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1、1 语文园地 1. 通过交流，了解如何才能找到好书。 2. 通过课本上有关书的比喻句的例子，仿写比喻句；根据层次连句成篇。 3. 根据书写提示中的作品，注意点画的起、收以及转折。 4. 背诵朱熹的观书有感 重点 学习如何找到适合自己的好书。 难点 在学生平时的习作练字中，注意点面的起、收以及转折。 1. 注意良好习惯的培养。 一个好习惯可以给学生以终身的影响，在交流平台中，应注意培养学生选书的能力，从而可以很 好地辨认书的好与不好，是否适合自己。 2. 活学乐练，讲求实效。 建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个 性地学习。注重学生自主学习意识的培
2、养，在学习过程中增强自主意识，端正学习态度。 3. 励志养成，持之以恒。 良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持、成在坚持、应关注学生学习的全过程， 励志笃行，坚持不懈。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 1 课时。 2 第 1 课时 一、温故知新。 学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？ 生：我最喜欢忆读书，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。 通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。 二、交流平台。 1. 关于“读书好”和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上的书琳琅满 目，良
3、莠不齐，我们应该如何选择呢？ 2. 课件出示交流范例，请同学们看看这几位同学是如何选取好书的。 (2) 出示例句，比较例句中的两个 句子的异同。 我读的课外书，主要是与课文有关的，如四年级学的冰项链选自青铜葵花， 我就把整本小说找来看了。学了美丽的鹿角，我又去读了伊索寓言。 读了法布尔的昆虫记，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的动物 素描和比安基的森林报。 这里面提到了两种选择方法，是哪两种呢？ 生：一种是读与课文有关的书籍，另一种是读同一系列中的书籍。 3. 你还有没有其他的方法？和你的同桌互相交流。 4. 指名找同学交流。 生 1：读一些名家名著，比如曹文轩的，郑渊洁的。 读一些老
4、师推荐过的，比如狼王梦丁丁历险记。 生 2：读课文出现的作家写的适合小学生读的文章，比如冰心的小橘灯寄小读者。 3 师小结： 选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找 一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与 其他同学交流一下。 通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。另一方面，与小伙伴们一起分享，也 能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。 三、词句段运用。 1. 许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，下面这些句子，分别把书 比作了什么？ 1. 书，被人们称为人类
5、文明的“长生果”。（比作“长生果”） 2. 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”（比作“全世界的营养品”） 3. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（比作“朋友”和“故地”） （括号内的内容等学生回答完再出现。） 2. 那么书除了可以比作课本上说的这些，还可以比作什么？ 生：书是阶梯 , 能攀登知识之峰；书是火把, 能指引前进之路；书是明灯，能照亮未来道路；书是雨 露，能滋润干枯之心田；书是春风，能舒坦发困之心；书是阳光，能照耀万物之灵；书是泥土，能生 长万物之精；书是利剑，能斩破黑暗之愚；书是明灯，能打开黑夜之门；书是道路，帮助人们走向成 功的殿堂。 通过书中的比喻
6、句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力。 3. 下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和习作关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么原有的顺序是怎样 的？可以联系实际来排序。 1. 阅读是什么？是吸收。 4 2. 好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。 3. 写作是什么？是表达。 4. 把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。 5. 阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。 （顺序等学生回答出正确的答案后再逐个出现。） 4. 通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系。在我们以后的学习生活中，也要将两 者的关系记在心中，应用到学习和读书中
7、。 四、书写提示。 1. 请同学们看一下这幅书法作品。 2. 这幅字是欧阳询的作品。 课件出示欧阳询简介： 欧阳询 (557641)，字信本，汉族，唐朝潭州临湘( 今湖南长沙 )人， 唐朝著名书法家，楷书四大家之一。 3. 同学们仔细观察一下这幅字帖，他的字有何特点？ 生：字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。 4. 我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范。 五、日积月累。 5 观书有感 宋 朱熹 其一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 其二 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 1. 在古人谈读书中我们认
8、识了朱熹，谁来简单介绍一下朱熹？ 生：朱熹字元晦，又字仲晦，号晦庵。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。 2. 请同学们读一下这两首诗，跟小组同学交流一下说说这两首诗的大概意思。 生 1：第一首诗的意思是：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪 耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。 生 2：第二首诗的意思是：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费 许多力量都不能推动它，今天却能在水中自在地移动。 3. 同学们说得都很好，那么这两首诗蕴含了怎样的哲理呢？ 生：这两首诗都表达了诗人“
9、观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水 因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助描 写巨舰无人推动却能自由航行在水中，阐述艺术创作需要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比喻 之中，富于理趣，一直为人传诵。 4. 请同学们再读这两首诗，争取背诵下来。 六、作业设计。 1. 整理书单。 2. 抄写排好顺序的叶圣陶先生的一段话。 3. 背诵观书有感。 1. 将课内引向课外，将课堂引向社会。 6 在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得了读书对自己成长的意义。让学生在交流 中提高，在阅读中增长知识。 2. 日积月累。 这次日积月累中的内容与本单元课文紧密相连，除了可以熟读背诵本次日积月累的内容，教师还 可以再找一些关于读书的诗词，扩大学生的诗词积累量。 3. 坚持好习惯。 经过对本单元课文的学习，学生们都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生 读整本书，做好读书笔记，坚持好的习惯才会受益终身。