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1、义务教育课程标准实验教科书,体育与健康 内容介绍,体育与健康,人民教育出版社、课程教材研究所体育课程研究开发中心编写的体育与健康,是以课程标准的基本理念和教材编写原则为依据编写的。 是在总结原九年义务教育初级中学、全日制普通高级中学体育与健康教科书研究和使用经验的基础上编写的。,编者队伍,参与编写的人员采用了开放式的编者队伍结构，由大学教授、中学特级教师、教研人员和专业编辑组成“三 结合”的编者队伍。 “三结合”的编者队伍，保证了教科书的思想性、科学性和实用性, 保证了教科书的编写质量。,指导思想,落实“健康第一”的指导思想，全面实施素质教育。 以育人为宗旨，以学生为主体，重视自主、合作、探究
2、的学习方式。 改革创新，提高学生体育锻炼的实际能力。,编写原则,教育性原则 健康性原则 兴趣性原则 发展性原则,内容构建的基本思路,怎样转变观念，符合国家课改的基本理念。 怎样认识体育与健康课程的特性。 怎样促进学生把体育与健康知识用于指导自身体育锻炼。 怎样落实素质教育和健康第一的指导思想，促进学生主动发展。,内容构建的基本思路,怎样使教科书的内容有较大的弹性和选择性。 怎样使教科书的装祯、设计、版式、开本、语言、文字、插图等符合学生心理特点，既科学严谨，又生动活拨，简洁明快、通俗、易懂，有利于学生阅读和思考。,内容结构 第一章,“你的身体健康” 反映了课程标准中身体健康领域的内容。着重使学
3、生认识自己的身体，知道如何发展自己的体能，养成良好的生活习惯。此外， 还编写了与体育密切相关的知识，如体育锻炼与控制体重的关系等内容。,第二章,“积极自觉地参与体育锻炼” 反映了课程标准中运动参与的内容。主要使学生明确参加体育锻炼的基本原则，学会科学合理地安排运动负荷、学会自我检测、自我评价的方法，以及科学地锻炼身体，体育锻炼要坚持经常等道理。,第三章,“体育与心理健康” 反映了课程标准中心理健康领域的基本内容。着重向学生说明青春期如何注意体育锻炼与心理健康、身体健康与心理健康的关系，在体育锻炼中培养自尊、自信和顽强的意志品质，帮助学生学会制定合理的体育学习目标等。,第四章,“体育与社会适应”
4、 反映了社会适应领域的基本内容。主要使学生学会在体育锻炼中与他人友好交往、合作，学会在现代社会中获取体育与健康知识的途径与方法，崇尚公平竞争的体育精神，注意体育活动中的安全，知道常见的运动损伤与简单的急救方法。,第五至第十一章,这部分是“体育锻炼的内容与方法” , 反映了课程标准中运动技能领域的内容。其中包括 田径、体操、武术、足球、篮球、排球、健美操和舞蹈、游泳、野外活动等内容。重点向学生介绍运动项目的锻炼方法，以及自我锻炼、自我评价和在生活中进行野外锻炼的知识和方法，使学生树立正确的体育价值观。,主要特点 一,将“先进文化”的思想落实到教材中 什么是先进的文化? 。 一是代表最高最丰富的积
5、累。 二是在积累的基础上一定要有创新。 用科学、凝炼的方法将以往的文化积累 到教材里去。,二,以学生为主体 教科书中体现素质教育的理念,为转变教育、教学观念提供空间。 力图提倡教师教学思想、教学行为、教学方法的转变。 教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。,三,突破学科为中心 教科书中用整合的思想体现课程标准中 五个领域的基本要求。 突出以学生身体锻炼为主，充分发挥体 育与健康课程的综合功能，促进学生身体健 康、心理健康和良好社会适应能力的发展。,四,教科书中力图体现课程、教学 模式的整合与区分 传统模式以教师为中心，以传授知识为主。 认知主义模式以学生为中心，教师只是帮助者。 现代模式
6、教学平等、师生互动、平等交流。根据内容不同，整合区分。,五,改善学习方式，将自主、合作、探究 新型的学习方式融会贯通 于教材之中 通过教科书引导学生主动参与、亲身实践、独立 思考、合作探究，培养学生收集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交 流与合作的能力。,六,从学生的视角编写教材 用教科书的语言，用学生感到亲切、生动、自然准确的表述，用学生身边的人、身边的事，身边的物编写教材，可以更贴近学生，更好地发挥学生的主动性、积极性和创造性。,七,从学生已有的经验和生活实际 出发编写教材 以学生的眼光编写教材，就是从学生已有的经验和生活实际出发，紧密联系学生的体育锻炼和生
7、活实际，编写的内容通俗易懂, 讲清基础知识和基本概念，并与体育锻炼与生活实际相联系。,八,教科书中力图体现爱国主义、社会主义、集体主义教育，提倡科学态度、科学精神、科学方法 三个主义的教育，体现社会主义的方向性，使学生形成正确的价值观、价值取向。,九,教科书在篇章结构上，从问题入手，引起学生的学习兴趣 开篇提出问题引出问题和主题 篇中提出问题帮助理解、掌握知识技能，学会自我分析、评价。 篇后提出问题提高体育锻炼的实际能力。,十,以活动带动知识的学习，提高学生的实际能力 体现学科特点，促进学习方法的转变。许多题目设有“活动园地”, 与正文紧密结合，通过观察活动、测量活动、游戏活动等巩固知识、提高能力。,十一,提供学习的策略 提供学习策略的目的是要改变学生 被动学习的方式，形成主动学习、探究 学习、合作学习的新的学习方式。,十二,评价建议具有指导性 力图从定量评价、定性评价向过程 评价和发展性评价转变。,使用建议,指导学生使用体育教科书 自学阅读法 预习学习法 小组学练法 个人总结法,谢谢大家！,