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1、 精品资料观书有感教学设计【教材简解】观书有感是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。【教学目标】1正确、流利、有感情朗诵古诗。2理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。3激发学生读书、学习的兴趣。【教学重点】理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。【教学难点】领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。【教学过程】一、谈话激趣导入同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思
2、想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）注意“熹”字多写法，喜欢的喜加了四点底。朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了咱们今天要多这首诗，（出示诗歌）谁来读读题目。题目是什么意思？“观书有感”就是读书以后的感受。来，让我们一起大声读题。二、初读古诗1、古语有云：书读百遍其意自见。学习古诗一个最重要多方法就是“读”。现在请大家自己读读这首诗，注意把字音读准，诗句读通顺。2、学生自读，师巡视。3、检查自读情
3、况，正音。三、再读古诗，自学理解诗意1、除了“反复读”这样一个学习古诗的方法外，还有哪些方法可以帮助我们学习古诗呢？我们可以借助“课下注释”“书中的插图”“联系上下文”等方法。现在就请大家运用这些方法自己学习古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思，还有什么地方读不明白，请在书上做上记号，然后同桌交流交流。2、 学生自学。四、 理解诗意，指导朗读1、 通过自学，你读懂了哪些诗句？（指名回答，下面的教学据学生回答相机进行）2、朱熹来到池塘边，看到了什么？诗中哪几句写到的是他看到的。3、学习“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”（1）“鉴”是什么意思？你怎么知道的？看来你很会利用“课下注释”。（2）“一鉴开
4、”又是什么意思？“鉴”是镜子，古代的镜子是用铜制成，铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。（3）你能把这句话的意思说好吗?(师：理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)（4）把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）（5）再读这两句诗，水的清澈透明，还表现在哪里？（6）“徘徊”是什么意思？（7）这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）（8）美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。（9）
5、多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是活水）4、学习“问渠那得清如许，为有源头活水来。”（1）看着清澈鲜活的池水，善于思考的朱熹诺有所思，他想到了什么呢？这两句话的意思你能理解吗？我们先来读一读。（2）引导学生理解三、四句诗意a“渠”是什么意思？（它，指方塘。）b哪得：怎么会。如许：这样。清如许：这样的清澈。为：是因为。c说说这两句话的意思。d哦！原来这一池塘水能不断保鲜的的秘诀就是不断有活水的流入。试想如果没有活水不断流入，方塘会变成什么样子。F齐读这两句。（四）让我们一起读读这首诗五、引入哲理理解1、诗的题目是“观书有感”，为什么
6、诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？池水清澈 读书源源不断的活水流进_不断地读书使人_2、交流，指答。出示、齐读：源源不断的活水使池塘变得如此清澈。不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。3、小结：六、延伸阅读范围1、出示观书有感其二朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。朱熹还有一首鲜为人知的观书有感：出示观书有感其二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。2、自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。（蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）3、总结同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。【板书设计】 观书有感 景 理