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1、小学教学论文让品德与生活课绽放“人性”的光辉品德与生活课程，是一门以儿童社会生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活、儿童为目标的活动型综合课程。教师通过开展学生喜欢的各种活动，让学生在积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。正因为如此，品德与生活课应成为学生个体生命成长的地方，它应该是鲜活的、充实的、富有生命力的。生活的空间有多大，内涵就有多大。在新课程理念的指导下，我们在教学中应努力把自己的课堂变成真实的生活课堂、多姿多彩的富有生命力的课堂。一、生活引领 凸显真情品德来源于社会和生活，是让学生“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实
2、现的，要以一定的内容作为载体。教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。在教育内容的选择上，我们要做到不脱离课标，不拘泥教材，让课堂走进真实即，生活引领真情课堂。首先创设情境，把真实的社会生活搬进课堂。如在平安回家主题活动中我是这样一设计的：打破学生以往的呆板坐课法，在教室中绘制了一个简单的十字路口，让学生坐在“马路”两边，这一主题源于学生的生活。真正的课堂应该是在马路的十字路口，我在教室中模拟了一个简单的十字路口，为学生的活动提供了一个平台，学生坐在“马路”边上课，情绪一下子调动起来，仿
3、佛真地来到马路边，学生的积极性被调动起来了，学交通标志时，有的还跑到“马路”上去指一指。其次，充分运用多种方法与教学手段，把生活搬进课堂。平安回家这一课要让学生遵守交通规则，我通过多媒体课件演示交警指挥交通的画面：不管是烈日炎炎，还是三九严寒，交警叔叔总是坚守在自己的岗位上，用自己辛勤的劳动换来他人的平安。学生会对交警叔叔肃然起敬，也调动起他内在的情感，这种对交警叔叔的崇敬之情会转化为学生遵守交通规则的行为。播放了这一段同学们放学回家（其中有不遵守交通规则的现象）的短片，让学生找一找其中的错误行为和警察叔叔的艰辛工作来做个鲜明的对比，这样增加了教育的真实感、这种亲近感让学生会以此为镜，对照自己
4、的行为，自觉地改正不良行为，从而达到教学目标。再次，课堂要着重解决真实生活中的问题。在我有许多好朋友一课中，让学生起来介绍自己的好朋友是谁时发现孩子们都把自己的姐姐或者弟弟、妹妹当作自己的朋友，把一个班级的同学给忽略了。在班里怎样找到新的好朋友？怎样成为别人的好朋友？这是本课的重点，通过引导我告诉学生们要想得到别人的尊重，要先学会尊重别人。要爱护团结，我们能相聚在这个班级里是一种缘分，这是一个大家庭，我们要好好爱护身边们一个人。课上我让学生分成六组，男女同学各三组。首先，组内互相交流。其次，向小伙伴们介绍自己。最后，组外在互相交流，认识每组的小伙伴。经过认识、介绍之后，我引导孩子们怎样让伙伴们
5、记住自己呢，或者你很想和某一位小伙伴做好朋友，该怎么办呢？学生们都开动脑筋想出各种方法。有的学生自己动手做一个小小明信片互相交换，或做个小礼物送给自己喜欢的小朋友做纪念等。同学们也可以和老师交朋友，我们敞开心扉在自由的课堂上尽情的游戏。通过本节课的活动我收到了良好的教育效果，也指导了学生今后的团结友爱使课堂真正变成生活中的课堂。二、“活”“动”结合 生命流光溢彩品德与生活课程与以往的思想品德课程不同，活动是其基本特征之一，它是以儿童直接参的丰富多彩的活动为主要形式，以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能、学习、情感、态度、价值观的培养融为一体。因此基于生活，巧设活动便构
6、成了品德与生活课的丰富多彩。活动必须真正让学生“动”起来。思想品德和品德与生活课就是利用故事、生活事件、提出假设问题，引导孩子了解与他们生活相关，甚至就是他们自己生活中的各种问题，引他们认真去思考，让他们有自己的见解，在生活体验中得到感悟，在感悟中又进一步“学会生活”。在接受“活”的教育，闪烁“活”的思维的同时，在实际课堂教学中要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用“动”的策略，让课堂焕发生命的活力。比如在我有许多好朋友中课堂上，我要力图通过再现丰富的、生动的、形象的生活事例或生活问题，精心设计问题，制造悬念，竭力点燃学生思维的火花，促使学生产生探索的需要，有了这个需要才能萌发内心的冲动，让学生
7、产生一种解决问题的愿望。通过几个活动，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，组织引导学生在课堂这个舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，让学生在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验，让学生的行动从心动开始。这样一来“活”“动”结合整堂课生动多彩。三、资源整合 演绎课堂精彩品德与生活课程是一门综合性很强的课程，然而在品德教材中却只选取了儿童生活中有代表性的材料，以几张图片和几句文字说明等“范例”简单呈现，因此资料的整合运用这一教学环节在品德与生活教学中显得尤其重要，课堂上教师们要尊重教材，又不拘泥于教
8、材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，“生活即课堂”，老师们从学生感兴趣的资料入手，读妈妈、爸爸、老师和同学写给自己的信，说生活中的往事等各种实例来教学。其次是巧用其他学科资源，如媒体资源音乐，录象断片，活动手工资料等，这样更能提升学习兴趣。四、赏识教育 让课堂增辉添彩评价本身也是一个教学过程，是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养不可缺少的重要手段。课堂上老师不时地为学生竖起大拇指。这就要求我们教育工作者要从实际出发，纵观品德课程，又让我们明白品德课堂不同于其他课，我们只有更新观念，在我们的课堂教学中努力为学生打开一扇扇
9、窗子，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂，儿童的德性才会在生活中萌芽。在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！五、查漏补缺 在反思中师生共同成长教学后的反思是对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性，从三方面去反思：教学的成功及失败之处，活动中的精彩片断，理性思考从反思入手，增强教学研究的意识，提高教学活动的有效性。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，这种师生共同成长是非常可贵的。总之，在新课程理念下的品德与生活课堂教学中，教师务必切实做到以生为本，改变学生观念，把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色上，积极鼓励和引导学生转变学习方式，精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习，将学习的主动权还给学生，把学习过程中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使整个学习过程中更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力，真正让品生课绽放“人性”的光辉！参考书目： 1.品德与生活课程标准 2.教育科学出版社教学用书