《2019-2020学年语文人教选修《外国小说欣赏》习题：半张纸 含解析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年语文人教选修《外国小说欣赏》习题：半张纸 含解析.pdf（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、*半 半 张张 纸纸 课后训练一起提高一起提高 一、基础巩固 1.下列加点字注音完全无误的一项是( ) A.嘀咕(d) 徘徊(hui) 归宿(s) 间谍(jin) B.腼腆(din)诽谤(bng)溺死(n)和蔼(i) C.焦虑(l)脚踝(gu)载重(zi)骄傲(jio) D.装饰(sh)赐予(c)曾经(cng) 潦草(lio) 解析:A 项,“嘀”应读“d”;B 项,“腆”应读“tin”;C 项,“踝”应读“hui”。 答案:D 2.下列词语中,全都没有错别字的一项是( ) A.寓所 走廊 罗曼史 飞黄滕达 B.辩认 沉醉 家俱行 垂头丧气 C.倒闭 附录 歌剧院 过眼烟云 D.订婚 部置 壁
2、炉架 容华富贵 解析:A 项,“滕”应为“腾”;B 项,“辩”应为“辨”,“俱”应为“具”;D 项,“部”应为“布”,“容”应为“荣”。 答案:C 3.下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是( ) 对百姓的贫困与苦难缺少体会与感知,就很容易在扶贫工作上浅尝辄止,浮于表面。 “限塑令”是一项利在长远的好政策,既然已经起步在路上,就不能半途而废。 她是一个做事不可理喻的人,往往起了个头儿却很少坚持到底,例如她画画先有热情,后又厌 弃。 亚投行的成功建设和运营,将惠及亚投行各国,也为世界经济发展注入新动力,这是不言而喻 的。 在这件事上,他一意孤行,无论别人怎样劝说,他就是听不进去。 登上峰顶
3、,遥望西北,晴空万里,蔚蓝的天宇遥远而深邃,高深得不可胜言。 A. B. C. D. 解析:“浅尝辄止”,略微尝试一下就停下来,指对知识、问题等不做深入研究。“不可理喻”,不 能够用道理使他明白,形容固执或蛮横,不通情理。“不可胜言”,不可能全部说完。形容极多。 答案:B 4.下列各句中,没有语病的一句是( ) A.以前河北等地污染很严重,其主要原因就是经济结构失衡,能源消费结构单一,大量重污染企 业扎堆造成的。 B.网络暴力不仅仅是一种社会暴力,更是语言暴力,容易刺激群体暴力行为,激化社会冲突,破坏 党和政府的形象。 C.经过民众评选、专家推荐而得出的年度汉字,折射出的是世态镜像,蕴含着的是
4、民生期盼,浓缩 的是国家一年的记忆。 D.社区主任说,红日社区即将修建图书室、健身房,将为社区居民创造和谐美好的居住环境、快 乐的人性化服务。 解析:A 项,句式杂糅,可删去“造成的”或“其主要原因”。B 项,语序不当,可改为“不仅仅是语言暴力, 更是一种社会暴力”。D 项,搭配不当,“创造”不能与“人性化服务”搭配,可在“快乐的人性化服务” 前加上“提供”,并将“环境”后的顿号改为逗号。 答案:C 5.填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是( ) 作为人民币的重要防伪特征,2015 年版第五套人民币 100 元纸币设计了两条安全线。其中, 光变镂空开窗安全线线宽 4 毫米,其光变性能对
5、光源要求不高,颜色变化明显,集成镂空文字特 征,更有利于公众识别。磁性全埋安全线采用了特殊磁性材料和先进技术,机读性能更好。中国 人民银行表示, ,也有利于防止变造人民币。 A.磁性全埋安全线和光变镂空开窗安全线分别位于票面两边 B.光变镂空开窗安全线和磁性全埋安全线分别位于票面两边 C.位于票面两边的光变镂空开窗安全线和磁性全埋安全线 D.位于票面两边磁性全埋安全线和光变镂空开窗安全线 解析:前文先说“光变镂空开窗安全线”,后说“磁性全埋安全线”,从照应的角度考虑可排除 A、D 两项;横线后面有“也有利于”,“也”字强调的是另一要素,强调的应是“分别位于票面两边”,由此排 除 C 项,故选
6、B 项。 答案:B 二、阅读鉴赏 阅读下面的文字,完成第 68 题。 查 尔 斯 美国雪莉杰克逊 劳瑞上幼儿园那天起,我心里明白生活从此要发生些变化了。 他回家时把前门砰的一声推开,帽子先扔了进来,嗓门变得粗声粗气:“有人在家吗?” 午饭时他出言不逊,又打翻了小妹妹的牛奶。“幼儿园里怎么样?”我故意漫不经心地问道。 “还行。” “你学到什么东西了?”丈夫问。 劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼,说:“没有学任何东西。” “但是老师打了一个孩子的屁股。” 我问:“这孩子是谁呀?” “查尔斯,”劳瑞想了片刻回答,“他淘气。老师打了他的屁股,还罚他站。哦,他太淘气了。” “他干了什么啦?”我追问道,但是劳瑞已经
7、爬下椅子拿起一块饼扬长而去。 第二天吃午饭时劳瑞一坐下就宣布:“查尔斯今天打老师了。” “天哪!他又挨打了吧?” “他当然挨打了,”劳瑞转向他父亲,“瞧这儿!” 他父亲抬起头:“干吗?” “往下看看我的大拇指!唉,你真是个大傻瓜。”他哈哈大笑起来。 我赶紧岔开:“查尔斯干吗打老师?” “老师要他用红蜡笔画画,查尔斯偏用绿色的,他就打老师了,老师就打他屁股了。老师还不 让别的小朋友跟他玩,可是别的小朋友还是跟他玩。” 第三天,查尔斯在玩跷跷板时把一个小女孩的头撞出血了,课间休息老师不许他出去玩;星 期四查尔斯又被罚“立壁角”,因为他在故事课上不停地拿脚跺地板;星期五查尔斯乱扔粉笔而被 剥夺了写黑
8、板的权利。 星期六我同丈夫商量说:“把劳瑞放在幼儿园里看来并不好,这个叫查尔斯的孩子,听上去可 对他没什么好影响。” “没事,”丈夫安慰我说,“世界上总有像查尔斯这样的人,晚碰到不如早碰到。” 星期一,劳瑞回家比往常晚:“查尔斯今天给留下来了,所以大家都回来晚了。” “这个查尔斯长得什么样?”丈夫问。 “他个子比我大。他没橡皮。他从来不穿外衣。” 星期二,劳瑞突然告诉我们:“有个人今天来看老师。” “是查尔斯的妈妈吧?”丈夫和我不约而同地问道。 “哪儿啊,”劳瑞不以为然地说,“是个男的,老师请来教我们做体操,教我们用手碰脚尖。”他 爬下椅子,蹲下,手碰了碰脚尖,“看,就这样。”他又坐回椅子上,
9、拿起叉子,变得严肃起来:“查尔斯 连体操也没做。” “查尔斯连体操也不愿做吗?” “哪儿啊,查尔斯跟老师的朋友捣乱,老师不让他做了。” “你说他们会拿查尔斯怎么样?”丈夫问他。 劳瑞煞有介事地耸了耸肩:“开除他,我想。” 星期四,劳瑞吃午饭时严肃地报告说:“查尔斯今天可真不错,老师奖给他一个苹果。” 丈夫小心翼翼问了一句:“你是说查尔斯?” “对。他帮老师分蜡笔,收本子,老师说他是个好帮手。” “怎么会呢?”我满腹狐疑地说。 “他帮了老师的忙,就这么回事。”劳瑞耸了耸肩。 当晚我问丈夫:“你相信吗?查尔斯真能改邪归正?” “你等着瞧吧,”丈夫讽刺地说,“像查尔斯这样的孩子,还不定又要使什么坏呢
10、。” 丈夫似乎没有言中。 又一星期过去了,查尔斯还是老师的帮手,他每天分东西收东西,再也没 有小朋友因为他而被放学后一起留下来了。 我和丈夫都想见查尔斯的妈妈,问问查尔斯怎么会变好的。 但就在那个星期的星期五,查尔斯的老毛病又犯了。他因为讲脏话,被老师洗了一脸的肥皂 水。 星期六的家长会上,我坐立不安,急切地想见到查尔斯的妈妈。环视着周围那些安详的脸,但 是谁看上去都不像是家里有个查尔斯的样子。会后我认出了劳瑞的班主任,她手里拿着一杯茶 和一块巧克力饼,我手里拿着一杯茶和一块水果糕,我们慢慢向对方走去,微笑着。 “我一直想见见您,我是劳瑞的妈妈。” “我们对劳瑞都很感兴趣。” “哦,他真的很喜
11、欢幼儿园,他回家老说起幼儿园里的事。” “开始的那两个星期他有些不习惯,”班主任认真地说,“但他现在表现不错,是老师的小帮手 了。当然了,有时他也还会犯点小错误。” “劳瑞一向挺能适应环境,我想他是受了查尔斯的影响。” “查尔斯?” “是呀!”我笑着说,“有查尔斯这样的调皮的孩子在幼儿园里你一定忙得不可开交吧?” “谁是查尔斯?我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀!” (有删改) 6.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的一项是( ) A.劳瑞煞有介事地耸了耸肩:“开除他,我想。”这里可以看出劳瑞也非常不喜欢查尔斯,希望学 校开除他。 B.小说擅长人物描写,作者正面刻画的劳瑞与侧面表现
12、的查尔斯形象均生动、鲜明,给读者留下 了深刻印象。 C.“我”十分想见见查尔斯的妈妈,想问问查尔斯是如何变好的,所以家长会上“我”坐立不安,到处 寻找。 D.小说采用明暗线结构,构思精巧,意味深长;生动传神的对话描写使小说的情节显得简洁紧凑。 解析:A 项,“非常不喜欢”“希望学校开除他”错误。 B 项,劳瑞的形象,不仅通过正面刻画,也通过班 主任的讲述得以侧面体现。C 项,“想问问查尔斯是如何变好的”错误,查尔斯老毛病又犯了,我此 时更担心他对劳瑞的影响,想见见他的妈妈。 答案:D 7.“查尔斯”在幼儿园中的表现一直牵动着“我”的感受,请概括这一感受的变化过程。 参考答案:查尔斯总是淘气被罚
13、,引起了“我”的担心,怕劳瑞受他影响。查尔斯成了老师的小 帮手,引起了“我”的好奇,让“我”想了解他的变化原因。查尔斯偶尔又犯了一些小错误,又让“我” 更加担心起来,急切地想见他妈妈。 8.导学号38724028“谁是查尔斯?我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀!”小说这一结尾 匠心独运,请结合全文谈谈结尾在情节和主题上的作用。 参考答案:情节上:明线暗线交汇,情节突转;与上文情节中的伏笔相照应,产生了“意料之外, 情理之中”的艺术效果。 主题上:引发思考,突显主题;引导我们关注孩子在成长过程中的自我认识与自我适应能 力,了解孩子内心世界的丰富与隐秘。 三、语言表达 9.在下面一段文字横线处补写恰当的
14、语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处 不超过 20 字。 心理学家为了测定儿童的勇敢,设计了一个名叫“拾柴火”的教育性实验。实验者以保育院 的 40 个小朋友为对象,把一些湿的柴火放在离宿舍不远的地方,而把一些干柴火放在山沟里。 在冬天的夜晚,实验者要求儿童去取柴火,发现有些孩子勇敢地到山沟里去取柴, 。在几个月的时间里,通过教育, ,但仍有 20 多个孩子没有多大变化。 这个实验使实验者 观察到, 。 解析:仔细分析第处前面的内容,上文说“发现有些孩子勇敢地”,实验的结果应该交代完整, 第处应该交代另外一些孩子的情况,所以不难得出答案,根据后文的“仍有 20 多个”可知,之
15、前 的“勇敢的”是少数,“不够勇敢的”是大多数。综合“通过教育”和“但仍有 20 多个”这些信息 可知,第处应该填“不够勇敢的”孩子的变化情况。要准确解答第处,需要综合整段文字信息, 梳理该实验的整个过程:该实验是通过教育,改变了一些孩子的勇敢程度,但语段最终的语意重 心落在“仍有 20 多个孩子没有多大变化”,所以应该概括出类似于“其改变很有限”或者说“很难彻 底改变”这样的信息。由此可得出第处“儿童在勇敢方面是有差异的”答案。 参考答案:而大部分孩子怕黑,宁愿就近取湿柴 敢于去山沟里取干柴的孩子逐渐增多 儿童在勇敢方面是有差异的 10.导学号 38724029下面是一位高三学生毕业时写给自己老师的一封信。 其中用 词、句式、表达等方面有四处不当,请写出不当处所在句子的序号并加以修改。 敬爱的老师: 您好!您渊博的知识启示我的智慧,您关怀的目光滋润我的心田,我的行为一直受到您 亲切的话语的激励,您无微不至的悉心教导伴随我的成长。虽然我毕业了,但您永远 是我的老师,您的培育之情将永远铭记在我的心里。我会经常光临寒舍看望您的。 祝您工作顺利,桃李满天下! 学生: 月日 解析:为搭配不当;与上下文不对称,句式不整齐;语意重复;语言不得体。 参考答案:“启示”改为“启迪”。改为“您亲切的话语激励我的行为”。删去“无微不至”或 “悉心”。“光临寒舍”改为“登门拜访”。