识讲座和活动，满足学生对健康知识的需求，最大限度地为学生提供健康咨询服务。4.2.5上级教育行政部门应该加强对学校健康教育的监管力度，确保学校健康教育的正常开展。参考文献1王志谨.世界卫生组织在健康教育中的地位.中国健康教育，1994，10(8)：23-25. 2刘双伦.探析当前高校健康教育的弱点盲点与对策.中国健康教育,1997,13(3):6-7.3刘勇.我国高校健康教育的回顾与展望.中国健康教育,1999,15(4):33-34.4周永叙.校健康教育现状与对策探讨.中国健康教育,1999,15(4):15-16.5朱晓东.健康教育与体育教育.中国健康教育,1999,15(1):32-34.6吕红斌.运动与心理健康.中国运动医学杂志,1993,12(1):28-30.7季浏.身体活动与心理健康.天津体育学院学报,1994,9(3):13-15.5