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1、题 目： 浅析改革开放后，我国英语 教育的发展 学生姓名： 学 号： 专 业： 学科教学（英语） 学 院： 外国语学院 摘 要英语作为世界上使用最广泛的语言之一，其重要性不言而喻，自改革开放以来，我国英语教育进入了快速发展的时期，国民的英语水平也有了很大提高。而目前我国的英语教育却存在很多误区，因此建议在教学中初中以下阶段开设英语课为选修课，主要提高学生学习英语的兴趣。在中学教育阶段加强听、说、读、写的训练，特别是听和说的训练，因为语言作为一种交流的工具主要是为了实现相互之间的沟通。同时改革大学英语四级、六级考试体制，加强研究生阶段的英语教育，改革现行职称评定的英语必考制度，改革英语教学模式。
2、关键词：英语教育 考试体制 专业素质 教学模式 AbstractEnglish as one of the most widely used language in the world, its importance is self-evident. Since reform and opening-up, Chinas English education step into a rapid development period and the national English level has greatly improved. However, English education has
3、 shown a lot of deficiencies at present. We therefore suggest that in the primary school English as elective course, and teaching English is mainly to improve students interest in English study. Strengthen listening, speaking, reading, writing training, especially listening and speaking training, be
4、cause of the language as a communication tool to achieve communication between the secondary education stage. Meanwhile, We should reform the College English Test System of CET, strengthen the graduate level of English education. We should reform the current job classification of English compulsory
5、system, and the English teaching mode.Keywords: English education Examination System Teaching mode 8目录第一章改革开放以来我国英语教育的回顾1第二章我国英语教育现状的误区12.1 强调刻苦学习英语，为了考试而学习英语22.2 颠倒了学习英语的顺序22.3 拼命研究语法，死记硬背，却忽略了语感和应用32.4 忽略了对英文思维的培养32.5 严重缺乏对语言环境的创造42.6 英语成绩与高等学校学生的学位及学生就业挂钩4第三章 我国英语教育的反思53.1 突出素质教育，转变学生的学习动机和兴趣53.2
6、 以科学发展观为指导思想53.3 要加强中小学英语教育63.4 改进传统的英语教学方法64.5 重视英语教育中的文化教育7结语7参考文献8第一章 改革开放以来我国英语教育的回顾1978年8月，全国外语教育座谈会在北京召开，是文革后教育部第一次拟订外语教育今后发展方针的大会议。与此同时，外语还被定为升学的必考科目，并且出版了第四套中学英语教材，新教材重点突出了学生“语言运用能力”的培养，突破了以往英语教育中重视死知识记诵的教学原则。从此之后英语教育界开始了对英语教学原则、教学方法、教学设备等等方面的积极探索。到80年代，全国上下英语教育已经能够大胆尝试各种新的教学方法，利用比较先进的教学设备，使
7、学生在听、说、读、写、译各方面取得了较为显著的进步。到80年代中期，我国大学英语教学已经发生了巨大的变化。1985年9月由中国英语教学研究会和广州联合主办了首次中国英语教学国际研讨会，这次盛会沟通了中外英语教学界的学术交流，促进了我国英语教学法的研究和英语教学的改革。随着20世纪80年代大学英语四六级考试的实施，到目前为止，四、六级考试已成为全国规模最大的考试，极大地推动了英语教学的发展。另一个重要标志是1992年3月在天津师范大学召开的中国英语教学研讨会。研讨会将英语教学的范围扩展到语言测试、跨文化接触、英语文学教学以及如何使用计算机、多媒体等现代教学手段的领域，使我国英语教学科研发展推进了
8、另一个高度。1997年8月在青岛联合召开的“大学英语教学与教材研讨会”，表明了对大学英语教育的重视，大会重点阐述了学好外语的深远意义和我国大学外语教学的现状和发展方向。90年代后到现在，英语已成为人们生活不可分割的一部分，从小学生到博士生，都需要具有一定的英语水平，英语考试也成了必不可少的一环，中国正在进行着一场学英语的狂潮。尤其是现在的小学生在刚开始入学便被家长送到英语辅导班接收英语学习，目前各地的辅导班办得真是热火朝天。第二章 我国英语教育现状的误区英语只是一种重要的语言工具，一种交流的工具，它是为了人们交流的目的服务的。但是，当把它当作目的本身而学习时，就走入了误区。我国当前的英语教育就
9、走人了误区。2.1 强调刻苦学习英语，为了考试而学习英语刻苦是一种美德，但如果不用刻苦也能掌握英语，何乐而不为呢？何况学习本来就应该是一件快乐的事情，发自人的求知需求，是人类天性中的一部分，但中国的孩子们的英语学习却被许多外界压力，不切实际的短期行为，成堆的应考资料扭曲了。盲目地逼孩子们死记硬背英语课文，拼命地研究语法，而忽略了实际应用，从而培养了大量的哑巴英语人才，不能学以致用，更严重的是，让孩子们失去对学习英语的兴趣，甚至会导致讨厌英文。 这里就有一个问题，那就是应试教育。单纯地说就是为了考试而学习，为了成绩而学习。我不会抨击这种教育制度，因为那不是我一个人能改变得了的问题。单纯地为了考试
10、而学，是绝对不会把英语学好的。因为应付考试是一个短期行为，抱着这个目的学习的人进行的只是短期记忆，其结果等考试后几乎全部忘光。那学习英语就没有什么意义了英语不是一门科目，它是一种交流工具。要想学好一门外语，你的目标一定要明确。到底是为了什么学习外语。为了以后出国留学？移民？还是喜欢英语文化？英语学习者必须要清醒地有意识地去学习。要知道，学好英语等于是学会了一种技能，学会了一种本领。这样，在以后激烈的社会竞争当中才不容易被淘汰下来。2.2 颠倒了学习英语的顺序目前中国的英语教育大部分是以读、写为主的。读，指的是阅读而不是朗读。写，指的是默写，同样是没有声音的。因此，每天输入到头脑里的都是字母，而
11、不是语言的灵魂声音。所以，中国学生的单词量是最大的，中国学生的阅读能力是最好的，但是听力和口语是最差的。虽然他们的脑袋里面装满了文字和语法，但是没有声音，没有灵魂。平时练的最多的就是单词，语法和阅读。背单词是背单词的字母顺序，而不是记单词的声音；了解语法也只是记住句子的结构而不是灵活的运用；阅读也只是单纯的默读，同样没有声音。学习的是英语的文字，而不是语言。没有声音的语言是毫无意义的。2.3 拼命研究语法，死记硬背，却忽略了语感和应用什么是语法？语法不是语言的法则，而是语言的感觉。而语言的感觉不是学出来的也不是记下来的，是在实际应用当中总结出来的规律。而且中国的英语考试更是如此，找出一个句子再
12、拿掉几个关键词，让学生们在ABCD中找答案，而答案的依据就是平时上课时学的语法。没有语感的培养，语法只是一句空谈。我国许多关于英语学习方法的书籍，其中强调海量背单词的不占少数。但是这里就涉及到一个方法的问题。有的人就是单纯地去记忆，拿过一个生词就开始死记硬背，而且一般大家都只看的它的词性、意思，从来没有人去想过它在表达时应该怎么去应用。结果就是单词记了一大堆，只是记住了字母拼写的顺序，而不会去实际应用。还有一个中国英语学习者的共同点，就是喜欢用“大词”，用一些美国人一辈子都不会说的词。这无疑是大量背生词的结果，只记住词本身而不去关心它的用法。仔细想想，记住了单词却不会应用，那和没记有什么区别？
13、2.4 忽略了对英文思维的培养中国学习英语的书籍，英文旁边总是喜欢注上中文解释，这看上去很亲切，但同时也是一个极大的错误。其结果就是严重影响了你英语思维的形成。当你遇到英文时，你立刻看到与之对应的汉语意思，再由汉语折射成信息反馈在你的头脑里，久而久之，当你遇到英语的时候，就会自然而然地去想它的汉语意思，用自己的母语思维去理解它。反之，当你想说英语的时候就会先用自己的母语思维过滤再说出来，这就是中国式英语形成的原因。所以，中国人讲英语之前总是先调动文字，把自己脑海的词典翻一遍，然后通过中文思维找出相应的语法，再把词汇通过自己记住的音标转变成声音。想一想，这样的英语会是个什么样子？说一句英语要如此
14、麻烦可想而知说者一定很痛苦，估计听的人也会很痛苦。要想学好一门外语就必须抛开你自己的母语。要学会使用英英词典，并选择在同一页面上没有中文注解的读物。我认为非英语国家的人想要学好英语，就必须克服自己的母语思维。在我国，受过国家教育的人都学过英语，但是真正能用好的人却没有几个。其原因就是没有能够克服自己的母语思维。简单说，就是没有把英语变成实际的信息，而是经过母语过滤之后才反映出来的东西。这也是“哑巴英语”形成的原因之一。2.5 严重缺乏对语言环境的创造我国现在英语培训学校的数量几乎达到饱和的程度，家长也把大量的金钱和精力，投入到孩子的英语教育上，送孩子去各种各样的英文培训班，但孩子回到家里，又完
15、全脱离了英文环境，只靠一周一次的英文班的学习，想让孩子学好英文，几乎是不可能的。学好一种语言，比什么都重要的是环境，其实学习语言最好的环境是在家里，给孩子看英文原版的电影，让孩子听英文的歌，如果父母每天能用英文与孩子进行即使是简单的会话，也会对孩子的英文学习有不可想象的帮助。而在中国这方面的英文亲子学习书少而廖之。我们看过几乎所有的目前中国国内的主流英语教材，其难度让来自美国的我们咋舌，但是从中也发现了不少的问题，比如说句式过于死板，教材里面所呈现的东西，完全是脱离了实际生活的东西，跟本谈不上什么实用性等等。看到了这些教材，杰龙老师终于明白了中国人整体英语能力低下的原因。学好一种语言，比什么都
16、重要的是环境和应用，但中国因为严重缺乏对语言环境的创造，很少有实际应用的机会，造成了大量的外语哑巴的出现。鉴于中国日益的国际化和英语在求职及求学中越来越重要的地位，中国人英语学习的方法必须进行彻底的改革。 2.6 英语成绩与高等学校学生的学位及学生就业挂钩虽然教育部从来没有要求将四、六级证书与学生的学位挂钩，但我国绝大多数高校都把学生的英语成绩和学位联系在一起，大学本科要获得学士学位要求学生英语水平必须达到大学英语四级水平、研究生的硕士学位则必须达到大学英语六级水平，如果达不到，无论学生的其他科目成绩如何优秀都不能拿到相应的学位。英语水平的高低成为衡量学生学业最重要的标准，于是大学生们把大学宝
17、贵时光的一半甚至更多都用在了英语的学习上，而不同程度的忽视了专业课的学习和综合素质的提高。许多用人单位，不管员工在工作中是否能用到英语，在招聘的时候都把英语放到第一位，达不到四级或六级水平，无论其专业知识如何的优秀，其业务水平多么高，一律不予录用，英语，变成了一个人求职所必须的敲门砖。第三章 我国英语教育的反思3.1 突出素质教育，转变学生的学习动机和兴趣学习动机是学习成败的首要因素。学生有各种各样的学习动机，学术界一般把它分为两类，一类是融入性的（integrative），如学习者的兴趣、爱好等；另一类是工具性的（instrument），如为了自我炫耀、考上好学校、找到好工作等。另外还应有一
18、种动机可称为生存性动机，即学习者为了自身的生存（包括社会生存），不得不学习，幼儿学母语是最典型的例子。许多研究证明，工具性动机不如融入性动机持久、有力、效果好；无数例子也证明，生存性动机的学习效果最好。中国绝大多数中小学生学英语不可能出自生存性动机，对于他们而言，应试模式的教学给他们带来的只能是工具性动机。在这种情况下，教育机构和英语教师的任务是让尽可能多的学生产生融入性动机。也就是说，要突出素质教育，淡化应试教育，转变教学模式，让尽可能多的学生对英语产生兴趣，尽早主动、自主地学习并养成良好的学习习惯。初中及以下没有必要把英语作为必修的重要课程，应着重加强兴趣和语感的培养。3.2 以科学发展观
19、为指导思想以科学发展观引导英语教育方向，美国人类语言学家萨丕尔曾为语言下过这样的定义：“语言是人类独有的、用任意创造出来的符号系统进行交流想、感情和愿望的非本能的方法。”从建国初期到十年动乱，再到改革开放，我国英语教育饱受了三十年的曲折更迭，为我们提供了宝贵的经验教训。首先，在指导思想方面，我们必须坚持科学发展观的理念，以人为本，以广大人民群众的根本利益为工作的出发点和落脚点，解放思想，实事求是。在制定教育方针与政策时，要紧紧从我国国情出发，通过实实在在的实践去解决、检验，还要在实践中修订和完善。其次，在开放条件下发展英语教育，应该切实坚持社会主义办学方向，我们不能因为有这样或那样的问题而重新
20、退回到过去的封闭性的老路上去，而是应该探索在新的历史条件下的新办法。第三，以科学发展观指导英语教学评价方式的改革。英语教学评价方式也应当由考察记忆语法和词汇知识为主转为以学生的听、说、读、写、译语用能力和交际能力为主。3.3 要加强中小学英语教育大力办好高等学校公共英语教育和各种形式的业余外语教育目前在有条件的城市，小学基本上都开设了英语课，但实际上并没有把英语课与数学语文课等同起来，对英语教学的要求还是处于一种可有可无的状态，教学目标不明确，投入的资金与精力也有限，有的学校根本不参与期末考核。在很多农村学校，由于师资和观念上的缺失，还没有开设英语课，英语教学的质量更是无从谈起。因此，目前必须
21、加强中小学的英语教育，逐步在农村学校普及英语教育，不断提高城市英语教育质量，为英语教育打好基础，争取早出和快出人才。同时还要大力办好高等学校公共英语教育，高校公共英语课应增加学时，提高教学与考核要求，高年级可以指定一、二门课程使用外语讲授。公共英语课程之外，学校还可以开展其他业余外语教育。此外，应当鼓励学生自发组织一些英语学习与练习的社团，如英语角、英语频道等这样重实际运用的学习方式。3.4 改进传统的英语教学方法积极寻求英语教育适应自身的教学方法，中国英语教育向来把背诵视为教学的法宝，这种传统的教学方法可以追溯到两千年前的孔子时代，中国传统的语言教育模式对建国后的英语教育的影响是根深蒂固的，
22、导致长期以来英语教育重视精讲、朗读、背诵的学习方法，在很大程度上是一种对英语知识的死记硬背。英语教育的繁荣是伴随着考试制度发展的，大部分老师学生都把精力放在了应付考试上，然而英语考试中语法和翻译的比重比较大，考硬性英语知识的考试指挥棒引导英语教学中强调语法知识及词汇量的掌握，英语学习在很大程度上被看作是知识灌输与理论研究。英语是一门语言，我们不可以把其他种类的语言的学习方法嫁接在它的学习上，也不可以照搬其他学科的教学方法，英语教育应该结合英语自身的特点、中国人的学习特点以及一些语言教学规律来研究适应自身的教育方法，只有适应英语教育自身特点的才是最好的，才是最具实效性的。比如英语语境教学就是一种
23、很有实践性的方法，有效地实施英语语境教学，除了引进外籍教师授课之外，主要依靠电化教学；还有英语“四位一体”教学法也是很多专家提倡的教学方法。4.5 重视英语教育中的文化教育英语教育是一种语言教育。语言是文化的载体，存在一种语言就存在与它相对应的一种文化体系。文化是语言的灵魂和精髓，如果只有语言能力而没掌握相对应的文化，将极大地限制应用此语言的交际能力，英语教育的质量也将大打折扣。由于建国后我国英语教育较为注重语言的语法知识和语法结构的传授，而忽视了语言中的文化因素，导致学生实际运用语言进行交际的能力十分有限。语言学习的最终目的是用来交流，然而我国的英语教育下的人才却时常会因为不了解语言文化背景
24、而出错或闹出笑话，甚至导致摩擦的发生与交际的失败。在具体教学中渗透文化背景知识，多多接触和了解英语国家文化，利用多种渠道、多种手段吸收和体验异国文化，让学生了解异域民俗人情及历史文化，必将有助于学生对英语的理解和使用，提高学生学习英语的积极性，潜移默化地培养外国文化底蕴。结语总之，我国英语教学质量的提高任重道远，随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。但我国英语教学仍存在诸多问题。本文系统地论述了我国英语教育中存在的误区及反思，通过反思从而切实解决我国英语教育所面临的一些问题，从而使我国的英语教育更好地发展。 参考文献1 包天仁.当前
25、我国基础英语教育的十大热点问题与对策J.基础教育外语教学研究,2006，(1).2付克.中国外语教育史M.上海：上海外语教育出版社, 19863梁志华，张丽君.英语教育中的文化因素J.新课程研究，2008，(5).4 李传松、 许宝发.中国近现代外语教育史 M.上海外语教育出版社,20065 季绍斌.我国大学英语教学存在问题和对策J.交通高教研究2004,(2) 6杨桂红.对大学英语教学改革的几点建议J.中国高等教育，2004,(7).7张同冰，丁俊华.中国外语教育发展史回顾(十)J.基础教育外语教学研究，2002，(10).8张同冰，丁俊华.中国外语教育发展史回顾(十一)J.基础教育外语教学研究，2002，(11).