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1、“外师造化 中得心源”浅谈新作文教学中感受能力的培养作文，本应是一件很快乐的事，“我口说我心，我手写我口”。但是，传统作文割断了与生活的联系，堵塞了学生的思绪，熄灭了学生智慧的火花，挫伤了学生作文的积极性。以至于学生提起作文“怎一个愁字了得”，写起作文套话假话连篇。在“真实”的“谎言”中，孩子们编织着一个个“动人”的“精彩”的故事，这不能不说是作文教学的悲哀!所幸的是，在新课程改革中应运而生并蕴含新课程理念的一种新形式新作文，为小学作文教学注入了新的活力。新作文最为重要的就是要以“真”、“实”为先，让学生走进璀璨的生活世界。因此，如何引领学生轻松地步入写作的芳草地，培养学生感受生活的能力就成为
2、新作文教学中的支撑点。唐人张潜论画，提出了“外师造化，中得心源”的见解。这恰好与学生如何感受生活，写好作文的理念极为吻合。“外师造化”就要求我们借助“外师”得以造化，要求我们有意识地去感受生活，留意生活，积累生活。只有这样，学生作文中“没什么好写”的大难题便可迎刃而解。同时，要写出好作文，还应当“中得心源”。只有心有所得，产生心灵的融合，个性的介入，作文才会富有灵魂，展示出其应有的魅力。也只有“外师造化，中得心源”，才能改变以往学生那种说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，绞尽脑汁的不良习气。一、“外师造化”去感受自然万物、社会人生，都负荷着无限的深意，无边的深情，无穷的生机。鲁迅的作品
3、之所以倍受喜欢，是因为它有“真”、“实”作为支撑；余秋雨的作品之所以令人关注，是因为它有生活作为支点。没有“真”、“实”就没有作文，没有新的生活就没有新的作文。语文课程标准明确指出：“养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻”。要让学生写出新作文，教师就要经常带领学生去看一看那些沉默的大山、澄碧的池塘、广袤的田园、辽阔的大海；去看一看风花雪月、高山流水、飞禽走兽、车水马龙；去看一看屋前的大樟树和路边的狗尾草。教师还要想方设法把学生“引入”“真”“实”的世界中去，“引进”新的生活中去；既要求学生学会用火眼金睛去观察生活中最平凡、最细微的事物；又要求学生学会用智慧的头脑去思考生活中蕴含
4、的新内容、新思想、新方法；还要求学生学会用“真”“实”的笔触去描写真人，叙写真事，述说真话，倾吐真情，拥抱真心。只要学生做到了“真”“实”为先，坚持用“真情的眼光”去观察生活的世界，用“真情的头脑”去感悟生活的哲理，用“真情的笔触”去叙写熟悉的事物，用“真情的心灵”去感受生活的美好，真正实现“目有所视，耳有所闻，心有所感，脑有所想”，学生的作文就会多一层感悟，多一点滋味，多一些色彩，多一份理性，久而久之，学生就一定会写出具有生活气息和时代特征的“香气扑鼻”的新作文来!具体地说：1、抓住机会，感受生活。学生生活在家庭、学校和班级之中，其间每天时不时发生着不少“大事”和“小事”。因此，教师要有意识
5、地引导学生抓住每个机会，不论大事、小事都积极地去感受，做生活的“有心人”，这样不仅多了训练感受能力的实践机会，也大大丰富了写作文的材料。笔者曾亲身经历了这样一件事：一个早上，几个学生在草坪上发现一只受伤的麻雀，说来也是件细微的事，对他们的生活不会有大而久远的影响，但这给绝对是一个让学生学会感受的好机会。为了不失去这个机会，我率先对这只麻雀投以关注，学生见我如此用心去看这只麻雀，都不由地围过来细细观察起来。不多时，便开始纷纷议论，有谈论样子的，有猜想它受伤原因的这之后，他们开始照顾起它，直到午后鸟儿死去被他们伤心地埋去。至此，他们已自觉不自觉地去感受这件事中的每个细微之处。当天下午，我给了他们一
6、个习作机会，绝大多数作文都讲述了这件事，大多笔法细腻，有情节和感情的起伏，让人读后眼睛为之一亮。如杨振在文章中大声疾呼：“鸟儿是我们的好朋友，别伤害它了!”“书虫”袁天谊或许是受高尔基麻雀的影响，猜测它的受伤可能是为了保护自己的孩子而遭此不幸吧？“小诗人”童冰儿索性用诗来质问：“叽叽叽/喳喳喳/鸟儿在干啥？/音乐会呗! 砰砰砰/嗖嗖嗖/他们在干啥？/大屠杀!”可见，这就是抓住机会去感受生活给他们带来的收获。否则，这只小鸟可能只成了学生眼中掠过的一样东西，长此以往难怪“没什么好写”了。“近水知鱼性，近山识鸟音”，抓住生活中学生易自觉去感受的“大事”的同时，多引导学生抓住“小事”去感受。久而久之，
7、感受的灵敏度也上升了，自觉不自觉地成了生活中的“有心人”，脑海中具体的素材也多了，学生自然能从寻常事物中写出不寻常的独特景致。2、创造机会，丰富感受。学生的人生阅历毕竟太浅，要丰富作文内容，先得丰富学生阅历，新的生活经验恰是增强学生感受能力的一个刺激点。假若想写一篇描写春天来到田野上的作文，对长期生活在城镇上的学生来说无疑是闭门造车，即使掌握更多的有关名篇、好词句，写出来总会显得生硬、干涩。为了创造机会，丰富感受，笔者就会带学生真正走入春天的田野。之后作文中“明媚”、“灿烂”等好词妙句便滚滚而来，有了真实的感受，作文活起来了，学生写起来也不免滔滔不绝，情致辞发，还有不少神来之笔的出现。有更多的
8、平时在学生生活中少接触到，难接触到的情景，教师尽可能地带他们去亲身感受一番，实在难以付诸行动的，可以利用多媒体等手段多提供感性材料，引导学生去感受。例如现今的“花朵”很难感受“苦难”，早在困难时期，远在重洋之外的人民的苦难毕竟离他们太远，我就准备了足够多的实录资料，真实地向他们展示这种生活状态，这样一来，丰富了他们的感受，于是在习作中字里行间都可见到“苦难”踪影。要“外师造化”，只有多感受，去感受，感受力才能不断增强，获取的生活素材才会随之不断丰富，作文就不愁“没什么可写”了。二、“中得心源”会感受放飞囚禁的情愫，张扬独特的个性，唤醒沉睡的潜能，是作文教学步入新天地的重要保证。心有所和，融合心
9、灵，介入个性，这是写好新作文的前提。林语堂曾说：“八股有法，文章无法；文章有法，变成八股”。张扬个性，就应该牢记林语堂先生的教诲。坚持给作文“松绑”、“降温”，坚决摒弃“拷贝文”、“葫芦文”、“框架文”，坚决取消命题形式，坚决改变作文方式，坚决淡化问题要求，尽情让学生在作文天堂里自由演绎千姿百态的奇特风景。心有所得，就要从个性、深度、细节上做文章。1、抓住个性“人非草木，孰能无情”，尽管儿童的情感世界不及成人复杂，但他们对一人一事，甚至一只小鸟，一棵小苗就饱含了他们独特的情感。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师在鼓励学生去感受时，要及时培养学生在感受时运用“异中见同，同中求异”的求异思维能
10、力。对每一件事物，每个学生都有由自己个性决定的感受兴趣的方面，能坚持抓住自己感触深的一个角度去细细体会，不随大流，相信同一个模子的作文就没机会出现了，一篇作文有了个性就如同有了画龙最后的点睛之笔。作文母爱，学生常有这样一种心理，一开始高歌母爱之伟大，再以母亲对自己的关怀事例一、二、三证实，且事例大多是自己发高烧母亲不顾天寒地冻，抱着我飞奔医院，犹如电视里的“经典镜头”。最后尾同首呼应，再一次点明主题。其实，不同学生对母爱的感受并不尽同的，同样都是爱，但有些爱是含蓄的，深沉的，有些爱则奔放，热烈，有些爱蕴于对生活的严格要求上，有些爱则在家庭的民主中，有的却是在娇宠中得以体现，我在习作前就要求学生
11、细细去感受你的母爱有什么独特处和个性的一面，要正确认识，体验自己所感受的母爱，然后课堂上进行交流，有些从母亲无休止的唠叨声中读懂了爱；有些从母亲的一杯热气腾腾的牛奶中感受到了爱；有些则从母亲的大声呵斥中听到了爱于是，才有薛含雪一改先写爱，而从恨说起的独到写法，从已对母爱的错误认识，到对自己母亲的理解直至最后的“大彻大悟”，文章一波三折，先抑后扬，非但写出了爱之深，还使作文有了个性，喜为同学阅读借鉴，不失为成功之作。又如写我的一家，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“磨擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。2、挖掘
12、深度一篇作文写到能令人沉思、顿悟，非得从感受深刻说起。没有深刻的感受，谈不上有深刻的主题。因此，培养学生感受能力时就要挖掘感受的深度。一个惨痛的教训不失为有一次深刻的感受。但对更多的感受能否深刻就要看学生自己主观上能否主动选择，想象、联想。遇事多想，启发学生往深处想就显得很重要了。写一篇主题为“爱”的文章，几件事可以令学生简单地感受师爱，此刻是肤浅的，还有母爱、友爱，以及来自社会的爱，再从自己身上去想象，联想凡关于爱和被爱的感人事迹，最后才有“爱是奉献，爱是快乐”的深刻感受，写起来的习作大多在记事抒情上有了更深的意义。感受的深刻只有在平时的不断感受过程中积极去思考，去联想培养起来的。主题要深刻
13、是学生作文中一个难点，解决这一点，就靠平时在感受时不断训练来提高感觉的深度了。3、重视细节成功的作文常常能催人泪下，感人肺腑。引起人共鸣的不一定非得什么大作大为，说不定就在那极不起眼的“一举手的神态”中，“一低头的温柔”里即刻产生。学生生活中也少有大事，抓住生活细节往往能令作文更有感染力。而作文的细腻描写来源于感受时的细腻体会，因此指导学生感受时要细腻。感受一场班队活动，不仅有活动场上队员们的神采，观众反应的细节描写也往往更能体现活动气氛。对一个队员神情、动作、语言细腻描写，往往更能准确抓住整个大场面的神韵，笔者经常在活动前提醒学生认识到这一点，在感受时再加点拨，调动各种感官去参与，不放过自己感受时情绪上每一处细微变化，让感受趋于细腻，这样一场活动下来，明显的内容充实多了，能把场面写得细而精，更真实地表达了情意，就不至于“写不出什么”来。要“中得心源”，感受时有了个性，感受深刻而且细腻，那写出的文章自然形神兼备。综上所述，加强了感受能力的培养，就给学生作文提供一个更广阔的天地，给作文奠定一块更坚定的基石。新的作文理念像一缕清新的春风，给小学作文教学注入了新的活力。新的作文理念在带给我们新的希望的同时，也给我们提出了新的要求：教好新作文，引领学生写好新作文，“全面提高学生的语文素养”(新课标语)，是我们这一代语文教师义不容辞的历史重任。6