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1、幼儿园大班教学计划蚂蚁会游泳吗带反思大班蚂蚁会游泳吗课上有针对大班学生的以科学为主题的教学活动的反思，因此孩子们喜欢养成大胆猜测和积极探索周围现象的习惯。通过观察蚂蚁，培养儿童寻找自己的科学答案的能力，激发儿童的探索欲望，鼓励儿童互相帮助并在活动中相互合作。来看看幼儿园班蚂蚁会游泳吗的几点思考。活动目标：1.通过观察蚂蚁，培养孩子寻找自己科学答案的能力，激发孩子探索的欲望。2.养成幼儿喜欢大胆猜测并积极探索周围现象的良好习惯。3.鼓励幼儿互相帮助，并在活动中互相配合。4.发展对幼儿的观察和想象力。5.培养您敢做，努力学习和学习的优良品质。活动准备：1，小碗，水，小木棍，石头，纸等2.场地上有更
2、多的蚂蚁。主要难点：重点：幼儿可以参加有问题的实验并找到答案。难点：年幼的孩子使用各种现场材料来拯救蚂蚁。活动程序：1.讨论：蚂蚁会游泳吗？老师七次认为蚂蚁会游泳，有人说不，蚂蚁到底会游泳吗？年轻：小蚂蚁不会游泳，它会为了生存而停在叶子上！年轻：蚂蚁会游泳，或者它怎么会游到树叶上？每个人都有自己的见解，并渴望面对红色，但是大多数年幼的孩子都同意蚂蚁会游泳的想法。2.蚂蚁到底会游泳吗？孩子开始用一个有问题的小碗探索。“蚂蚁到底会游泳吗，我们怎么知道？”我问孩子们。孩子说：“让我们抓住它。 “抓住它并放在那里吗？”我问，孩子说：拿一个小碗。因此，孩子带着小问题带着小碗到操场上，等不及要开始实验了。
3、他们将蚂蚁轻轻地放在碗里，看看蚂蚁会做什么。年轻：小蚂蚁爬得太快了。年轻：是的！它们的爬升速度与在地面上一样快。孩子将注意力集中在碗里的蚂蚁上，一边看着，一边与旁边的孩子交流我请孩子们看一下，你知道小蚂蚁是否会游泳？孩子说：“不，碗里没有水。 ”我再次问：“我该怎么办？”孩子轻声说。 我们知道何时将水倒入碗中。 然后.3.将蚂蚁放入盛有水的碗中，然后再次观察以确定蚂蚁是否会游泳。老师指导孩子向碗里加些水，然后观察蚂蚁的活动。看着它，看着一个孩子兴奋地向我提起那个小碗，对他说：“老师，你可以看到，小蚂蚁会游泳，他们快乐地在水中扭动身体。 另一个孩子挥舞着招呼下一个小朋友：“看，我的蚂蚁会潜水，它
4、们会在水下爬行。蚂蚁在水下爬行。于是，几个孩子聚集在一起讨论：“小蚂蚁一定会游泳，你看它E在水中游泳会更舒适，然后看水，有点像放大镜，蚂蚁变大了，看到了它的身体有六个腿嘴就像镰刀，眼睛很小，没有睫毛。 此后，大多数年幼的孩子兴奋地回声：“我们赢了！小蚂蚁会游泳。 这时一个孩子皱着眉头说：“我的蚂蚁不动，我快死了，我想让它出去。 他的话让其他的孩子想起了。因此，每个人都去看碗里的蚂蚁，他们似乎没有动。最后，每个人都将水和蚂蚁倒入碗中。4.指导幼儿探索一种拯救蚂蚁的好方法。老师：刚才我们看到蚂蚁快死了。我们的孩子们倒出了蚂蚁和水来帮助蚂蚁逃脱。如果蚂蚁在湖中和大海中，就无法将水排出。我们应该使用什
5、么方法？那些帮助水下降的蚂蚁呢？年轻：上次我看到小蚂蚁爬到池塘里的叶子上，把一些叶子放在水中，蚂蚁不会累也不会淹死。 （然后，孩子们开始寻找叶子来放入）师：这种方法不错，但是如果没有叶子怎么办？您再考虑是否还有其他方法可以拯救小蚂蚁。第二轮探索开始了，一些小孩放了小石头（让蚂蚁放在上面），一些放了纸，一些放了棍子.幼儿：老师，我认为将长棍棒放在一个小碗里的好方法。棍子在水中，另一个在外面。蚂蚁爬上棍子就不会死。对于这个建议，每个人都同意，所以年幼的孩子们再次投资于帮助蚂蚁的活动。5.总结：老师和孩子一起讨论。老师：这只蚂蚁第一次来到水中时是什么样的？年轻：能够自由游泳。老师：这只蚂蚁在水中等待
6、了一段时间后看起来像什么？年轻：挣扎，然后动作变慢，动作变小。老师：如果你把叶子（纸，棍棒等）放进去怎么办？年轻：蚂蚁会救自己。老师：蚂蚁到底会游泳吗？回去后，通过浏览互联网和阅读书籍找到答案。个人反思：1.优势：探索活动源于发现儿童意外事故以及蚂蚁是否会游泳的问题。因为问题是由幼儿在生活中发现的，所以孩子们有兴趣探索。教师可以通过猜想，引导实验，动手实验，验证猜想来及时指导，使孩子们从以自我为中心的无根据的猜想开始，以客观的猜想为基础，培养孩子的学习态度和科学精神。2.活动不足：在寻找答案的过程中，年幼的孩子发现，蚂蚁在水中呆了一段时间后，活动越来越少。因为他们害怕蚂蚁死亡，所以他们被释放了
7、。为了保护幼儿的纯洁爱，探险活动将停止。因此，无论蚂蚁是否会游泳，孩子们仍然无法通过该实验找到科学的答案，最后他们只能指导他们通过互联网查看信息并从书中找到答案。这也是此事件的遗憾。主要内容：1.问题：实验应该用小蚂蚁完成吗？一些老师认为，如果您可以像这样进行实验，如果孩子们对他们将要探索和尝试的东西感兴趣，那么，将会有很多小动物死亡或致残吗？您可以使用一些信息和图像来回答幼儿的问题。怀疑。一些老师认为应该探索孩子。当年幼的孩子发现蚂蚁不能长时间留在水中时，他们也很在意并立即释放蚂蚁。这不是恋爱教育的机会吗？2.儿童获取知识的过程是探索和发现的过程。既要提供动手实践的机会，又要重视爱情教育。只
8、有孩子可以参加探索，他们才能提高学习兴趣。如果您不让孩子进行实验并告诉他们答案或直接查看一些信息，则孩子只会对蚂蚁有一些肤浅的了解。但是，通过孩子们自己的探索和实验，他们可以找到答案并学到更多。教师利用幼儿的好奇心激发幼儿建立探索目标。尤其是探索的内容来自孩子们的问题，因此孩子们对探索的兴趣是如此强烈，以至于每个孩子都可以参与。幼儿对所有事物都感兴趣，充满好奇心，老师应鼓励幼儿探索，但也认为幼儿具有探索答案的能力，由于幼儿或其他原因无法阻止幼儿。但在进行探索活动有一定困难之前，教师应注意注意事项。例如，在探究蚂蚁是否会在水中游泳之前，老师可以问“如果蚂蚁不能在水中游泳，他们快死了，我们该怎么办
9、？做？为了使孩子能够在自己的心中建立爱心，如有必要，请请老师帮助。综合评价：“发现问题-猜想-实验验证-发现新问题”此过程与科学家进行科学研究的过程一致。年幼的孩子发现池塘里的蚂蚁爬上叶子，他们对这种现象很感兴趣。你会游泳来猜测吗？在老师的指导下，孩子们亲自使用实验工具来验证自己的猜想。在此过程中，他们扩展了探索和营救蚂蚁的好方法。可见，教师的话题对幼儿意义重大，不仅培养了幼儿科学探索的精神，而且还培养了从事实中寻求真理的孩子的科学态度。此活动是预设与生成相结合的一个很好的例子。预设的目标是探索并找出蚂蚁是否最终会游泳，但是当孩子发现蚂蚁在水中死亡时，就给孩子喝水。当倒出时，老师立即引导孩子探
10、索一种拯救蚂蚁的好方法，并提供了相应的材料。尽管未达到预期的目标，但所产生的活动对幼儿的发展具有更大的价值。该小组的合作和反思集中在“不应该让小蚂蚁做实验”的问题上。中心突出，研究更深入。他们表达了自己的观点，并提出了充分的理由，形成了两种截然不同的观点：一党认为，只有亲身实践，对幼儿的理解才会更加深刻，因此应该由对自己感兴趣的小蚂蚁探索孩子。另一方认为，不应对儿童进行探索或试验，因为他们对任何事物都感兴趣，否则许多小动物将死亡或致残。通过深入的讨论，每个人最终形成了一个基本一致的观点：应该支持儿童探索他们感兴趣的事物，但是如果有必要，教师应该在做出一些有价值的判断之前，并对询问的内容进行一些筛选。不仅是集中问题，而且是对抗的过程，最后是共识。这是观点冲突和同伴互助的过程，实现了真正的交流和讨论。小百科全书：菊科被称为蚂蚁，节肢动物门，属于膜翅目，主要是黑色，棕色，黄色或红色，具有光滑的身体，或毛刺，雕刻和旋钮。