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1、最新精品资料最新精品资料最新精品资料教学过程时间纵轴（分钟）素质元一、谈话导入，引出课题并解题1.师：同学们，你们有过和亲人、朋友分别的经历吗？当时，你的心情是怎样的呢？是啊，人生自古伤离别，在与亲人、朋友分别时总是会有万千感慨，所以，李白用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来表达对汪伦的一片深情，王维用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”来表达对元二的浓浓厚意。今天我们也来学习一首送别诗别董大（板书课题），看看这首诗表达了什么样的感情。2.生读题，学贵在思，想一想，你从题目中读懂了什么？（介绍董大和高适）3.董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首离
2、别之作。二、读通读顺，读出节奏1.（出示课件）请同学们先读读这首诗，读上23遍，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。2.指名读。 3.师简评，学习“曛”个生字，指出形声字。“曛”原指日落时的余光，在此表示日暮黄昏，一片昏暗的意思。4.齐读古诗5.古诗具有节奏美，韵律美，（出示课件），根据提示再来读一读。师点评6.师范读，古诗的美不仅表现在节奏上，韵律上，它最感动人心的魅力在于以声传情。要想读出感情，需要品诗，赏诗，走入诗境，走进人物的内心世界，才能读出诗情。56设计意图：新课标要求我们精心创设情景，让学生融入诗境，具有身临其境的感觉。为了让学生更深地走进诗的意境，课前的谈话可以拉近学生与文本的距
3、离。设计意图：新课标要求朗读要做到正确，流利，有感情。为了让学生把握感情基调，故设置了教师示范读这一环节，在教师的引领下，学生一步步走进诗中。三、反复品读，入境悟情（一）品读古诗前两句。1.（出示课件）请同学们听这首诗，说说这别时的景是怎样的？（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。2.你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么？（黄云、白日、北风、雁、雪）。理解“黄云”。师补充：当时他们在塞外分别，那里黄沙千里，再加上北风呼啸，到处都是灰蒙蒙的一片，以至于云也似乎变成了黄色。3“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（凄凉）这
4、就是景语景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。4自由读。5提名赛读并评价。6刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，和诗人一起回到那个送别的场景，用心去感受，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）7你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈） 师总结：此刻夕阳西下，日暮黄昏，再有北风呼啸，大雪纷飞，遥见哀鸣的大雁，出没寒云，真是凄凄惨惨凄凄，带着这种感觉来读（齐读）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。用这两句诗中的一个字来概括当时的景，你认为哪个字最好？（板书：曛）8这是怎样的悲壮而凄凉啊，此时此刻，面对此时此景，董大这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的
5、心情？用笔把这个字圈出来。（板书：愁）9“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？10你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）11此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。 （二）品读第三四句诗。1说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻可以挥泪告别，可以借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。2“天下谁人不识君。”这是怎样的一个君啊？（出示课件师补充有关董大的资料）（董庭兰在唐代
6、享有很高的声誉，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗听董大弹胡笳声：川为静其波，鸟奕罢其鸣。可唐朝盛行胡乐，能赏识他的人不多，崔珏有诗道：七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律，始终怜得董庭兰。）请大家想一想，此时，高适会用什么样的语气来对董大说这句话呢？指导生读。 3（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极 情感。） 4.再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情） （三）回复全诗，朗读提升。1诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，还昏暗吗
7、，董大还会发愁吗？你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）2指名个别读。师点评。3荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）4人常说情由景生，但诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）。5怀着对诗人的敬仰背背这首诗，自己练习背一背。（指2-3人背。）6同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所
8、在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。888设计理念：诗的前两句写出了当时分别的情景，通过对重点词的理解，可以让学生感受到当时景的凄凉。设计意图：一切景语皆情语。让学生通过想象情景，走进董大的内心世界，感受到董大的心情。设计意图：强调“曛”字，让学生更深入地体会董大离别的心情，而景的凄凉更让董大倍感伤感，由此引出“愁”。设计理念：本环节设计对董大的了解，可以使学生体会到董大因怀才不遇离开京城的无奈和痛苦。设计理念：这首诗描写的景凄凉，但情激昂，所以在引导学生读整首诗时，这样的引导可以使学生把握住诗的感情基调。四、总结全诗，活用诗句1同学们，送别是古诗词中永恒的话题，来回忆以前学过的送别诗。齐读
9、。黄鹤楼送孟浩然之广陵唐 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。芙蓉楼送辛渐唐 王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。2此外，还有许多的送别诗。老师收集了一些送别诗中的名句。3总结：无论怎样的送别都体现了一个浓浓的情字，人间最美是真情，有了友情，有了亲情，无论走到哪里都能感受到阳光，感受到温暖，感受到幸福！五、作业1.默写古诗。2.阅读中华古诗词。 板书设计：别董大 曛 董大 情高适愁41设计理念：通过与其它离别诗的联系，让学生初步感知送别诗所表达的浓浓情意。设计理念：通过本节课的学习，激发学生读古诗的欲望。年 级四年级科目语文教师
10、时间40分课 题别 董 大知识目标： 1.认识生字“曛”。2.理解重点词语及诗句的意思。3正确、流利、有感情地朗读古诗，并背会古诗。4.品味语言，读中悟情。智能目标： 1.培养学生的朗读能力。2.通过朗读体会诗的意境。3.初步培养学生赏析、品味古诗的能力。非智能目标： 1.培养学生读古诗的兴趣。2.初步培养学生热爱祖国古诗文化的情感。思想品德目标：初步感受古诗语言凝练，形象性强，具有鲜明的节奏美、韵律美等特点。课外作业收集一些有关董大的资料教学后记感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。本节课通过读、想象、品味，让学生感受到了一幅幅鲜活的画面、一幕幕立体的场景，诗句背后的情味和意蕴，在引导和召唤下喷涌而出、一泻千里。 最新精品资料