交流材料（8篇）1.docx

1、交流材料（8篇）交流材料篇1我的音乐教学已经18年了，仔仔细细缓缓回忆欣慰和播种，也 有很多一些令人回味的教学教育故事。记得有一次音乐课，上课铃声响了，我满面笑脸，高兴地走进五 教室，可看到是好多学生在埋头做他们的作业。我走上讲台，说： 上课！班长即时喊起破：老师好！可是许多学生仍然在写他们的功 课。登时，我的自尊心立即受到了损害，于是命令说：同学们，请 立刻把作业收起来！同学们才很快地收起作业。其中有一位同学动作 慢悠悠地，似乎极不甘心似的。我走到他眼前有些怒气的说：再不 收起来我就没收！他抬开端，翻眼瞪着我：没看见我在收吗？我说： 还不快点，全班同学都在等着你。我强忍着怒气，开端上课了。可

2、 是在唱歌的时候，他却不停地摆弄着手中的笔，他那一副心不在焉的 样子，深深地刺痛着我的自尊，我故意叫他起来唱歌，他站起来就说： 不会。我强忍怒气，叫他先站着，然后我唱一句叫他跟一句，他依 然说：不会。我当时真是给气得火冒三丈，但为了不影响教学地畸 形进行，我强忍怒火，叫他先坐下来，持续上课。下了课我立刻找他 独自谈话。你为什么对老师这个态度？我没什么立场啊！语气很 僵硬。你上音乐课怎么能做别的学科的作业呢？叫你跟老师唱歌, 故意说不会，是在和老师呕气吗？不是！我只是不喜欢上音乐课！ 那你喜欢上什么课?语文、数学？是的！我说：你不是不喜欢音乐 课，而是你的心坎深处，并不喜欢音乐老师对吗？于是音乐

3、老师在你 们的眼里也不值得尊敬的！不是！那是为什么？他不答复。 我知道你是个学习不错的学生，我想你也应是个有素质的学生，应该 知道对老师最最少的礼貌说话，假如换成你是老师，我在你上课时做 别科目标作业，你发问题我总成心说不会，你心里会好受吗？你会怎 么做？他不谈话了，我就凝视着他也不说话，故意给反省的机遇，过 了一会儿，他的头渐渐地低下，眼睛也不敢再看我，仿佛意识到自己 的过错，说：不好受。那么以后上课不要再呈现这种情形了，好 吗？他点头。看到他真有否认毛病的意思，便和他平心静气的谈了良 久，首先我也承认了老师的态渡过于严格，同时也让他清楚到：素质 教育包含很多方面，音乐也是素质教导的重要组成

4、局部，与语、数相 相互成，一个人不能只知道学习和考试，礼貌也是权衡一个人的素质 尺度。他低下了头：老师，我知道我错了请谅解我吧，我细心的检查了自己的所作所为，自动地转变了以往的一些做法, 我匆匆的磨去了以为应有的多少分师道尊严，脸上少了一些自认为是 的刻板，多了一些笑颜。上课也好，课余也罢，我老是先想着以等同 身份跟我的学生去交换，和他们谈天说地，开开玩笑，允许他们施展 自己的个性。偶有空闲，我常想：老师并不单是会教人，而应当是一 个更懂理解体贴别人、关怀他人的人。而当好一个老师，也不单单是 为了学生能喜欢上本人，而是让学生爱好上自己的同时，能学到更多 的常识，取得更多的快活。因此，一个好的老

5、师首先得会做人，做一 个好人，而后再去教书，教人做人。交流材料篇2所谓有效课堂教学情境，就是指在教学过程中，教师以饱满的热 情进行教学，与学生进行自然的感情交流，为学生创设和谐、宽松的学 习氛围，让学生在这种环境下学得知识，形成能力以及潜移默化的接 受教育。有效的课堂教育情境可以造成一种具有感染性的催人向上的 教育境界,使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣；可以使学生大 脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习兴趣,从而去主动探究知识，并在 新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。因此， 创设有效课堂教学情境,对促进学生生动活泼、主动发展具有十分重 要的意义。一、融洽关系，创设有效情景

6、现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感 对流的主线。师生关系好,彼此心里相容,教与学双方都会沉浸在轻松 愉悦的课堂气氛之中，教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯 注，兴趣盎然。反之，师生关系不容恰，学生必然会感到一种心理压力， 教师教学也不可能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，民主、 平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂教学环境形成的基础。平 日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立 起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神,和蔼的 态度，热情的赞语来缩短师生心灵间的差距，真诚地关怀和帮助每个 学生，充分尊重他们，信任他们，

7、尤其是关爱那些中差生.要允许他们 在学习中出现错误，允许学生充分发表自己的见解，允许学生质疑问 难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,巧妙拨动学生的情感 之弦,使学生“亲其师、信其道、乐其教”，从而形成强大的学习内驱 力.二、设置悬念,创设有效情境.设置悬念,创设有效情境,是指在教学时教师根据教学内容,巧妙 地使学生产生强烈的求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种 教学手段.它能使学生怀着积极的态度、满腔的热情投入到学习过程 之中.例如在教“年、月、日”这节内容时，上课一开始教师就设置这 样一个悬念:有一位老爷爷,他到20_年才过他的第18个生日，你知道 他到20_年有多大吗？全班一

8、下子讨论开了，在学生急于想知道老爷爷 为什么只过18个生日的原因时,老师向学生出示课题“年、月、日”， 并解释说如果学完这部分知识，你就会明白了.这种悬念的设置,令学 生兴趣大增，急切地想第一个了解原因，使学生带者炙热的追求随教 师进入了认识过程情境之中.三、巧设疑问，创设有效情景.学生一般都有强烈的表现欲和成就欲，教师恰到好处的提问，会 引发学生的热情，往往会产生“一石激起千层浪”的效果.因此，我们 教学时，要根据教学内容,提出贴近学生思维”最近发展区”的问题， 激发学生的兴趣。如在教学“能被3整除的数的特征”时,教师挑战 性的宣布,老师不用计算就能知道哪些数可以被3整除，不信,试试看？ 学

9、生纷纷举出愈来愈大的数，老师对答如流，准确无误.学生惊奇了， 这里到底是什么“诀窍”呢？学生求知若渴的情绪被激活了.当学生通 过观察，分析两组数后得出“能被3整除的数个位上不一定是0,3,6,9” 的结论时,教师及时提出：“到底怎样才能快速判断一个数能否被3整 除？” “能被3整除的数有什么特征”等问题,又一次激发了学生的求 知欲,使学生不知不觉投入到新知识的探索之中.数学教学是一门艺术,有效的课堂教学情境的创设也是一种艺术， 它可以激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习.教师应因时、因 地、因材、因人制宜地创设有效的教学情境，力求使其积极转化为学 生良好的内部心理气氛,这才是最终目的。交流材

10、料篇3美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促使学生 全面发展，具有特殊的作用，美术课堂教学反思。美术可以陶冶人们 的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。我们美术教师必须要培养学 生对美术的学习兴趣，美术教学活动要富有趣味性，学生才能更主动 更积极的上好美术课。课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课 内容当场完成。课上45分钟要充分利用好，要从课堂美术教学中提 高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的各类艺术互相渗化，保 持课堂内容的新鲜感。融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更 能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知 不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加

11、生动、有趣，从而使学 生对美术产生浓厚的兴趣一、课堂教学方法多样化，提高学生学习兴趣在美术课堂教学过程中，除常规类型教学方法外，还可以采用一 些特殊的教学方法，如：教师与学生互换角色，让学生体验做“小老 师”，能为学生创造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间， 教学反思美术课堂教学反思。在教学中，我鼓励学生利用自己的 优势，运用已有的知识和经验创造性地学习，自主的探索和实践，在 艺术体验中获得知识，提高综合素质。教师也可以运用多种方法与学 生一起活动并体验其带来的愉悦和成功感。这样学生在教和学得过程 中的积极性提高了对美术课的学习就更认真了。二、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过

12、程中，我们发现教师对新课程理念都有一 定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的 原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研形式，变单纯 的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针 对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研 由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”为载体, 找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题 及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经 验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学 行为的能力和教育教学的实践智慧。交流材料篇4每个学科在课堂上实践都

13、会遇到各种各样的突发事件，作为美术 课，教学工具是非常重要的，学生却经常忘带漏带，自己没带找同学 借或是未经允许自己拿别人的东西，所以时常有学生报告说借同学的 材料没有还，或是东西不见了等，这种情况下，教师要及时纠正，教 育学生要诚实守信，借别人的东西要偿还，养成良好的生活习惯和道 德品质。在使用勾线笔、水彩笔时，有些学生喜欢把它们画在桌子上 或是同学的衣物上，这种情况，教师要教育其要懂得爱护公物和爱护 他人的财物。小学美术属于技能课，课堂上，学生会相对散漫，有的会自由走 动，或是大声说话影响其他同学，教师要教育其“无规矩，不成方圆” 的道理，学会尊重他人，遵循学校班级法规，约束自己。作画过程

14、中， 我们可以从学生的作品中了解其性格特征，有的学生构图非常小，这 类学生胆子较小，不够自信，教师要给予鼓励性评价，塑造端正、大 方、自信的性格品质。美术课程不仅仅受限于课堂，也可以带领学生到公园、郊野进行 写生活动，让学生更亲近大自然，用画笔和心灵感受大自然的美，并 体会自然之美要有人类的维护，用行动去保护自然，培养他们的爱美 之心和环保意识，增强他们的责任感。有条件的学校可以定期组织学生参观博物馆，如，我们学校就常 组织学生参观“闽台缘”博物馆，让学生在审美过程中感受祖国传统 文化的灿烂，两岸人民的血脉相连，对古人崇拜的同时，培养他们的 爱国主义情怀和期盼祖国和平统一的愿望。总之，在小学美

15、术教学中渗透德育需要多种渠道多种方法，将美 术与德育相结合，用美的眼光欣赏艺术，并且用艺术的美净化心灵, 使学生的心灵在潜移默化中得到启迪和升华，在德育上得到教育。交流材料篇5全日制义务教育美术课程标准（实验稿）指出：要使学生在积 极的情感体中提高想象力和创造力，发展创造美好生活的愿望与能力。 想象是人类对头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新 的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。根据想象加工的程 度和新形象新颖度的不同，可以将想象分为再造想象与创造想象。小 学美术课堂教学中，教师应该借助色彩、造型等方面的训练，增强学 生对形象的感知能力，发展儿童的想象力提高他们学习美术的兴趣

16、一、尊重个性，为想象奠定基础新课程改革的基本理念是尊重学生，理解学生，让学生在自由自 在的学习环境中健康成长。只有给予学生足够的尊重，学生才能有学 习的自主性和主动性；只有让学生的个性得到张扬，其想象活动才能 得以继续和深入进行。苏教版小学美术三年级下册想象中的飞机 一课教学中，我先借助多媒体向学生展示各色各样的飞机模型和形象 的飞机图片，学生欣赏后展开了自由讨论。学生兴趣依然很浓，鼓励 学生选择自己感兴趣的一款飞机进行介绍，主要围绕飞机的外形、材 料、色彩、美学观点等方面进行阐述。在学生对飞机有了基本的认识 之后，我让他们试图自己设计一架飞机。有学生说可以在外形上进行 变化，让飞机的外表富

17、有肌肉感；也有的应该改变飞机外表的颜色， 现行的银白太单调；也有学生从飞机的材质上考虑，想寻找一种新型 的材料，节约能源，美观又实用。这时，有学生尝试从飞机结构上进 行想象，试图制造一种飞机，降落在机场的时候可以自动折叠，只有 起飞后才打开。课后，我让大家自行进行设计，鼓励异想天开，然后 在班上进行展览，学生不但画出了效果图，还有的运用纸板等材料做 出了模型。是想象的基础，尊重个性并不等于放任。尊重个性就是在 和学生平等交往中适度引导，让他们的想象力得到最大的发挥彰显个 性魅力。二、参与实践，为想象提供素材想象是借助表象进行的。科学研究表明，表象储备越丰富想象活 动就会越活跃，想象的加工创造程

18、度就越高。反之，如果表象储备匮 乏，想象就显得肤浅和单调。表象是借助人类的感觉器官进行的，小 学生的表现储备主要依靠视觉和听觉等进行组织和不断建构的。苏教 版美术五年级下册线条的魅力教学时，我给学生提供了几颗鹅卵 石，让学生观察鹅卵石表面的线条和纹理。学生在观察出线条的粗细、 疏密、长短等变化后，还有学生看”到了美丽的图案，有的像太阳， 有的发现了人的头像，有的找到了小鱼、小鸟、怪兽等等。为什么学 生能有如此的灵感呢？这与平时多方面的训练是分不开的。我经常带 着学生走出教室，观察天边的云彩，并和伙伴交流，看到了什么？想 到了什么？可以说一说想象中的图案和物体。经常和孩子们一起信手涂鸦，漫无目

19、的地挥动画笔，待作品完成后再组织学生讨论和欣赏，确定主题小学 美术教学要多组织学生参与各种观察和实践活动，借此丰富学生的体 验拓展视野，为想象活动积累素材。应该说，这种积累活动是缓慢的， 对想象的促进作用却是非常巨大的。三、丰富知识，为想象积蓄力量想象活动表面看来是学生思想的自然流露，好像是不可控制的自 发行为。教育心理学研究表明，想象性活动是可以进行有目的的训练 的，这种思维过程是有章可循的。小学生的想象能力水平还很低，一 般要借助具体可感的美术材料进行有目的的培训。教学苏教版小学美 术六年级下册我设计的未来建筑这部分时，有学生根据比萨斜塔 的模样设计出了一幢富有独特外形的建筑大楼。他认为，

20、我们所处的 环境中，建筑物都是笔直地矗立于地面，为了美化效果，建筑设计师 通常借助于建筑物的外形大小和形状的变化等进行构思，如果能从建 筑物与地面的角度方面进行设计，将会取得很理想的效果。这一想象 就充分利用类比思想，将比萨斜塔的倾斜特点运用到了普通建筑物上, 同时又结合了逆向思维，一般的大楼都是笔直的，为什么不能设计出 倾斜的作品呢？敢于与众不同，说出自己与众不同的设想，实在难得。四、善于追问，为想象注入活力发明千千万，起点是一问。想象性活动一般也是因为需要，不断 追问，才生发出灵感的，这种需要有时候直接表现为“问题意识”， 即对现实的状况存在疑虑和思考。小学美术教学中教师要培养学生的 问题

21、意识，并敢于运用想象手段进行创新和改造，美化我们的生活。比如，我在教学一年级圆圆的世界和方方的物时，由于两节课 紧挨在一起，有学生问，为什么西瓜都长得圆滚滚的？那样真不方便， 运输的时候太占地方，我们平时存放也很麻烦，容易滚动后摔碎。于 是，有学生结合自己玩橡皮泥的经验，议在西瓜生长的过程中，给它 筑起一个方方的“家”，让西瓜最终长成方方的模样。黑格尔在他的美学中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。” 想象力是康德美学思想中的核心概念之一。小学美术学科比文其他学 科更具有自由性和发散性，为学生的想象力发展提供了最上为宝贵的 土壤资源。美术教学的目的不应该是仅仅向学生传授的些通用的美术 技能，而应

22、该将发展学生的想象力，提高审类能方这放在首位，全面 提高学生的综合素质。交流材料篇6美术课程大致可分为绘画课、手工制作课、欣赏课以及校本课程 这四大类，我们可以通过不同的教学内容进行相应的道德教育。绘画课在小学美术教程中涉及较多，但并不是所有都能够直接对 学生进行思想道德教育，教师应该认真钻研教程，挖掘出跟思想教育 有关的教学内容。如，在教学英雄出少年这一课时，了解、绘制 英雄人物的同时，培养他们的爱国情怀，激发他们的爱国热情；结合 我和老师交朋友快乐的一家人这两课，让学生在温情中，学 会与人交往，懂得互相关心帮助；学习了美在心灵这一课，他们 了解世间的真、善、美的真正内涵，形成良好的品质，同

23、时绘画思想 也能得到较高的提升。手工制作课是培养学生的动手能力和实践能力的重要途径，与此 同时也能培养学生良好的生活习惯，如，手工制作时要细心、耐心， 同学之间要互相帮助，工具的摆放要有序，制作完要收拾归位等。并 且也能结合相应的课程进行思想引导，如人见人爱的大阿福这一 课，运用泥土捏制我们都很熟悉的“大阿福”，从而引导他们观察生 活，热爱小动物的情感。欣赏课主要集中在小学中、高年级，包括民间工艺的欣赏，名家 作品的欣赏。苏霍姆林斯基说过：“美是道德的纯洁、精神丰富和体 魄健全的有利源泉J因此，通过欣赏艺术作品可以对学生进行思想 教育。学生通过欣赏民间工艺，了解祖国悠久的历史、璀璨的文化、 各

24、地各族人民的智慧以及传统艺术的优雅与深沉，从而增强他们的民 族自豪感。通过欣赏名家作品，能让他们感受艺术家作品里反映的社 会现实和积极的生活态度，进行正面评价，树立正确的人生观和价值 观。校本是根据各学校的实际情况开设的符合地方特色的课程，我们 学校的校本课程是：天津曲艺文化。其中跟美术相关的是各戏种服饰 的设计，剪纸民俗制作，学生通过绘制和制作，了解天津地方艺术文 化，从而热爱家乡的艺术文化，更加热爱自己的家乡。交流材料篇7在音乐欣赏活动课程中，教师由于自身的教学经验匮乏对幼儿学 习能力和学习方法不够理解。当教师组织幼儿开展音乐欣赏活动时, 往往是在引导孩子学习其中的技巧，表达方式。教师往往

25、希望幼儿能 够在音乐欣赏活动中能够去掌握某种能力，比如可以歌唱或者弹奏。 教师们往往忽略了，音乐欣赏课程并不是为了让孩子们掌握什么，而 是为了让孩子们懂得欣赏美、体验感知美。当孩子们能够自然而然的 去欣赏音乐中的美时，音乐欣赏课程往往就是成功的。因为孩子们在 这一过程中便得到了成长，孩子们学会了去欣赏，在未来的道路上他 们就能越走越远。然而在实际的教学中，教师们只知道让孩子学会什么，而不知道 怎么样让孩子们去欣赏、感知、体验美，很多幼儿教师不能站在孩子 的角度去思考，不能正确的引导孩子们去体验、感知、欣赏音乐的美。 所以就这一现象笔者提出一些指导策略一.引导幼儿在音乐欣赏活动中体验、感知美善于

26、运用实物演示，引导幼儿体验和感知音乐美教学中教师可以 根据需要呈现实物，围绕实物创设情境，运用实物进行演示。在活动 中幼儿很难掌握唱歌时用先弱后强形式来表现音乐。通过实物让幼儿 上来演示，通过感受实物，让幼儿在音乐活动中感受和体验到音乐的 美。要善于运用媒体展示，引导幼儿感知体验音乐美多媒体是伴随着 计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的，它是指图文声像等多 种信息传达形式的综合。运用计算机多媒体辅助音乐欣赏的教学，可 以创设形象生动的教学意境，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识 简单化、使零乱知识条理化，使教师的教学观点、教学方法和教学内 容有深刻的变化，从而为幼儿音乐欣赏的教学打开了一条

27、崭新的通道, 激发幼儿的审美情趣，促进幼儿的审美意识，提高幼儿的审美素质。 我们在教学中不难发现有的音乐活动直到结束还意犹未尽，而有的活 动开展不久，幼儿们就情不自禁的骚动起来，关键就是有没有抓住幼 儿的兴趣。要激发幼儿对音乐欣赏的兴趣，首先要使幼儿感受到音乐 美，因为优美和谐的气氛能积极地、有效地促进幼儿的审美活动，直 接影响学习效果。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点。它非常的 直观、形象、生动，能提供最理想的教学环境，对于激发幼儿在感知 音乐美有了提高幼儿的审美素质有很大的作用。幼儿年龄小具体形象 思维比较发达，一切美好、新颖的事物都能引起幼儿的好奇，幼儿对 单一的听教示范唱或听录音磁带

28、感到枯燥、无味，而多媒体课件能 将声音、图像等直观地展示出来，把幼儿带入一个色彩缤纷、声像同 步的优美意境.要善于运用生活体验，引导幼儿和感知体验音乐美。 大自然对于幼儿永远是充满诱惑力的，音乐柳树姑娘是一首活泼 轻快，优美动听的三拍子歌曲。作品以拟人的手法，生动形象地描绘 了春风吹来，柳枝甩进池塘轻歌曼舞的这一景象，向人们展现一幅春 意盎然的美丽图画。在欣赏这首歌曲之前，我们经常带领幼儿到户外 感受春天的气息，了解春天的主要特征。幼儿对花草、树木与生俱来 就有一种亲近感，他们闻闻花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流 自己的发现。有的说：柳树的柳枝真软，风轻轻一吹，就飘起来了； 有的说：柳树

29、的枝条还长着呢，快要碰到池塘的水了正是因为通 过了观察，幼儿对柳树有了很深的感触，再进行歌曲的教学，幼儿就 会有了感性经验和审美情趣。2.引导幼儿在音乐欣赏活动中表现自己初步欣赏，营造欣赏的氛围，创设情境良好的欣赏氛围有助于想 象力、创造力的发挥，能鼓励、帮助幼儿在音乐教学活动中进行大胆 的尝试，展开自由的想象和表现。兴趣是最好的老师，在学习过程中 一定要让幼儿有足够的兴趣去探究去体验，所在的每节课堂教学中， 一定要充分利用教学资源，如教室中的椅子、头饰及小乐器等多种教 学设施，把幼儿带入创设的情景之中，使幼儿从身边感受音乐，寻找 乐趣。在教学过程中，我们教师要积极引导、循循善诱，使幼儿以轻

30、松愉快的心情参加音乐活动，增强幼儿的自信心。提供充分发挥想象 的机会，抒发幼儿自身的创造力音乐是以声音来表达心中情感的艺术。 在幼儿刚接触音乐作品时还不能对作品做出什么评论，只要求幼儿养 成认真倾听音乐的习惯。在音乐欣赏的过程中，不仅仅是我们老师要 如何向幼儿传达一些作品的意境，最重要的是幼儿们要懂得音乐的涵 义和意境。老师向幼儿解释音乐所表达的内容的同时，应该积极鼓励 幼儿们充分发挥自己的想象，引导他们用言语、肢体动作甚至是图画 来表达出他们理解的意境。让幼儿们之间互相交流，和老师进行交流， 会使他们更加贴近音乐本身。幼儿是受教育者，是欣赏活动的主角， 教师只是作为一个引导着和支持者。幼儿存

31、在个体差异，在欣赏能力 方面和理解音乐的能力方面有着不同的看法和观点，作为教育者的我 们要密切的关注幼儿，切忌自我陶醉而忽略幼儿的感受。要通过多种 方法激发、引导幼儿将自己的感受和想法说出来，以求师生互动，产 生共鸣。对于相同的音乐，教师有自己的欣赏思路，在引导幼儿的同 时切忌否定幼儿的欣赏思路，要善于倾听，不可以将欣赏活动理解的 太死板。活动中应当鼓励幼儿大胆的表达，敢于表达的幼儿至少说明 他们认真地欣赏了、思考了，对于没有进入欣赏状态的幼儿也要多引 导、提问，激发他们的欣赏兴趣，并及时地对其进步表示肯定和鼓励。 但是对于表达不够准确、对乐曲感受在理论上有偏差的幼儿也要及时 地给与指正和正确

32、引导，使他们的欣赏能力得到提升。在活动结束时， 教师还应该善于总结、评价，给幼儿在活动后的思考留有充分的空间， 鼓励幼儿用多种思维感受作品，多听、多欣赏，不断的扩宽自己的欣 赏空间，从而提升对音乐的欣赏能力。总之，音乐欣赏是一种美的教育，不但可以提升幼儿对音乐的理 解感受能力，还能够使幼儿的审美情趣得到提升。作为一名幼儿教育 工作者，只有在实践中不断的摸索、总结，善于学习、思考和积累， 才能使音乐欣赏教育不断创新，不断发展！幼儿音乐欣赏的教学离不 开美育，美育的贯彻也需要音乐教学，二者相互依存，相辅相成。在 幼儿音乐欣赏的教学中，教师应该是个美的发现者、美的设计者、美 的创造者，更应该是美的播

33、种者 把美的种子播向幼儿那一颗颗 天真纯洁心灵，并辛勤耕耘，让他们早日开花结果，为这多彩的世界 增添一道美丽的风景。交流材料篇8摘要：课堂导入环节是课堂教学结构中一个不可忽视的重要环节, 巧妙引人入胜的课堂导入不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用， 更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。本文通过对小 学音乐课堂导入的内涵、方法，以及导入应遵循的原则进行分析，从 而使音乐教育工作者能够重视课堂导入的重要性，精心设计导入，让 音乐课堂赢在起跑线上。关键词：小学音乐；巧妙导入;精彩课堂一台好戏，往往拉开序幕就引人入胜；一堂好课，往往一开始就 能把学生的心牢牢地牵住。音乐课课堂教学的导入是一

34、种教学艺术， 是指教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为，是课堂 教学中不可缺少的重要环节。一、知彼知己，正确理解课堂导入的内涵一堂生动的音乐课，在教学过程中巧妙有效的“导入”是非常关 键的，它对于取得良好的教学效果发挥着决定性的作用。那么，什么 是课堂导入呢？“导入”可以分别理解为“引导”和“进入”，即“教 师引导”和“学生进入”，也就是教师引导学生进入教学情境的行为 方式。随着学生生理心理的逐渐发展、音乐知识的不断积累以及网络技 术媒体的日益普及，学生音乐视野是越来越广，看到的艺术形式也越 来越新，因而学校音乐教育也要与时俱进跟上时代的步伐。在教学过 程中，教师必须勇于创新，打破

35、原有的传统型单一化的教育模式，运 用恰当有效的教学方法，适时牵引重在保持，使学生能够自始至终的 融入到音乐意境中去。因此，笔者认为，设计好音乐课的导入非常重 要，教师要做紧密联系学生生活实际，深入挖掘教材内涵，充分做好 课前准备，善于抓住有利时机，精心设计导入环节，演好“开场白”， 为上好整节课奠定良好的基础。二、巧妙导入，成功音乐课堂的起点“好马还需配好鞍”,好的内容还需要好的形式表现。只有这样， 才能够达到内容与形式的完美统一，小学音乐课堂的导入方式多种多 样，归纳起来大致可以分为以下几类：1 .激趣导入法优美的音乐能激起美好的情怀，产生无尽的遐想，展现生动的意 境。通过让学生欣赏经典名曲

36、导入新课，可以更好地激发学生的学习 兴趣，使其对要学唱的新歌产生强烈的学习欲望。如在教学歌曲法国号时，笔者设计了这样的导入。首先让学 生趣说生活中的乐器，然后教师接着说：“在音乐王国中，不同的乐 器具有不同的音色，今天老师为大家带来了两首好听的乐曲，请你仔 细聆听，乐曲给你到来了怎样的心情？它是用什么乐器演奏的？你能用 动作模仿这种乐器的演奏姿势吗？我用多媒体播放了小提琴协奏曲 梁山伯与祝英台和钢琴独奏曲牧童短笛的两个精彩片段，同 学们立刻被美妙的音乐所吸引，他们边听边“奏”，尽情地享受着音 乐带来的快乐。我夸奖道：“同学们的耳朵可真灵，刚才聪明的你己 经用动作表现出了这两首乐曲的演奏乐器。今

37、天，老师还要和大家再 来认识一种乐器，这是什么乐器呢？答案就藏在歌曲中。”音乐响起, 同学们都仔细聆听起来，他们都想快点儿知道是什么乐器。歌尽乐止, 同学们找到了答案，从而巧妙地导入了新课。就这样，学生动情于曲，移情于器，而后潜情于“新”，即为学 习新的歌曲、认识新的乐器而孕伏下情感。2 .习旧导入法孔子日：“温故而知新”。习旧导入法也称为复习导入法，是指教 师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新 旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引起学生学习新知识的一种 导入方法。利用旧知识导入的方法是课堂教学中最常用的一种方法。 在四年级的音乐课唱脸谱中，我是这样导入的：师：在学唱

38、歌曲之前，让我们一起来回忆上节课我们所学过的内 容。请一位同学回答我，京剧中的行当可以分为几种？生：生、旦、净、丑师：很好，那从图中我们可以看到哪个行当勾画脸谱？（PPT播放脸谱图片）师：净和丑角。师：没错。脸谱在京剧中占有很重要的地位。它主要表现了不同 性格人物的特点。那么今天我们要来学习的这首歌曲叫唱脸谱， 是京剧行当中净角的脸谱。上新课前，教师并不是直接安排欣赏唱脸谱，而是先让学生 回顾了京剧的行当，从净这一行当入手，进入今天的学习内容，为下 面的学习做好铺垫。这样的导入建立在教师对教材的宏观把握及对学生原有知识结 构比较了解的基础上的。因此，找准新课知识基础相联系的旧知识点 是使用习旧

39、导入法的关键。3 .游戏导入游戏是儿童最喜欢的活动形式，在上课前运用儿童日常喜欢的游 戏导入，能大大激发他们的兴趣，易于调动他们的参与热情。运用恰 当定会使他们受到潜移默化的教育。其实，在音乐课堂教学中，新课导入的方法还有很多，像问题导 入、故事导入、舞蹈导入、谜语导入等等，这就需要教师根据教材内 容、结合学生的年龄特点作出科学的设计。三、遵循原则，让导入更加精彩有效既然课堂导入这么重要那么我们在实际的教学中就要重视导入 的方式，所以笔者认为应该遵循以下的原则：（一）课堂导入要有趣味性。兴趣是最好的老师，它会引导学生步 入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的 艺术就在于使

40、学生对你所教的东西感到兴趣”。精彩的导入会使学生 如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。（二）课堂导入要有新意。音乐是一门艺术，因此音乐课堂的导入 环节也应具有新意艺术性。教师应具有创新精神，在设计导入时，内 容要新颖、奇特，有新鲜感。所以教师必须不断丰富自己的文化知识 底蕴，注意使用富于科学性、形象性、鼓动性和教育性的语言，避免 使用干巴枯燥、刻板平淡、催人欲睡的无力语言。（三）课堂的导入要有针对性。小学的音乐课课堂导入必须根据教 学内容、教学目标要求以及小学生的心理特点、学习特点，在不同年 纪、不同班级、不同条件下，针对不同的教学内容，选择不同的导入 方法。特别是根据现代音乐教学论的要求，音乐课要从“静”转向“动”, 转换的方式多种多样。因此导入方法要做到与课堂目的、内容有机结 合，自然导入。当然，这首先要求在设计上巧妙自如，并要充分体现 针对性。导入，是一扇美丽的门，在小学音乐课教育中，课堂导入起着至 关重要的作用。选用哪种导入方式比较合适、恰当，这就要求教师在 遵循课堂导入的设计原则的前提下，根据授课内容认真研究、精心构 思、找准切入点，运用最有利的方法来设计课堂导入。只有这样才能 发挥课堂导入的作用以及音乐的综合效力，使音乐课上得生动有趣, 保证了音乐课堂教学的高效率。