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1、精品精品资料精品精品资料囚绿记20授课日期 ： 备课人：连续号 课 题2、囚绿记第2课时教学目标知识与技能结合作者人生经历及背景资料理解文章的主旨过程与方法能够抓住文中直接抒情语句简要分析“囚绿”和“释绿”的原因。情感态度与价值观明确“绿”的象征意义教 学 重、难 点联系当时社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。名人名言贫而懒惰乃真穷，贱而无志乃真贱。罗丹教 学 过 程教 师 活 动学生活动一、合作探究2、研读“囚绿”部分（第8-11小节）爱绿至极1、作者为什么“囚绿”？ 缘于我自私的念头（装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情）。缘于
2、我满腹的喜悦。2、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？（生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美）3、从哪些地方可以看出作者囚绿执固？4、这个绿枝条的自然属性特征是什么？提示：永远向着阳光生长。作者写绿被囚之后的生态，用意是什么？展现常春藤不敢被囚、追求光明的个性特点。永不屈服于黑暗的精神。5、因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。如何理解这种魔念？（魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下
3、去。）4、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？在学生讨论回答的基础上，教师归纳总结：作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。5、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？在学生讨论的基础上明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存板书：生命的尊严不可侵犯3、研读“放绿”部分（第12-13节）点明主旨1、由作者“放绿”的时间和地点，你联想到什么？教师穿插介绍陆蠡有关事迹：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪
4、主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。1、作者为什么“囚绿”？2、“生的欢喜”应该怎样理解？3、从哪些地方可以看出作者囚绿执固？4、如何理解这种魔念？5、“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？6、由作者“放绿”的时间和地点，你联想到什么？教师明确：“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。板书：呼唤自由和光明2、卢沟桥时间发生了
5、这一句的作用？(点明了写作背景。突出了文章的主旨。)4、研读“思绿”部分。（第14小节）惦念牵挂引导学生朗读体会课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。归纳总结全文的表现手法：咏物抒情文章主旨：作者讲述了他孤旅生涯中一个令人心动的故事。借窗前一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。二、延伸拓展常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神” 给你什么深刻的人生启示？1.浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花2.在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败。3.永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！事例：1.司马迁受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的史记。2
6、.海伦凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学三、课后练习一、1“我”“囚绿”的原因是：“我”为了让绿色与自己“更接近”“更亲密”。“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”，要它“为我作无声的歌唱”。最后“我”又让“绿囚”恢复了自由的原因：卢沟桥事件发生了，“绿囚”“这永不屈服于黑暗的囚人”，是作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。所以“我”又让“绿囚”恢复了自由。2课文借窗前的一株常春藤，抒发了作者对光明与自由的向往之情二、1常春藤旺盛的生长使作者重新燃起了生活的希望。2“开释”用“珍重”一词既隐含了作者对顽强抗争精神的敬重，又表达了对自由和光明的呼唤。7、卢沟桥时间发生了这一句的作用？板书计划赏绿 喜悦 囚绿 爱怜 热爱生命囚绿记 放绿 祝福 生命的尊严不可侵犯 咏物抒情思绿 牵挂 追求自由和光明教后记最新精品资料