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1、第 1 页 20XX20XX 学年度第一学期家长会发言稿 特征码 XnlAMjFdLyluKYlVVkff 20XX20XX 学年度第一学期家长会发言稿 各位家长： 大家下午好！去年三年级第一学期期末考试之后，我接到 一位学生家长的电话。电话里家长对自己儿子的学习成绩下滑 有失落更有疑惑。 相信不少家长也疑惑孩子一、二年级考试分数挺高的，为 什么一升入三年级会有这么明显的下滑？一、二年级孩子学习 的都是一些最基础的知识，而且为了使孩子把这些基础知识掌 握得更加牢固，在学习新知识之前，老师都会带领孩子进行多 轮详细的复习。所以，一、二年级孩子不用什么学习方法也能 较轻松地把知识完全掌握。升入三、
2、四年级，孩子所要掌握的 知识量明显增加，知识也有了一定的难度，老师也不可能像以 前那样重复地讲解同一个知识点。这时，如果孩子还是按照以 第 2 页 前的“老套路”学习，那他们在知识掌握上极有可能出现“掉 链子”的情况。即使孩子学习很用功，他的成绩起色不大甚至 下滑。 在这种情况下，家长需要引导孩子学会一些学习方法，教 他们学会科学、有效地学习。 去年我们有不少家长是这样做的：放学后，先让孩子躺着 闭上眼睛，将今天老师讲课的内容、课上介绍的学习方法以及 口头留的作业在脑子里“放电影式”地复习一遍。这既不会浪 费太长时间，又能使孩子把知识掌握得更牢固。然后再写作业。 孩子不仅顺利地完成了作业，而且
3、比不复习还节省了很多时间， 这正是磨刀不误砍柴工。而且因为孩子复习了，再上课时老师 所提的问题她都会，这样，她不仅学得轻松，在课堂上的出色 回答，也让她自信倍增。复习的学习方法不仅能够有效地弥补 孩子学习过程中“掉链子”的现象，还能使他们把知识掌握得 更加牢固，更重要的是，它能使孩子在课堂上“威风”一把， 产生学习的成就感。总能在课堂中积极地表现自己并占尽“风 头” ，孩子自然越学越有劲儿。 第 3 页 除了复习外，我们还可以教孩子一些在课堂上听课的技巧 和做作业的技巧。如上课时，把老师所讲的重点内容记在书上； 做作业时，把简单的题目做完这后，再集中精力攻克难题。 预习也是非常好的学习方法，那
4、孩子应该用什么样的方法 去预习呢？对语文而言，让孩子利用工具书认识字词，读通课 文是预习的第一步。其次，联系上下文或生活阅历将课文中难 懂的词句读懂，也可和周围的人简单讨论交流课文的主要内容。 最后是动笔把那些读不懂的、下节课需要仔细听的知识点用专 门的符号标出来。这样，孩子在上课前，就已经对要学的内容 胸有成竹，听课时也能更集中注意力去听自己不懂的地方老师 和同学是怎样说的，听课的积极性会更高，对知识更易融会贯 通。亲爱的家长们，方法既然这样好，我们还有什么理由不让 孩子试一试呢？ 的确，咱们为教育孩子也尝试了不少方法，倾注了大量心 血，然而，孩子许多时候的表现却并没有咱们期望的那样优秀。
5、当家长看着孩子惨不忍睹的成绩和那些屡教不改的毛病，难免 失落，难免气冲脑门，劈头盖脸地指责孩子，甚至对其大打出 第 4 页 手。咱们为孩子劳神费心，出钱出力，孩子理所应当取得好成 绩，因为小学的学习没什么难度。其实我们这种想法是站在成 人的角度来看的，回想我们小时候，费了九牛二虎之力也未必 能考出优异的成绩，而我们的孩子现在上学年龄比我们那时小， 学得却比我们那时多得多，要想所学的科目都考取好成绩，谈 何容易？孩子每天面临繁重的学习，家长和老师的期待，心理 压力着实不小。咱们有这样的经验：当我们想要做好一件事时， 越是急切往往越是做不好，甚至还可能会因为着急焦躁而事与 愿违。如果孩子努力了结果
6、却没有考好时，孩子自身已经很沮 丧很自责了，我们若再只关注成绩而忽视孩子此时的心理，会 让孩子怀疑自己的努力，怀疑自己的能力，甚至怀疑家长对自 己的爱。有的孩子会因为害怕失误而不敢去尝试，有的孩子会 慢慢仇视学习，畏惧考试所以我们看到孩子的考试成绩应 冷静，明里平淡，暗里关注，耐心地对孩子取得这样的考试成 绩进行分析，理智而及时地帮孩子一把。哪怕是孩子因不努力 而没有考得好成绩，我们最该做的也是及时地纠正和帮助孩子， 而不是指责和埋怨。孩子需要的是一位能够帮助他解决问题的 家长，而不是一个只会指责他，抱怨他的家长。 那我们怎样帮助孩子才能促进孩子的学业呢？除了上面提 到的教会孩子认真“预习”
7、、专心“听课” 、积极思考、及 第 5 页 时“复习” ，认真完成课后作业之外，想要孩子在最短的时 间内取得进步，咱们自己首先要以乐观的心态把更多的时间和 精力投入到指导孩子接下来的学习中去。就像刘凡宇在期中 考试后这篇习作中写到的：“通过这次考试失误，我知 道了自己哪些知识没有掌握牢固，知道了以后从哪方面改进了； 还有，我觉得我还没有掌握考试技巧”刘凡宇没有像其他 同学那样纠结成绩，把自己罩在成绩的阴影中，而是从失误中 看到积极的方面，所以她失误的愁云很快就消散了，比其他同 学快一步投入到新的学习中，而且学习目标更明确，学习顾虑 更少。轻装上阵，自然走得更快，也能走得更远。孩子积极、 乐观和
8、阳光的心态更有助于孩子心理的健全、未来的良性发展。 其次，我们应尽力消除孩子学习中存在的问题，并让孩子 从问题中汲取教训，找回自信，将努力用到点子上。比如，哪 里薄弱补哪里；将经常出错的题目记下来，时常温习，时常提 醒自己不再犯同样的错误；每隔一段时间，进行一次复习、总 结，看看进步在哪里，不足在哪里，哪些学习方法更适合自己， 需要坚持，哪些方法不适合自己，需要改进；好好反思一下使 自己徘徊不前的那些生活和学习习惯等。 第 6 页 说到令孩子徘徊不前甚至退步的那些生活和学习习惯家长 恐怕不陌生：磨蹭拖沓，做作业时经常不能集中注意力，东张 西望，爱边写边玩儿，作业的效率和质量也往往不高；生活没
9、有条理，一会儿铅笔找不到了，一会儿作业找不到了，无论做 什么都会一团乱麻；粗心马虎，各种练习中经常会犯低级错误， 总出现漏写，错写等错误；依赖性强，不能或不愿独立完成自 己的事情，总想着家长或老师能随时帮助，出了问题也不积极 应对，习惯消极等待。浮躁毛糙上课一听就以为懂了，其 实没有真正明白；有些题目一看简单就忽略不做，可是一做往 往又不会；拿到题目不审就去做，没有良好的解题习惯；作业 一多就烦，家长一说就烦，考试发挥不稳定；爱找借口，作业 没做完不是妈妈不在家就是校讯通忘记发，迟到不是闹钟忘上 了就是自己忘记了上课时间上述这些不良习惯，我们的孩 子身上或多或少都有。当我们发现孩子有某种不良习
10、惯时，不 要漠视它，磨破脚的往往是鞋里不起眼的沙子。 我们一位家长是这样提醒孩子不要“大意轻敌”的不 管是平时做作业时，还是考试之前，她都会这样告诉孩子： “遇到简单的题时，你要这样想：这可能是出题人设置的陷阱， 而认真就是攻破这个陷阱最有力的武器。 ”平时她都是让孩子自 第 7 页 己检查作业的，并告诉孩子做题时越是觉得简单的题，越是要 再认真检查一遍。每次孩子检查完后都兴奋地说：“妈妈，真 神了，那些错题都被我揪”出来了！” 还有，我们应坚持培养孩子爱读书的习惯。执教多年，我 发现一个不能称之为规律的规律：凡是那些喜欢阅读的孩子， 大多成绩比较优秀：当我在课堂上提到某些课外知识时，爱读 书
11、孩子的脸上总是能够露出一丝了然于胸的笑意；当我在批阅 他们的作文时，总能发现闪光的语句；在课下与别的同学一起 讨论问题时，他们也总是能发表自己独到的见解；一个喜 欢阅读的孩子不仅能通过阅读拓展自己的知识面，更能从课外 书中汲取更多智慧和“养料” ，在学习过程中学得更轻松，学得 更有劲头。 小学阶段正是学习习惯和学习兴趣养成的关键时期，如果 家长在这个时候能引导孩子爱上读书，那孩子将受益终生。我 的一位家长是这样做的：孩子做作业的时候，她就坐在孩子旁 边看书，心无杂念，而且她还时不时地利用孩子休息的间歇跟 孩子聊一两句书中的精彩内容。时间长了，孩子发现妈妈经常 看书看得津津有味，怀着好奇的她也开
12、始“偷”妈妈的书看了。 第 8 页 后来，她已不满足只看妈妈的那些书了，于是妈妈又及时在图 书馆为她办了一张借书卡，这下她可以有更多自己感兴趣的书 看了。这位被孩子在作文中称作“诡计多端” 家长就是贾欣雨的妈妈，她的“诡计”很值得我们借鉴学习。 要让孩子“享受”读书，除了圈圈点点、摘摘抄抄、剪剪 贴贴、大概浏览这些常用的读书方法外，对中年级学生而言读 读想想，读读写写更能激发孩子的读书兴趣，也更能提高孩子 的认知和写作水平。有兴趣的家长不防让自己有能力的孩子既 读，又适量适当地“书” ，这才更接近“读书”的真谛。 最后，我不得不说说老师和家长的沟通。老师用一双眼睛 每时每刻盯着全班几十个孩子，
13、去发现他们的进步，去留意他 们的问题。一旦有所发现，会第一时间通知家长，所以，请家 长不要一看老师的电话，迟迟不接。我曾经无意间听到一位家 长说过这样一句话：“孩子的老师也真是的，为了芝麻绿豆大 点儿的事儿三天两头喊我去学校。 ”在教学过程中，我也发现 请家长来学校就孩子的问题进行交流时，家长总会这样问： 第 9 页 “老师，我家孩子在学校里面又犯什么错误了？”每每听到这 些话，我都哭笑不得。难道说，老师和家长沟通只能是在孩子 出现问题之后吗？很多时候是孩子在某些方面的出众表现，老 师没有机会向家长汇报，更没有机会建议家长如何对其进行重 点培养。我觉得，只要是孩子的事就没有小事！难道我们坐等
14、“芝麻绿豆”变成“大西瓜”再去管吗？那时，我们可能因无 从下手而悔之晚矣！再说，既然老师能关注到孩子那些“芝麻 绿豆”并及时告之家长，就是希望得到家长的配合，共同努力 不让“芝麻绿豆”长成“大西瓜” 。而对出众的孩子，则希望家 长重视孩子，促进他更快地进步。 当然，每位老师总会有自己的优势和劣势。作为家长，与 其去指责老师的不足还不如多费点心思去弥补老师的不足，而 且当着孩子的面点评老师，孩子会在你的评价中对老师产生与 你一样的认知，进而不亲其师，不信其道。家长在孩子面前说 起老师对孩子的评价时，也不能剑走偏锋，光说老师对孩子不 足的评价，而把老师对孩子的正面评价闭口不谈。这样的话可 能会导致
15、两种后果：一，家长在孩子耳朵边不断重复其不足， 打击了孩子学习的积极性，影响孩子的学习情绪与学习状态； 二，孩子在反复听到老师对自己不好的评价后，就会对老师心 存芥蒂，从而不配合老师的教学工作，影响孩子的学习。 第 10 页 平时，可以多夸奖孩子的进步，多肯定孩子的努力，多说 说老师对他的鼓励，你会发现孩子的变化会出乎你的意料。朱 思盈在习作中写到：“妈妈说，我上四年级像变了个人似的， 学习自觉多了，而且学习效率也明显提高了许多。所以，我要 更加努力，不辜负妈妈对我的夸赞。 ”孩子就是孩子。需要家长 的引导才能正确认识自己，需要家长的鼓励才能对自己充满信 心，需要家长的帮助才能动力十足。所以，我们需要站到孩子 的角度思考问题，呵护孩子敏感的自尊，在关心孩子学习的同 时，还要拿出足够的耐心与细心关心孩子的个性发展，为孩子 今后的优秀积蓄足够的软实力。 孩子的教育是一项长期而艰巨的任务，单靠老师或单靠家 长都不能将这项任务完成得很完满，只有双方密切合作，互通 消息，及时把握孩子的动态，才能对孩子在每一阶段的状况有 一个精准的把握，保证孩子在学习过程中朝着正确的方向迈进。 感谢所有家长的准时参加，感谢家长对我们老师的理解与 第 11 页 信任，关怀与支持！谢谢大家！