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1、论小学生作文兴趣的培养与能力的提高内容提要:没有写作爱好，谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文，那是他们对习作不喜爱。大家可以想一想，一件很有趣的事，哪个不想去做呢？哪个又不愿意去做呢？要写好作文，就得使学生喜爱它，而写作爱好的培养，关键在于教师的引导。关 键 词: 感受 阅读积累 肯定与鼓励 多少年来，最令语文老师头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽疾了。而在语文教学中，对教者而言，最棘手的是作文教学；对学生来讲，最难写的也应该算是作文了。为此，我在教学实践中探究这个“头痛”症病因的同时，为了培养学生的写作爱好，总结了以下几点做法。一、
2、感受生活，抒写真情在新的语文课程标准中课程目标部分对习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物并不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受激动的内容”可见，新的作文教学理念已不再是写作公式化的僵化训练：教师不厌其烦地将一些作文知识和办法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式，而是非常注重学生真情的表达。的确，叶圣陶先生也曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”而这种强烈的要倾吐的欲望则来自对生活的感受。“生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切现实的唯技巧论。”离开了“生活”这个最基本的素材源，
3、所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车，导致的结果是学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。由此可见，让学生走进生活，注意生活，才能获得各色人生经验，产生各色生活感受，才能使个性化的思想与真情跃然纸上，我想可以从这几个方面着手。1、开展多彩的活动，感受童年的快乐。带领学生走出课堂玩游戏：如踢毽子、打羽毛球、组织一系列的比赛、同时还可以利用班队会可开展一系列的竞赛学生亲身参加的活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，
4、增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。2、抓住时机，捕捉生活中的趣。学生生活单一，见识狭隘，积累不多，体验不深。我们教师要做生活的有心人，随时引领学生捕捉生活中偶发的事件、场景进行观察、体验，巧妙借来作“为炊”之“米”，丰富他们的作文素材。曾经记得去年的三月份，正是柳絮飞舞时节，我的一堂语文课上到中途，从窗外飘进几缕雪白的柳絮。看窗外，漫天的柳絮纷纷扬扬，迎风飞舞，好一个美丽景象。学生一阵骚动，不约而同地在教室内捕捉起柳絮来。继续上课已唤不回学生的兴趣，于是，带领学生走出课堂去追逐柳絮，而后，有意识地组织学生交流这次捕捉的乐趣所在。当学生一个个想
5、要畅所欲言，那忍不住的快乐溢于言表时，规定学生把自己追逐柳絮的一言一行，所见所感写下来。于是，一篇篇深情并茂，童趣盎然的文章产生了：“柳絮一团团的，随风打着旋儿。我飞奔过去，它们却飞也似的四散躲开，仿佛见了我害怕似的”“柳絮随风飘落，有的落在我的头上，有的落在我的脸上，有的落在我的衣服上”“我伸出手，柳絮轻轻飘落，软软的，茸茸的”只要细细留心，生活中处处存在着这样的时机：或许，因为有一种可爱的小动物或玩具等被某一个同学带进了教室；或者，今天上课时某位同学的一只乒乓球滴溜溜地从桌洞滚出，滚到老师的跟前；也或者，课间，一个同学说了一个非常有趣的笑话生活中的趣味无时不在发生着，只是有时，需要我们的教
6、师站在孩子的角度以孩子的眼光去发现，去引导，而不是去训斥，那么这不经意间发生的琐碎就会成为学生难忘的时刻而累积于他们的心中，并丰富于他们的生活。感受着生活无穷的乐趣，心中有所感，自然有话讲。当学生乐于表达的时候，还愁看不到那生动精彩的文字吗？ 3、走进广阔的天地，感受自然之美。大自然，这个伟大的画家，用他的神笔描绘了一幅幅美丽的画卷：春天桃红柳绿，鸟语花香；夏天，绿树成荫，知了鸣奏；秋天，落叶飞舞，金色一片；冬天，白雪纷飞，银装素裹。这美丽的大自然给我们的学生提供了大部份的写作素材。带领学生观察校园，感受着那一花一草一木把我们的校园点缀得如此美丽，也引导学生感知具体形象的事物，激发其积极地思维
7、，进而产生表达愿望。记得有一次作文课上，我布置了一篇作文叫春天里的发现，当学生拿到这个题目的时侯，各个不知如何下笔，虽然正处于春季，但同学们在每天上、放学的时侯并没有去留心、并没有去感受。所以直到下课的时侯还没有一篇好文章出现，针对这种情况，我决定组织学生外出郊游踏青，感受春日的脚步。那小草的发芽，柳枝的抽条，粉红桃花瓣上的甲虫一篇春天里的发现，通过学生细微的观察表达了他们对春天的赞美和对生活的热爱。这广阔的天地，让学生实实在在地感受到自然之美，也唤起了学生创作的灵感。难怪多少的文人墨客豪情迸发，留下了一篇篇优美的诗篇，或许不久的将来，新一代的大诗人大文豪会从我们的孩子中间产生。4、注意家庭生
8、活，感受亲情的温暖。“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显得充实，才有内涵。出了学校，学生的不少时间是在家里度过的，能触动学生最柔弱的部分的，是无时无刻围绕在身边的亲情，可是如何去捕捉生活中的细节，感受亲情呢？这就规定我们的语文教师要引导学生去观察生活，用心体会身边的父母之爱，做生活的有心人，不放过和家人相处的每一个生活小镜头，主动和父母交流，乐意为他们做事，从而感受亲情带给我们的温暖。教师还要善于引发学生的创作情感。平时有意识地布置一些家庭中的实践性作业，如“我给妈妈捶背”、“我帮爷爷洗脚”、在饭桌上主动和父母谈话、“我和妈妈一起去买菜”“三八节，母亲节、父亲节等。因为实践，因为用心感受
9、家庭中让自己动情的东西，体验亲情，写作时自然有说不完的事，讲不完的情。同时积累了写作素材，文章自然言而有物，真正做到了“我笔写我心、我笔抒我情”。 5、引导对周边人事的观察，感受生活的真。只要善于发现，生活中的点点滴滴都是学生写作的素材：一个学生不小心摔了一跤，脚扭伤了，同学们相扶着他走路；一个学生今日身体不舒服，吐了一地，校园的员工冒着炎热在修剪花圃；在路上看到某些新奇的事物，引起了好奇引导学生感受着同学师生间的缕缕真情，感受着生活中处处存在着的真善美，鼓励他们用自己的笔记录下对生活的最真切的感受。相信，那一行行文字表达的是孩子的心声，展现的是孩子最真实的思想，尽管有时有些稚嫩，却也体现了他
10、们对真善美的最初的认识，总觉得，我们的作文的教学，不仅仅只是教会学生如何写作，在激发学生的创作热情、勇于表达的同时，也让他们感受生活中的真，感受到为人之本性，教会他们做人的真，让学生感受生活，促进他们热爱生活，并乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，我相信他们必定能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。二、广泛阅读，不断积累现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注重积累写作材料，提倡多阅读文章。阅读，包括课内阅读和课
11、外阅读，它是最重要的间接观察、经历的形式。因为，书就是社会，一本好书就是一个好的社会；读书就是观察生活，认识社会。高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说：“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象书本具有一种能给我们一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”阅读如此重要，这就要求我们务必要重视阅读，同时注意在阅读中积累。在阅读中积累，这是又一条极为重要的积累作文素材的途径。“读书破万卷”，又学会从阅读中积累素材的人，才能“下笔如有神”。在阅读中都积累哪些素材、内容呢？既要积累生活经验、科学常识、思想
12、观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。积累的基本要求是：首先要认真细读、熟读全文（或其中某一部分），准确理解内容，深入体会思想感情；然后，还要反复推敲，仔细地想一想文章在表达形式和运用语言上有什么特点，为什么要这样写。在此基础上，才能进行积累。那么积累的具体方法在这里做一下简单的介绍：1、写读书笔记。如：摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点，或把文章中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录（摘抄型读书笔记）。归纳出文章的主要内容或各段（各部分）的小标题（归纳型、提纲型读书笔记）。把自己对文章中人物、事件的看法，或对文章写作形式的看法写出来（评价型读书笔记）。把自己阅读后的心得、体会写出
13、来（感受型读书笔记）。改写文章，或对文章中某一部分进行扩写、补写，或续写文章的结局（想像型读书笔记）。需要强调的是：写读书笔记，最好要分类建册，以便日后查用。2、作剪报。从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的内容剪下来，贴在剪报本上。剪报本最好也要分门别类，有目录，以便查找，使用。3、作读书卡片。每读完一本书（或一篇文章），便作一个读书卡片，并在卡片上写清书名（或文章题目）、作者、出版社（或登载的报刊）名称、书籍（或文章）主要内容。只有做到了广泛的阅读，不断积累，我想在不久的将来我们的学生会成为一个个小作家。三、优化训练，提高能力。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，
14、而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作练习时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生先列好提纲。把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用每天语文课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。帮助学生解决“不知道怎么写”的问题，就是要千方百计帮助他们提高语言表达能力。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力
15、不足”。因此我要求我们的学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”倘若我们的学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以使他们得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天一篇日记，对生活中、学习中遇到的、经历过的人、事进行记录。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。四、鼓励为主，激发动机。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋
16、时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。假如当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的爱好。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作爱好，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，爱好是至关重要的。因此，在作文教学中，必须鼓励学
17、生创作，培养他们创作的爱好，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。记得一天下午快放学的时侯，我班学生的作文发表样书和稿费单寄来了，我兴冲冲地跑进教室，告诉同学们这一喜讯。同学们一阵激动，我让这位同学把自己的作文读了一遍。大家七嘴八舌地议论开了。有的说：“我真羡慕”。有的说：“要是我的作文能发表就好了”。看到这种场面我对同学们说：“老师今天布置家庭作业，把刚才我们庆祝他发表作文这件事写一个片断，并取一个题目。”交上来的片断有 开心的事 、一件喜事 、发表作文之后 、 我真羡慕 等。通过这样及时的表扬，造成了一种“山雨欲来风满楼”的氛围，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极
18、性。总之，在作文教学过程中，只有努力去激发学生的习作爱好，才能进一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。【参考文献】【1】钟鱼.描绘21世纪中小学语文教育的宏图-“21世纪中小学语文教育座谈会”综述 .中学语文教学参考.陕西师范大学中学教学参考杂志社. 2000年第3期【2】赵红英. 新大纲下作文教学尝试.语文教学与研究.华中师范大学.2006年第7期【3】张翠萍.关于习作探讨.云南教育.云南省教育委员会。2001年Z2期【4】黄笑霞.“四导四有”作文教学模式初探.小学语文教学.山西省教育委员会.2000年第5期【5】刘桂珍.写作教学重在培养趣. http:/ 叶圣陶
19、.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980版.第7页【8】孙建龙.小学写作教学的理论与实践.首都师范大学出版社，2007（2版）.第5558页后 记论文接近完成，一份心中牵挂，终于可以放下，一股感慨却又涌上心头。这薄薄的几页文字中，不管怎样，凝结了指导老师和我的心血。选择这个课题，是因为我一直从事语文教学，明白习作是老师教学的难题，更让学生头疼。其实作文并不是一大苦事，只要能激发学生的写作兴趣，学生就有了写作动力，作文就不再是难事了。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。在完成论文时，我得到了同事们的热心帮助，他们为我提供素材，提供教学经验，让我的论文有内容且贴近实际。我还得到了指导老师李志云的尽心指导，他指出了论文中的问题与不足，让我的论文进一步完善。再多的言语，也无法详尽列出所有帮助过我人。感谢所有这些善良的人们， 我会交出一篇优秀的论文来报答他们！ 9