中学课程建设方案.docx

1、构建绿色课程促进多元发展XXXX中学课程建设方案课程是学校实现教育理想和育人目标最重要的载体。在绿色教育理念的指导下，我们从学校现有资源出发，遵循师生身心发展特点，构建生本、多元、有特色的学校课程体系，以满足学生多样化的成长需求。一、“绿色课程”理念L生本：基于学生实际，满足学生需求“生本”即坚持以学生发展为本，遵循学生身心发展规律、尊重差异，满足学生成长需求。绿色课程关注学生的生命成长，是针对学生的个体差异而提出的，这需要架构丰富而科学的课程体系来支撑其发展。其体系力求从学生的身心发展特点出发，关注其生活与成长，适应其兴趣爱好与需求，并努力提高其生命质量。2.多元：课程门类多样，实施路径宽广

2、课程设置不仅要关照通识性知识教育，更要结合本校学生需求来实现多元化发展。近年来，XXXX中学学生发展方向的多样化特征越来越明显，毕业后有的进入国内普通高校深造,有的进入音乐、美术、体育等艺术类、体育类院校学习，有的在高二学业水平测试后直接到加拿大爱思德国际学院学习并直接参加加拿大高校入学考试,有的在高考结束后通过中意两国政府确定的“马可波罗计划”进入国外名牌大学深造，有的在高中毕业后会选择职业类大专学习等。为满足不同类型学生发展的需求，学校开展了多元校本课程设置的研究，设置了学科拓展类校本课程来满足大部分进入普通高校的学生,还专门开设了艺术类培养课程适应专业发展需求大的学生，以及小语种强化课程

3、来提升有出国意向学生的水平。3有特色：秉承特色发展，助力兴校之路一所学校的课程体系建设要与该校兴校发展之路找到互补点和契合点，如此课程才能发挥教育价值的最大化。XXXX中学在绿色课程的建设过程中形成了三种特色：第一，i体两翼。我校坚持外语特色发展的主体地位，以陶艺、体育特色建设为“两翼”,在兴校过程中形成了体育、陶艺和外语三大特色发展之路，绿色课程体系自然也围绕这三大特色而展开。目前，我校正在深入推进江苏省多语种外语课程基地和常州市陶艺课程基地建设，这为相关的课程建设提供了更高的平台与更多的发展与融合机会。第二，普职融通。根据学生的发展需求，我校与常州市职业技术类专本院校合作，开展职业技能类课

4、程，实现了普通高中与职业学校的融通。这个项目不仅拓展了学生的视野，更提高学生的生活和专业技能，为未来的职业生涯规划与发展奠定了坚实与可靠的基础，特别是为部分学生架起了理想与现实需求之间的桥梁。第三，合作创生。我校课程建设坚持教师与学生双主体原则，引导较适合学生广泛参与课程决策，充分利用教师与学生的特长构建开放型的课程体系。一方面鼓励教师发挥自身特长或学科优势，开发校本课程供学生选择；另一方面鼓励学生在老师的指导下开发并实施课程，这类课程我们称之为“生教生”课程。另外，我校还引导教师跨学科创生课程，这类课程综合性比较强，有利于培养学生的综合思维能力。二、“绿色课程”文化在学校文化中，最主要、最根

5、本、最核心的部分即课程文化，这是由学校的育人理念需要通过课程来实现所决定的。三中以“诚毅”校训作为学校课程文化的“根”和“魂”，以“绿色教育”作为课程文化建设的指导思想，整体设计XXXX中学课程文化结构（见下图）。学校从两方面致力于加强课程文化建设，一方面不断丰富其内涵，提高课程文化的品味；另方面用课程文化统领学校课程建设，提高课程建设的层次和水平。课程精神文化“诚教”校诵绿色教Ir思想学校的校风、学风、教风课程制度文化课程物质文化课程行为文化校BJ人际关系：待人以诚学生学习行为：为学以较教师教学行为：产读善导课程规划：一体两翼，劭显特色课程开发：普职融通，多元发展课程实施：学生为本，尊重差异

6、课程评价：关注过程，重在激励诚i广场诚Ir文化长廊以被为核心的教室文化崇尚自然的校园绿化XXXX中学课程文化课程物质文化主要是环境建设，这是学校运行的基层物质保障，各类功能建筑的分布与绿化是和学校的育人功能联系在一起的，具有潜在的育人功能。课程制度文化包含了绿色课程开发的各学科课程目标、内容与评价，构成了课程文化的“承重墙”。课程行为文化不仅是课程制度与物质文化开展的“指挥棒”，更是在二者基础上所生成的，能够彰显课程培育效果的最佳“检测仪”。课程精神文化是课程文化的最高层，是一所学校的“精气神”，把握着一所学校发展的方向与脉络。三、“绿色课程”结构学校根据教育部颁布的普通高中课程方案，学校近9

7、0年发展形成的自身特色，及学生个性化成长需求，整体设计学校课程方案，构筑“打牢基础、彰显特色、发展个性”的绿色课程体系，以培养“待人以诚、为学以毅、外语见长、体艺兼备、多元发展”的三中学子。待人以诚为学以毅从为人、为学，或者说从品德、学业两方面提出要求，是对学校“诚毅”校训的传承.外语见长体艺兼备体现了学校“一体两翼”的办学特色，要求三中学子能够在外语、体育、艺术等方面有所见长.多元发展-学校架设立体化人才培养路径，学生可以在文化、美术、体育、出国留学、职业技能等方面得到多元化发展，而不只是高考一条出路，XXXX中学学子形象设计XXXX中学课程结构（表格型）国家课程必修语文、数学、英语、思想政

8、治、她理、历史、物理、化学、生物、通用技术、信息技术、音乐、美术、体育与健康选修语文、数学、英语、思想政治、地理、历史、物理、化学、生物选修书目地方课程选修公民教育、民族团结教育校本课程限选教师开发学科拓展类小语种定制课程中学物理思维方法、中学数学解题思维策略、发掘英语词汇学故，改进英语词汇教学、20世纪的重大战争、视听学英语、计算机算法基础初步等20多门，以及各学科开展的学科特色活动任选、定制科学素养类现代农业、化学与生活、3D创意等30多门人文素养类数学之美、英国文学欣赏、图识天下等30多门身心健康类心理健康、篮球战术、乒乓球、排球等10多门生活职业技能类校园盆景、拍客、旅游英语、陶艺等1

9、0多门任选、定制学生开发“水墨丹青一国画”、“DV摄影”、“陶板刻字”、“爵士舞”、“滑轮”、“魔方”、“青歌会尚瑾一软笔书法“、“SunshineStage-英语”、“硬笔论英雄一硬笔书法”、“悠悠球”、“我认识的地球”等12门“生教生”校本课程从人的全面发展角度看，学生素质包括“共性素质”和“个性素质”两个层面。国家课程侧重于“国家意志”的实现，主要是培育学生的“共性素质”；而校本课程主要是培养学生的“个性素质”，实现个性化成长。学校课程是满足学生发展需求与促进学生全面发展的重要资源，我校开齐开足国家课程和地方课程的同时，开发了丰富多彩的校本课程，充分尊重与满足学生成长的独特性与差异性，为

10、学生的多元、可持续发展开辟了广阔的天地。发展学生个性彰显学校特色打牢共同基础定制课程：根据学生 需求量身定制课程必修课程：国家必修 课程，部分校本课程选修课程：国家选修 课程，部分校本课程XXXX中学课程结构（金字塔型）该课程结构具有以下特点：1 .基础性基础性要求指注重基础知识、基本能力和核心价值观的教与学，为全体学生终身学习奠定坚实基础。我校为达到这一要求重点通过开展国家课程和地方课程来实现，满足绝大多数学生的需求，以打牢学生成长的共同基础。其中国家课程必修有14个学科类别，选修9门学科类别；地方课程主要为江苏省公民教育课程与民族团结教育课程。2 .多样性多样性要求指立足学校传统和优势，为

11、学生多样化发展需求提供支撑。XXXX中学以“一体两翼”作为学校课程体系的骨架，构架学校课程体系。“一体”即坚持外语特色发展的主体地位，着力打造外语特色课程基地，重构外语课程体系，提升外语校本课程的国际化内涵和实施水平，积极探索信息化手段促进外语特色发展的途径；“两翼”即陶艺和体育，致力于提高学生综合审美修养、养成终身体育意识，促进学生多元化发展。以“一体两翼”为骨架，学校开发了70多门校本课程，以满足学生多样化的学习需要。此外，我校校本课程设置时特别注重关注学生的多元化需求发展，特色活动不仅满足了理科、文科、艺体兼长的学生较高层次的学习需求，同时还在科学素养、人文素养、艺术修养等方面，达成了学

12、校的培养目标，使学生的自主发展能力得到了培养，实现了科学与人文交融的育人理念。校本课程体系中教师开发的课程分为限选和任选两类，学生开发的课程为任选，充足的选择尊重了学生的需求，最大程度上发挥了课程对学生的培养价值。3 .综合性综合性指课程开发要注意学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间、学科内部的相互渗透，学校应主动思考和实践不同课程之间、同一课程不同模块之间、同一模块不同内容之间的整合问题。我校不仅实现同一学科之间不同模块的渗透，如思想政治学科拓展类课程，其中的时政分析综合了经济生活模块与政治生活模块内容，运用所学知识进行分析实际生活问题；同时实现不同学科的交融与整合，如美术陶艺课

13、程与语文、物理、化学等学科的渗透。这些校本课程丰富多样，每位学生都可以根据自身兴趣选择愿意学习的课程。在课程结构中融入综合性元素不仅能增强校本课程的吸引力，更在教学过程中能帮助学生提升思维能力和综合素质能力。学科内部和学科之间的融通与运用能力迁移到生活中，对改善学生看待问题、解决问题的思维品质有重要作用，在理性与感性的交织中更好地生活与成长。三、课程开发与实施策略L坚持德育为先，将立德树人根本任务落到实处我们根据学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性和差异性，构建了“六度”德育体系，即从学生生命的温度、高度、厚度、宽度、硬度、韧度等六个方面着手，构建螺旋式的、相互交融的德育体系，凸显学校“精神

14、引领，以文化人，自然体验，自我教育德育特色，最终促使学生生命和谐、可持续发展。XXXX中学“穴度”IS育体系图为实现“六度”德育目标，我们分年级、分层次构建了绿色德育课程体系。高一年级以“文明阳光，做自信的自己”为重点，培养学生行为和学习习惯，增强学生自信心；高二年级以“自立自强，做负责的自己”为重点，增强学生独立意识、责任意识，培养学生坚毅果敢的品质；高三年级以“志远感恩，做最好的自己”为主线帮助学生明确责任、学会感恩、不断进取、激发学生实现理想而拼搏的斗志。但这三者又不是完全隔立的，而是螺旋式、交叉的。XXXX中学德育课程体系2.增强课程意识，积极推进国家课程校本化实施国家课程具有统一规定

15、性和强制性。正是由于这种特点，国家课程在实施方面必须走校本化之路。在课程实施过程中，我校重新定位了课程标准之于本校学生的目标与要求。各教研组在研究课标、教参、教材和学情的基础上，重新确立校本目标以及与之相应的达标措施。同时，对国家课程标准和教材中“教学内容”进行二次开发，即依据教材的资源性特点，通过重组、补充、取舍、替换、拓展和调整等策略对教材内容进行适当的处理，使之更加符合教学实际状况，也更符合学校培养目标。如学校将外语作为自己的办学特色，就应该在外语学习方面对学生提出更高的要求。为此，我们把各年级的外语学习目标分为基本目标和高级目标，三中学生不仅需要完全达到基本目标，大部分学生还应达到而级

16、目标。XXXX中学外语课程目标目标年纵、基本目标高级目标高一进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识：能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解；能有效地使用口头或书面语言描述个人经历；能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动；能主动利用多种教育资源进行学习；能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略；能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。有明确学习动机和自主学习意识；能理解口头或书面材料并陈述自己的意见和建议；能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊；能自主合作，策划、组织和实施英语学习活动；能主动利用学习资源，从多渠道获取信息，并能进行有条理的表达；

17、具有较强的自我评价和自我调控能力；理解交际中的文化差异，初步彩成跨文化交除意识。高二有明确和持续的学习动机和自主学习意识：能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议；能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊；具有初步的实用写作能力；能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达：具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略：理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。有较强的自信心和自主学习能力：能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流；能写出连贯且结构完整的短文：能自主策划、组织和实施各种语言实践活动；能有效利

18、用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析：能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略；了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。高三有较强的自信心和自主学习能力；能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流：能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解；能独立、自主地规划并实施学习任务；能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容：能就国内外普遍关心的问题用英语进行交谈，表明自己的态度和观能写出连贯且结构完整的短文；能自主策划、组织和实施各种语言实践活动；能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行

19、整理、归纳和分析；能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略；了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。点；能做日常生活方面的口头翻译：能利用各种机会用英语进行真实交际；能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品；能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力；能自主开拓学习渠道，丰富学习资源；能关注时事，具有较强的世界意识。2.彰显学校特色，围绕“一体两翼”开发校本课程(1)规范校本课程开发与实施的程序在朱慕菊主编的走进新课程有这样一段话：”课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此,

20、课程居于教育的核心地位。”基于这一认识，我们对校本课程的开发和实施非常谨慎，校本课程的开发和实施一般都要经历以下六个步骤：成立学科校本课程开发工作小组0分析学生需求，调查学科课程资源IOI拟定校本课程目标体系IOI编制校本课程方案，含课程四要素0解释与实施校本课程0评价与修订校本课程XXXX中学校本课程开发与实施程序(2)整合多方力量开发与实施校本课程坚持家庭、学校、社会多方联动，重点采取以下六种方式实施校本课程，一是专任教师执教的校本课程，认可教师结合自身学科特色和兴趣爱好，在充分调查与准备的基础上确定课程；二是家长执教，邀请专业领域富有建树的家长介绍本职业相关情况，准备相应材料赴校开设全校

21、性职业生涯课程；三是名家讲堂，邀请大学教授、本地名家来校讲课，如每年学校都会邀请南京师范大学语文、数学、外语等学科的专家来校为学生上课；四是开发学校教职人员的潜能，如让学校花匠参与校园盆景校本课程的开发与实施；五是利用社区与兄弟学校资源，如与职业学校合作开发与实施职业技能类课程；六是由学生作为“教师”开发与实施校本课程。由教师开发的校本课程,主要采取单向选择制,根据学校现有的课程情况研制课程说明，在班主任及任课老师指导下学生选择导师及科目。老师要引导与帮助学生正确选课，要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，促进学生健康而有个性地发展。在选课的基础上，学生采取走班上课的形式。由学生开

22、发的校本课程，主要采取双向选择制，由“学生”老师制作专属的“征集令”,阐述清楚课目名称与招生说明及报名方式，各班学生根据自身兴趣报名。“生教生”课程的学生人数不在于多少，采取小班化教学，由小老师亲自设计张贴与发放招生表格。至今学校成功开设了“水墨丹青一国画”、“DV摄影”、“陶板刻字”、“爵士舞”、“滑轮”、“魔方”、“青歌会”“尚瑾一软笔书法、“SunshineStage英语”、“硬笔论英雄一硬笔书法”、“悠悠球”、“我认识的地球”等12门“生教生”校本课程。(3)持续打磨积累优质资源各教研组在师生的共同努力下，不断在实践过程中完善原校本课程，增添与时代相符的内容，删减与学情不符内容，修改目

23、标定位，真正做到以生为本，使学生在校本课程中有所成长与发展，“挑挑就能摘到桃子二如陶艺校本教材在教学资源的选择上大胆创新，与诸学科进行整合，形成了“人文陶艺、科技陶艺、雅韵陶艺三大促进学生创新的有效路径。陶艺课程划分四个学习领域：欣赏与感悟、造型与表现、设计与应用、综合与探究，满足了学生个性化学习和发展的需求。经过10多年的打磨，成为学校校本课程中的精品。O化学整合陶XXXX中学陶艺课程体系四、完善学校课程评价体系校本课程评价既是一种导向机制，又是一个质量监控过程，XXXX中学不仅注重“绿色课程”体系的完整性，更注重实施过程的规范性，因此，完善与深化学校课程评价体系是一项非常重要的工作。学校根

24、据综合素质评价的原则、内容和方式，从教师与学生两个维度制定了校本课程评价表，力求客观地认定和记录学生发展状况，促进学生的健康成长。XXXX中学校本课程评价表评比类具体要求及总分值评分备注课程方案目标评价（15分）目标适切，符合本校学情（3分）目标清晰明确，有层次性（4分）对提高学生各方面素质有积极作用（3分）对学生技能培养和创新意识培恭有突出意义（5分）课程内容评价（25分）课程内容逻辑清晰，层次分明，科学性强（8分）课程内容实践性与理论性相结合，可操作性强（8分）课程内容具有校本特色，能帮助学生获得知识与能力、情感态度价值观成长（9分）课程教学评级（60分）重视学生实践能力和创新思维的培养（

25、10分）重点突出，难点突破，善于设趣导疑（15分）面向全体，善于激起教学高潮（10分）因材施教，符合学生实际（10分）善于思考，勇于质疑，见解有新意（15分）说明：等级分数为优秀90分以上，良好80分-90分，合格60分-79分，不合格60分以下XXXX中学校本课程学习情况评价表项目评分类别得分总分出勤项目学生上课出勤率（20%）学习项目学生乐于和伙伴交流讨论、竞争、合作学习（10%）学生上课积极回答问题，发表见解（10%）学生能将知识运用融合在生活中（10%）学生敢于创造，提出不同的观点并有依据（10%）学生课业完成情况评价（20%）学生展示学习性成果，与班级同学分享汇报（20%）加分项目学生为小教师，自主开设校本课程（等第为优秀）说明：等级分数为优秀90分以上，良好80分-90分，合格60分-79分，不合格60分以下