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1、职业教育教务管理实务概论,何为职业教育What？,TVE-TVET（职教大职教终身教育） 职业教育是“大苦”和“大爱”的教育 职业教育是高中阶段的教育 职业教育培养的是“有文化、高素质和高技能的劳动者” 职业教育使“无业者有业、有业者乐业、百姓安居乐业、社会平安和谐” 职业教育是把“需要工作的人”培养成“工作所需要的人” 职业教育是“以就业为导向”的教育类型,一、职业教育的基本概念 二、教务管理者特质要求 三、教务管理的工作实务 四、职教课程功能与体系 五、职校四大要素的管理 六、课程表和校历的编制 七、课程教学的实施管理 八、基本单元教研组管理,目 录,一、职业教育的基本概念,1、职业教育的
2、界定,大英百科全书释义：职业教育旨在给人们以培训，使之能从事各种工商职业。,世界大百科事典释义：职业教育是一种目的在于从事职业的准备教育，以学习为将来就业所需的知识和技能的教育。,辞源释义：职业教育，授工、农业、商业知识和技能，使学者可执业条以谋生机，并供社会上种种需要为目的之教育也。,辞海1979年版释义：职业教育，给予学生从事某种生产劳动所需要的知识技能的教育。,中国大百科全书、教育卷1985年版释义：职业教育：“给予学生从事某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育”。,教育大辞海释义：职业教育是“传 授某种职业或生产劳动所需的知识和技能 的教育”。其有二种含义，一是仅指培养技 术工人的职
3、业技能教育；二是与职业技术 教育同义。,职教基本原理讲授提纲：“职教”是一种与生产发展密切相关的、现代社会教育大系统中一种相对独立的教育子系统。是一种在一定基础教育之上的、以学习各类产业技术及其相关技术科学为主要内容的、以学习各类产业现场的各级技术、管理和操作人员的教育。,归纳而言： 职业教育是一种以就业为导向 能力为本位的教育类型,2、职业教育的属性,（1）企业性：,培训规范技能培训和工艺知识的传授要符合企业生产岗位规范化的要求。,职业道德使学生懂得和养成某一行业内特定的道德和行为。,企业需求专业设置和目标设定要符合企业对专业人才的实际需求。,（2）教育性：,教育目的按照国家的教育方针，培养
4、学生达到基本的国民素质。,教学规律职教毕竟是一种教育行为，其教学活动必须遵循教学自身的特征和规律，使学生在“循序渐进”的氛围中学到应有的知识和技能、并养成综合的职业能力。,社会公德使学生懂得和养成在社会上处事的公共道德。,3、职业教育的分类,（1）就业型职业教育：,为了直接就业而进行的一种职业教育活动，这是一种职前的职业教育行为，也就是我们通常所指的“职业教育”。,（2）保持型职业教育：,科技迅速发展以及岗位规范的逐渐高移，迫使人们不得不断地进修，以保持以有工作岗位的一种职业教育活动。,（3）晋升型职业教育：,为了谋求更高的技术等级和技术职称，而进行脱产式或非脱产学习或进修的一种职业教育活动。
5、,（4）转行型职业教育：,生产力的发展，使得一部分专业或工种的内涵发生了根本的变化，或者被取消，或者其岗位逐年减少，而迫使这部分人为生计不得不改行学习其他专业或工种的一种职业教育活动。,4、职业教育的功能,职 业 教 育 的 功 能,社会功能,企业功能,学校功能,家庭功能,个人功能,安定,文明,人才,竞争,扩展,适应,质量,声誉,发展,稳定,减负,名声,就业,生计,价值,5、职业教育的层次,（1）初等职业技术教育,其包括二个部分，一是指职业初中、即 初中阶段进行的职业教育；二是指短期的职 业培训，短则二三个月，长则可达一年 左右。其培养目标为培养具有一定劳动技能 的普通工人（或初级技工）。,（
6、2）中等职业技术教育,是指在高中阶段进行的职业和技术 教育。其培养目标为培养生产现场的中 初级技术工人，以及相应层次的管理员 和服务人员。目前主要是指技校、中专 和职业高中三大类学校。,（3）高等职业技术教育,其是高等教育的组成部分；又是职业 技术教育的组成部分；是职业技术教育的 高等阶段。主要是培养生产、建设、服务 和管理第一线的高等技术型应用性人才。,6、职业教育的目标,7、职业教育的特征,（1）生产性特征：,职业教育与社会生产发展水平密切相关，随着生产的发展其自身也得以发展，其与生产是一种“唇齿相依”的关系。（专业生命周期）,（2）直接性特征：,职业教育是一种直接为企业培养生产第一线各级
7、技术管理和操作人员的教育，即学生毕业可直接上岗的教育。,（3）实践性特征：,职业教育是一种注重培养学生实践能力的教育，其职业能力培养和操作技能训练等实践性教学环节占有较大的比重。,8、职教的研究领域,（1）职业教育哲学观 定义、特质、内涵、哲理在各个教育教学环节 中的体现。 （2）职业教育文化观 校园文化、企业文化、结合点的内涵、文化观的 体现形式。,（3）职业教育历史观 社会发展不同历史阶段均有不同的职教模式， 研究职教的历史，全面了解职教的发展史，并测定 职业教育的发展趋势。 （4）职业教育发展观 职教发展模式研究，政府主导、行业主导和市场 主导的职业教育发展模式。,（5）职业教育社会学
8、职业教育对社会发展的促进意义研究。 （6）职业教育经济学 职业教育对经济发展的推动意义研究。,（7）职业教育管理学 职业教育体系和职业院校特质性的管理研究， 管理和经营的双重性。 （8）职业教育教育学 职业教育的界定、定义、性质、特征、层次、 分类、功能、作用等研究。,（9）职业教育专业论 职教专业设置的定义、动因、理念、模式、 原则、类型、内涵、形式、过程和方法等研究。 （10）职业教育课程论 理念、体系、模式、开发、结构、形式、 实施等研究。,（11）职业教育教学论 职业教育教学、教学理念、教学过程、 教学方法、教学技术等研究。 （12）职业教育评估论 符合职教特征的教育教学质量的监控与
9、评价体系研究。,二、教务管理者特质要求,职业学校的教务管理者需要理解：,就业导向的职教思想 工学结合的教学过程 校企合作的办学模式 综合素质的考核评价 市场主导的专业开发 民主开放的经营管理 能力本位的课程模式 集思广益的统筹协调,职教教务管理工作的界定：,其是指学校教务管理人员按照既定的教育方针和专业（工种）的培养目标，运用各种管理手段，通过组织、指挥和协调与教学有关人员的活动，创造一种群体力量，以使高效率和高质量地完成各项教学和培训任务，实现职教培养目标所进行的各种职能工作。,三、教务管理的工作实务,教务管理的作用,协调中心 指挥中心 教研中心 服务功能 资料中心 导向功能,教务管理工作的
10、内容,教务工作文案的确立-联办企业的落实-教学计划的制定-教学大纲的编制-各课教师的聘任-教材教具的准备-教学过程的督导-教研活动的组织-教学质量的改评-教务工作的总结,教务管理工作的原则,方向性原则 整体性原则 科学性原则 民主性原则 效益性原则 实践性原则 协调性原则,职教教务管理的特征,网络化特征 人性化特征 层级化特征 民主化特征 目标化特征 系统化特征,教务工作分类,按程序分: 教务工作总体计划表、执行 记录表、校历制定、课程表制定、教师安排 表、资料登记表、档案管理表、课程变动记 录表、各类活动备忘录、教务工作总结表。,按管理分: 教师教学进度表、教案备课笔 记、教师教学质量记录表
11、、教师变动表、教研活 动记录表、考核成绩登记表、企业实习情况反馈 表、教学统计分析报告、资料教材管理表、教学 设备管理表、教学经验交流会总表等。,按体卫分: 体育活动安排表、学生健 康状况表、清洁卫生检查评比表、体育 达标措施记录表、运动队成绩记录表、 校运动队训练表、教师健康登记表等。,按教师分: 教师登记表、教师工作记 录表、教师进修计划表、教师工作评价 表、师资队伍建设表、教师思想状态记 录表、教师家庭情况记录表、教师科研 情况记录表。,职教教务管理主体,（1）学校教务管理 主体以校长教务处主任为首的教师集体 （2）专业教务管理 主体以专业主任为核心的任课教师 （3）班级教务管理 主体教
12、师，其是教务管理的直接实施者,职校教务管理的领域,课程编制管理：培养目标、课程设置、教学计划。 教学标准管理：教学大纲（培训大纲）、教材及其教辅材料。 教学实施管理：实施方案、校历、课时分配、课程表。,实施条件管理： 场地、设备、师资、经费。 课外活动管理： 讲座、参观、考察、旅游、讨论以及专题和项目活动等。 校外实习管理： 组织、计划、定岗、轮岗、指导、总结。,教务管理工作的基本保证因素,学校领导有效的指导引导 总务部门完善的物质支撑 教职员工良好的品行素质 师生员工健康的身体状况 学生家长积极的支持配合 校外联办企业的真诚合作,教务管理工作的基本要求,较高的管理素质 科学的规章制度 和谐的
13、人际关系 畅通的反馈渠道 严格的层级管理 简化的管理手续 优质的管理效益,教务管理工作的主要途径：,举行会议教务会议、教研会议、教师会议、班级会议。 听课观摩听课、评课、观摩课等。 信息管理信息获取、信息反馈、教与学的各类信息，信息的管理、经验和新技术等。,深入教学兼课、听课、评课、参加教研活动等。 组织学习政治学习、业务学习、讲座研讨等。 实施培训校外学科协作组活动、教师进修等。,职教课程三大功能,促进学生的就业能力 促进学生的智力发展 促进学生的人格完善,四、职教课程功能与体系,职业教育课程体系分类,理 论 课 程 体 系,实 践 课 程 体 系,人 文 课 程 体 系,理论课程体系,文化
14、课程：为培养目标服务，为基础课程服务， 为学生的人文素质服务。 基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。 专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。,实践课程体系,认识实习 参观考察 、角色转换 融入职校 校内实训 模拟仿真、训练技能 融入职业 生产实习 真实环境、理实结合 融入社会 教学实验 真观演示、验证理论 知识深化,人 文 课 程 体 系,理 想 教 育,价 值 教 育,精 神 教 育,伦 理 教 育,责 任 教 育,行 为 教 育,形 象 教 育,素养、涵养、修养、教养,五、职校四大要素的管理,市场导向、需求驱动的专业设置是当今合 理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础 工作。,
15、市场导向、需求驱动的专业设置,专业开发的供给驱动模式,专业开发的需求驱动模式,任务引领、过程导向的课程开发,任务引领、过程导向的课程开发是职教 课程规范的开发方法。其为就业导向提供了 行业定向的课程内涵。,教育和课程化的过程,过 程 分 析,岗 位 分 析,市 场,知识 结构,能力 结构,态度 结构,证书 结构,文化基 础课程,专业基 础课程,项目课程 （一体化）,专 业,任 务 分 析,教学计划的结构,培养目标 学制和招生对象 人才规格（知识结构 能力结构 态度结构 证书结构） 工作职责 就业范围,课程及其标准（文化课 体卫课 专基课 专业课 实习课 实训课 实验课 活动课以及选修课等） 课
16、程比例图 教学和培训机制 教学安排表 课程表（即教学过程进程表） 教学和培训中的设备与场所的建议 若干编制说明,工学结合、半工半读的教学过程是职业 院校有效的教学过程，其对就业导向起到相 应的促进作用。,工学结合、半工半读的教学过程,（形式与内涵） （双师与双教）,现代教学过程的两个理念,现场教学课堂化,课堂教学现场化,教学过程的两个重点,教师,双师型,双教型,装备,虚拟,真实,综合能力、多元均衡的考核标准是职教 客观的考核评价。其将为职教的课程标准起 到一定的引导作用。,综合能力、多元均衡的考核评价,课程表定义： 其是学校日常教学工作、各类课程和其他教学活动的协调安排表。 课程表功能： 指挥
17、调度 教学日程 教学活动 课时分配 课程秩序,六、课程表和校历的编制,课程表的内容,教学和培训总量的计算和分配 各类课程总量的计算和分配 各类课程和活动的合理组合,校历的定义： 学校、学年工作计划的进程表。 校历的作用： 学校实施计划管理的总调度 学校工作计划实施的具体化 学校各项工作程序的稳定性 各类职能活动运转的正常化 学校教学工作时间的保障性,校历编排的依据 国家规定的学年时间 上级机关给定的任务、指示和要求 学校工作计划和各职能部门的工作计划 各课程的教学进度计划 实习单位的安排的要求 社会和学校各类常规的重要活动 校历的编排内容 学年开始、学期及假期的时间安排 各类大型常规活动的安排
18、 其他学校重大工作,教学过程,以确定的培养目标、一定的教培形式、实用的教培内容、有效的教培组织和科学的教培技术对学生授以知识、能力和态度的教学活动。,七、课程教学的实施管理,教学实施的制定原则,可能性和可行性原则 理论与实践一致的原则 共性和个性发展相结合的原则 科学性和实用性原则 人、财、物充分利用的原则 严密性和灵活性相互交叉的原则,教学实施方案 按照预定的培养目标和教学计划全方位地开展教育、教学和培训的总体方案。 教学实施方案的内容 培养目标和教学计划的具体化 年度教学和培训规划 师资的落实和培训 学生现状的分析 实训工场和实验室的编排 实训和实验设备、仪器的准备和调度 实习单位及其计划
19、的落实 年度培训经费的预算 活动课和德育工作的安排,教学原则 专业定向原则 学生主体原则 直观启发原则 系统优化原则 理实结合原则 科学指导原则 教学互动原则 现代技术原则,教学实施的保证因素 完整的教学文件 一流的培训师资 足够的教学场所 精良的教学设备 有效的教学手段 充足的教学经费 优美的教育环境 真诚的联办企业,教学实施场所 教室、专业教室、多媒体教室 、实训工 场、模拟教室 、企业生产岗位及其他工作部 门、校办工厂 、实验室及 其他有意义的教 育场所,职教教学要素,教学进程的策划 教学形式的编排 教学过程的调控 教学目标的引入 教学氛围的形成 教学情感的融合 教学心灵的沟通 教学思维
20、的碰撞 教学实施人本化 教学方法艺术化 教学演示直观化 教学内容实用化 学习兴趣的激发 学习精力的集中 学习方法的引导 学习内容的理解,各类课程的教学实施过程,理论教学： 备课授课练习和辅导考核评定反馈 实训教学： 准备示范模仿总结 信息计划决定实施检查评价,生产实习： 规划分岗指导劳动指导轮岗评价反馈 实验教学： 课题准备指导分析实施完成实验报告评定反馈,教学行政管理,教学进程的安排 编制校历编排课程表安排作息时间表 教学档案的建立 教学档案 教师档案 学生档案 统计图表 其他各类,教学工作的组织,期初：计划制定、检查教学准备情况 （教案、教材、设备、教具、实习点落实等）。 期中：教与学质量
21、的检查（听课、评课和中考等）。 期末：安排期末复习考试、分析教培质量、做好 工作总结、安排好下学期教师的教学任务、 发放学生成绩单以及安排补考时间等事宜。,教学质量管理,质量标准 指标：知识、能力、态度、证书 体现：考分、等级、行为 质量检查 口试、笔试、操作、报告、观察、期中、期末、平时等。,质量分析 目的：找到差距和相关原因，以期找出提高教培质量的关键 内容：数理统计分析；分析学生掌握知识的实用度；分析 学生的技能水平、分析学生回答问题的速度、正确性和 条理性；分析学生对知识技能综合灵活运用的情况等。 方法：统计、对比、分析 质量控制 是一个整体概念，指标确定、质量检查、质量分析都是质控制的方法，要控制不及格率、优秀率以及高低分差等。,教研组的定义： 教研组是各科教师的教学研究组织，其一般由 学科教师组成，规模较小的学校或学科教师人数 过少时，可由相近学科教师组成联合教研组。 教研组功能： 组织功能 学习功能 指导功能 研究功能 分析功能 检查功能 交流功能,八、基本单元教研组管理,教研组的任务,组织教师进行教学和培训的研究工作 总结、交流教学和培训经验 提高教师人格品行、业务水平、教学和培训水平 提高教学和培训质量,教研组的工作内容,学习文件 研究教材 开展讨论 交流经验 钻研业务 校际交往 讨论教法 研究大纲,