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1、插上艺术的翅膀，会飞的更高小学综合实践活动教学论文：浅议剪纸活动中学生创造力的培养剪纸是我们中华民族文化的瑰宝，是对我国传统文化的继承和发扬。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”小学美术教育指导纲要（试行）也指出我们教育的目标之一是“能运用各种感官，动手动脑”“能用自己的方式进行艺术表现活动。”孩子们上学的目的就是学会生存和生活，并能有效的进行社会实践活动。而这些都需要孩子们具备一定的创造力，我们学校地处农村，虽然现在的农村生活水平已和城里差距不大，但是当地的学生家长对于孩子进行艺术教育的必要性和迫切之心还不够强烈，因此很多学生缺乏艺术特长的培养。我就紧紧抓住这一
2、点，在学校里成立剪纸班，既没有让孩子花一分钱，又让学生们不折不扣的学到了一门技艺和特长，甚感欣慰！这里我仅以剪纸这个话题，结合我在与此问题相关的课题研究中的一些感悟和做法，浅谈剪纸活动中创造力的培养。一、用艺术的感召力唤醒孩子们对剪纸的兴趣：对美好事物的向往，对美满生活的追求，对未来的讴歌与赞扬，是人类精神追求的永恒主题，也是民间剪纸表现的重要内容之一，看到美，才会喜欢美。（一）练就一双寻找美的眼睛刚开始我给学生布置了一项作业：回家后从你的周围寻找剪纸，并且找出剪纸作品中告诉了我们什么故事。去亲戚朋友邻里家时，学生们开始细心浏览墙壁上贴的各类剪纸。再细心去看看，原来剪纸中包含了许多故事，比如一
3、些民间传说、历史典故等等。有些故事大人们可能都还不清楚，但是孩子们却可以很轻松的看出来，然后讲给大人们听，讲给同学朋友们听，得意之情跃然于剪纸之上，剪纸的趣味性和价值便深深吸引了孩子们，原来小小剪纸中也有大学问！。（二）让学生深入感受剪纸的绝美孩子们意识到剪纸很有意思还远远不够，为了让学生感受、看到剪纸作品中的美，我们为学生创设了专门的剪纸教室，剪纸影集，名家谈剪纸，著名剪纸作品解读等内容，加强学生美的视觉感受，培养学生对剪纸的美感认识，从而使他们认可并喜欢剪纸。学生们通过多种方式的欣赏认识到了剪纸没有故弄玄虚的卖弄和无病呻吟的矫情。因此，她是心灵的艺术，是情感的艺术，是大艺术，是真艺术。学生
4、们逐渐认识到了在剪纸创作中不是简单地自我娱悦，而是全身心地投入，是真情实感的倾情融人。学生们对剪纸有了更加深入的了解，知道了剪纸艺术中骨子里渗透的风格和特点。很多同学按耐不住的来找我，主动要求我教他们剪纸。兴趣和激情有了，还有什么学不会、学不好的呢？二、让创造真正走进学生剪纸艺术的殿堂（一）授之以鱼，不如授之以渔 我最初教学生剪纸时，通过口头讲解和演示引导，学生们只是跟着我一步步地做。经过这样的训练，孩子们完成的作品虽然还可以，但是比较单一。后来意识到这种剪纸活动虽然规范学生的剪纸手法，但存在缺陷，完全抹煞了他们的独立性和创新精神。在辅导过程中，我认为应该以学生为主体，于是我就改变方式，少讲甚
5、至不讲，更多地让孩子们自己摸索找出正确的制作方法。虽然这种方法可能会使孩子们在制作的过程中出现很多的错误和麻烦，但孩子们更喜欢的是制作的过程以及新颖的作品给自己带来的成就感。在尝试探索的过程中，出现的错误可以让孩子自行反思：为什么会不成功，在哪个环节或细节上出现疏忽和错误？这样的教学方法给了孩子们更多更大的活动时间和空间，真正把脑力活动与手部活动结合起来。不仅提高了孩子们手的灵活性，掌握了制作的技能技巧，还发展了孩子们的思维，培养了创新精神。（二）换的是方法和角度，得到的是创造性的美剪纸创作就像作家写小说一样，往往不能一气呵成。有些学生在创作时剪出的作品往往和预想中的设计有差距，颇为失望。如何
6、创造性的进行修改和纠错呢？为此，我就引导学生改变思路或者变换角度分析这件作品，例如可以向不同年龄、不同阶层的人们询问对自己作品的看法；可以从多个侧面再去认真观察实物；可以了解该物品的用途或者生理特点等等，孩子们就自然知道应该在自己的作品上增加或减去什么了。当然还可以把同学的作品和自己的放在一起对比，也能使小作者们眼前一亮，醍醐灌顶。我认为这种教学方法的好处不仅有利于发展学生的形象思维能力，而且还可以培养学生的自信心，使他们不会轻易言弃和半途而废。（三）展开想象，才能恣情的创造 “想象比知识更重要”，可以说想象能力决定了一个人的创造思维和创造能力。学生在掌握了基本形状剪刻的基础上，我对学生又提出
7、了更高的要求。例如要剪一位小女孩，我提出要求：如何让小女孩更可爱呢？然后我就给孩子们留出时间进行思考和讨论。不一会，他们就有了很多古灵精怪的想法：有的学生把小女孩的发型改变了，有的学生画成卡通形象，有的学生给小女孩“穿”上漂亮的衣服，有的学生给小女孩“背上”自己喜欢的背包等等，棒极了！很难想象，艺术中没有想象作品会有多么的空洞和丑陋。经过这样训练，学生的想象力就会在无穷无尽的变化中得到发展。让艺术插上想象的翅膀，必定能鲲鹏展翅，高空翱翔。（四）丰盈创造的情感凡被称之为艺术珍品的作品，毕定是诸多情感的集大成者。在剪纸教学中，引导学生们树立正确的价值观，将善良和友爱、温馨与高尚的情怀付诸于作品创作
8、的全过程，孩子们必将创造性的剪出了人间的真善美，这就是剪纸的本真。最初，学生只是每节课能够完成老师要求的作品，问他们创作的意图是什么，表达了自己什么样的情感？学生的表情很茫然。后来，我在上每节课之前都让学生充分准备，定位出自己到底有什么创造意图，情感酝酿好了吗？例如：在创作母子情时，开始创作的作品缺乏生命力和情感色彩。我就给学生们布置了一项周末作业：回家帮妈妈做一件她最不容易做的家务，并且到妈妈单位里看她最繁忙时的身影。这下好了，周一回来后很多学生把原来的作品直接撕掉，然后重新创作，效果就可想而知了。通过这样的训练，学生的剪纸作品有血有肉，剪纸兴趣也越来越高，因为作品就是自己内心情感世界的缩影
9、和升华。从另外的层次来看，创作情感的丰盈和饱满也促进了创作的技艺和灵感。情感的力量是神奇和强大的，而创造力的养成和维持离不开这一助推剂。比如创作作品祖国万岁时，孩子们开始感到没有兴趣，我就让他们观看胡锦涛、温家宝等领导人在共和国建设中力挽狂澜的决定和讲话视频，小小心灵受到震撼，孩子们最终创作出来了鲜活、富有时代气息的作品。情感产生了兴趣，兴趣产生了激情，激情带来了力量，力量让孩子们无所不能。其实，通过剪纸活动最终让孩子们产生幸福的情感，在其感召和引领下进行创造性的创作，让作品更生动，学习更突出，生活更美好，这是所有的学习活动最期待的结果。学生创造力的培养不是一蹴而就的，需要在各项活动中有目的、有意识的培养，使得每一位学生的主动性和创造性不断得到张扬、提升，从而推动艺术教学走向丰富、鲜活与深刻。我更加期待学生们通过剪纸活动使他们如虎添翼，在人生道路上多些利器，能够披荆斩棘，走的更远，飞的更高！- 3 -