人教部编版2017年一年级语文上册全册教案.pdf

《人教部编版2017年一年级语文上册全册教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版2017年一年级语文上册全册教案.pdf（255页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、部编人教版一年级语文上册全册教案 我上学了 单元说明 儿童离开家庭， 离开幼儿园 ， 进入学校学习， 角色发生了转换， 对自我需要有一个新的认识 ， 同时也 面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换， 适应新的学 习环境。 入学教育以儿童的口吻“ 我上学了 ” 引领儿童走进学校生活， 凸显了儿童的主体地位。内容分 “ 我是中 国人 ”“我是小学生 ”“我爱学语文 ” 3 部分。 3 部分有着较强的逻辑关系： 从 “ 我是中国人 ” 身份的认同 ， 到 “ 我是小学生 ” 角色的转换 ， 再到 “ 我爱学语文 ”学科的定位 ， 将情感熏陶、习惯养成与语言学习

2、进行了有 机整合。 第一部分以 “ 我是中国人 ” 为主题 ， 渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开篇， 整幅画面以 雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景， 展现了各民族小朋友， 穿着各具特色的民族服装， 欢快地 团聚在一起的情景。 第二部分以 “ 我是小学生 ” 为主题 ， 开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌上学歌 ， 体 验“ 我” 背着书包去上学的喜悦与自豪， 同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识 ， 知道从今天起， 将要从 家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了 ， 明白做一名小学生的基本要求。 第三部分以 “ 我爱学语文” 为主题 ， 以图文结合的方

3、式， 呈现了一些基本的语文学习活动 ： 读书、写 字、讲故事、听故事， 激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容， 初步了 解读书、写字的正确姿势和执笔方法； 以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口， 通过观察插图， 感受讲 故事的乐趣 ， 激发学习语文的热情。 教学 分类内容课时教学要点 1. 知道中国是我们的祖国， 初步了解我国是一个多 我是中国人1 民族的国家。 2. 感受作为中国人的自豪。 我 1. 听读儿歌 ， 感受成为小学生的喜悦， 体会与家庭 上 我是小学生2 生活、幼儿园生活的不同。 学 2. 认识老师、同学， 感受同学间的友爱， 参观校 了园， 初步树立小学

4、生的角色意识。 1. 了解语文学习的基本内容和意义； 初步体会正确 我爱学语文2 的读书、写字姿势和执笔方法。 2. 通过听故事、讲故事， 感受语文学习的快乐。 合计5 我是中国人 教材解析 本课以 “ 我是中国人 ” 为主题 ， 展现了身着各民族服装的小学生背着书包， 手拉着手， 肩并着肩 ， 快乐 地团聚在一起的画面。各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。画面右上方配有文字 “ 我是中国人 ”， 犹如各民族小学生们的真诚呐喊， 传 达出作为中国人的自豪感。 课文通过图画告诉学生： 庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗， 是我们祖国的象征；我们的祖国是一 个多民族的国家。通过画面观

5、察与听读“ 我是中国人 ”， 感受作为中国人的自豪 ， 激发爱国之情。这是对入 学第一天小学生的人生洗礼。 教学目标 1. 通过听读句子， 知道中国是我们的祖国， 感受作为中国人的自豪。 2. 通过观察图画， 初步了解我国是一个多民族的国家。 【教学重点】知道中国是我们的祖国， 感受作为中国人的自豪。【教学难点】 初步了解我国是个多民族的国家。 教学建议 建议教学时观察画面与讲述有关的少数民族故事、举行升旗仪式等结合， 感受作为一个中国人的自 豪。 1. 知道中国是我们的祖国， 培养爱国主义感情。简单提示世界上有很多国家， 中国 是其中一个国家。 可以出示中国地图， 初步认识中国。借助课文插图

6、， 引导学生观察画面中的远景 ， 说说看到了什么， 从中 了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。有的学生在幼儿园大班期间已经在“ 祖国 ” 的主题学习中接触 过天安门 ， 有的学生甚至已经去过天安门， 可以让这些学生说说自己的感受。 教师出示国旗， 启发学生说说这是什么， 在哪里见过。告诉学生升国旗时， 要立正 国旗敬注目礼。在初步认识国旗的基础上， 教师播放国歌 ， 有条件的可以播放天安门广场的升旗仪式 ， 让 全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。并告诉学生中国就是中华人民共和国。可以引导学生说一说： 我们的祖国是中华人民共和国。 2. 了解中国是多民族国家， 了解自己民族的特点， 增强民

7、族自豪感。引导学生看图了解中国有56 个 民族。重点启发学生说说自己是什么民族的， 自己民族有什么特点。也可以引导学生说说自己民族的服 装、节日等 ， 激发民族自豪感。还可以引导学生看图说说自己知道的其他民族的特点。 在看图交流的基础上， 从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐， 从中体会我们每个中国人都 爱自己的国家。教师带领学生有感情地读一读： 我是中国人。 教学中 ， 注意在引导学生观察图画、了解祖国的一些相关知识的过程中， 体现语文性， 充分进行听、 说、读的语文实践活动。如， 能跟着老师说说：“我是中国人。”“我们的祖国是中华人民共和国。”“我们 的祖国有56 个民族。 ” 教学资

8、源 课文插图说明。我国是一个多民族的国家， 有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族等56 个民 族。 各民族有不同的生活习惯和民族服饰。 4 教学设计举例 教学过程 ： 一、创设情境， 揭示课题 1. 播放歌曲大中国， 提问 ： 这首歌唱的是什么？引导从通俗易懂的 学生说 ： 中国是我们的家。歌曲入手 ， 结合图 2. 出示插图 ， 提问 ： 图上这些小朋友都是中国人吗？为画进行教学， 易调什么他们穿的衣服不一 样？ 动学生的学习兴趣。 讲解 ： 我们的国家是一个多民族的国家， 一共有56 个民族 ， 其中汉族人 数最多。虽然民族不一样， 但我们都是中国人， 是一家人。 3. 讲解不同民族的故事

9、， 引导学生认识壮族、回族、满 族、藏族等。 我上学了5 二、看图说话 ， 听读句子1. 引导学生观察画面中的远景， 说一说看到了什么。 （ 1） 引导学生看图简单介绍天安门。（ 红的墙、黄的瓦）（ 2） 引 导学生认识五星红旗。五星红旗是我们的国旗， 是 我们伟大祖国的象征。出示天安门前升国旗的图片或录像， 加深 对国旗的认识。 2. 提问 ： 天安门是中国的象征， 是我们国家的代表性建筑， 你 还知道我们国家的哪些代表性建筑？（ 教师事先可准备相关图片 进行展示 ， 如故宫、长城。） 3. 教师带读句子： 我是中国人。 三、唱一唱 ， 跳一跳师生一起唱我们 的祖国是花园。 四、朗读儿歌 ，

10、 激发情感 1. 朗读儿歌。 我爱鲜花 ， 我爱白 鸽 ， 我爱万里长城， 我爱长江黄河， 我 是中国人 ， 我爱我 的祖国。 2. 跟读句子。 教师 ： 我们为自己是中国人而感到自豪。齐 读： 我是中国人。 通过看图说话， 让 学生初步了解天安门等 中国的标志 ， 增 强 “ 我 是中国人 ” 的 自豪感。 刚入学的孩子注 意力集中的时间比较 短 ， 中间穿插和学习 内容有关的课间操 ， 不仅能缓解学生的疲 劳 ， 还能激发学生继 续学习的热情。 通过朗诵儿歌， 激 发学生热爱祖国的情 感。 （ 徐玮杭州市长寿桥小学） 6 我是小学生 教材解析 本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年代的儿童歌

11、曲上学歌， 它曾伴随一代又一代的小学生 走过童年时代。歌词通俗易懂， 曲调简洁欢快， 凸显 “ 我是小学生 ” 这个主题。图画中红红的太阳挂在天 空中 ， 小鸟在欢快地飞翔， 同学们背着新书包三两成群， 有 说有笑地走在上学的路上， 表达了小学生快乐 上学的情绪与乐观向上的态度。画面正上方配有文字 “ 我是小学生 ”， 鲜明的角色定位， 让学生知道快乐 的小学生活开始了。 “ 我是小学生 ” 既点明小学阶段快乐的学习旅程的开始， 又借助儿歌提示做一名小学生“ 不迟到、爱学 习、爱劳动 ” 等一些基本要求。通过图片观察、儿歌听读， 学生可以初步感受同学间的纯真友情， 激发成 为一名小学生的自豪感

12、。 教学目标 1. 观察图画 ， 听读儿歌 ， 初步感受成为小学生的喜悦。 2. 认识同桌、周围同学及老师， 熟悉教室 ， 参观校园 ， 感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美 丽。 3. 初步了解做一名小学生的基本要求， 建立小学生的角色认同感。 【教学重点】认识同学和老师； 参观校园 ， 熟悉教室 ； 初步感受成为小学生的喜悦。【教学难点】初 步了解做一名小学生的基本要求。 教学建议 本课以 “ 我是小学生 ” 为主题 ， 上学歌简洁欢快， 贴近生活。建议教学时， 采用多种形式听读、跟 读 ， 让学生感受儿歌的韵律， 体会上学后的变化。 1. 激发学习兴趣， 感受上学的喜悦。教师可以引导学生

13、按照一定的顺序观察图画， 说说同学们是怎 样的 ， 感受同学间的友 情与共同学习的快乐。还可以引导学生联系自己， 说说第一天上学自己是怎么做的， 心情 我上学了7 怎样 ， 感受成为小学生的喜悦。可以顺势带读“ 我是小学生” 。 多种形式朗读儿歌。教师可以通过范读、 带读 ， 让学生听读、跟读， 从而学会听读此 首儿歌。有条件的学校还可以播放上学歌， 让学生在边听边唱中感受儿歌的韵律， 感 受上学的乐趣。 2. 认识老师同学， 了解学校生活。认识老师和同班同学。教师可以先简单介绍班级的总人数及男、女 生人数 ， 呈现课程 表 ， 介绍各学科任课老师。接着以同桌、四人小组等形式， 组织学生相互认

14、识， 然后可以请学生上台 ， 进 行简单的自我介绍：“ 我是学校一年级的小学生。”“我叫，我特别喜欢什么或者有什么特 长。 ” 参观校园。教师可以带领学生参观校园， 参观阅览室、图书室、科学实验室、美术室、音乐室、电 脑室、心理辅导室等专用教室； 认识与他们在校生活密切相关的地方， 如 厕所、传达室、食堂、卫生室。 一边参观一边认认标识牌， 熟悉校园。 教师还可启发学生说说读小学和读幼儿园有什么不同、对新学校有什么印象、认识了哪些新同学 等。组织学生交流自己印象最深或者最喜欢的地方， 引导学生关注变化， 接受环境改变 ， 激发学生热爱学 校、向往学习生活的感情， 从而顺利实现角色转变。 3.

15、了解小学生的基本要求。儿歌中 “ 不迟到、爱学习、爱劳动” 是小学生最基本的要求， 教师可借助儿 歌， 引导学 生看图说说哪些时候不能迟到， 什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。开学第一周 ， 各学科都有入学教 育的内容 ， 教师要重视学科特点， 在观察图画、读儿 歌的基础上 ， 凸显语文学科听说能力的培养， 引导学生自我介绍时能说清楚一两句话， 做 到声音响亮 ， 吐 字清晰 ， 态度自然。 教学资源 1. 问好歌。 小学生 ， 有礼貌， 见到老师敬个礼， 见到同学问声好， 快快乐乐上学校。 2. 发言歌。 要发言 ， 先举手。人站正， 声音响。吐字清， 大家明。 3. 上课歌。 丁零零 ，

16、 上课了 ， 快进教室来坐好， 书本文具放整齐， 等待老师来上课。老师说话认真听， 提出问题声音响， 大家夸我做得好。 8 我爱学语文 教材解析 本课围绕 “ 我爱学语文 ” 的主题 ， 由 3 幅图和4 个词语组成 ， 分成两个板块。第一、二幅图以良好的 读写习惯为主题。第一幅图上， 一位女同学正在读书， 她坐姿 端正 ， 身体自然放松， 双手拿书 ， 书本直立略向外倾斜， 眼睛和书本保持一尺左右的距离。第二幅图上， 一 位男同学正在写字， 作业本平放 ， 他头正、肩平、背直， 胸离课桌一拳， 眼离本子一尺， 两臂平放桌上， 左 手按本 ， 右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆下端 ， 距离

17、笔尖约一寸， 同时用中指在内侧抵住笔杆， 无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲， 笔杆握得松紧适度， 笔杆上端稍稍向右偏， 紧贴 虎口上 ， 与纸面约成 45角。两幅图的左上角分别配有文字“ 读书 ”“写字 ” 。这两幅图可以让学生初步了 解 读书、写字的姿势和执笔的方法， 为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。 第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中4 名小学生正在津津有味地讲故事、听故事 ， 从 他们的头饰中可以看出， 一名男生正在绘声绘色地讲述西游记中的故事 ， 另三名小学生听得津津有 味。 4 名小学生都戴着头饰， 这可以让学生既了解故事的内容 ， 又感受学语文的乐

18、趣。 这 3 幅图让学生初步了解语文学习的基本内容， 感受语文学习的快乐和意义。初步体会读书、写字 的正确姿势和正确的执笔方法， 为养成良好的语文学习习惯打好基础。 教学目标 1. 了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示， 初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔 方法。 2. 通过讲故事、演故事， 感受语文学习的快乐。 【教学重点】了解语文学习的基本内容， 感受语文学习的快乐和意义。【教学难点】 感受语文学习的意义。 我上学了9 教学建议 一、读书、写字 这一板块的学习， 重在激发学习语文的兴趣， 了解语 读书歌 文学习的基本内容。教师可以引导学生 先整体观察第一、 身坐直 ， 脚放平

19、， 二幅图 ， 并借助词语 “ 读书、写字 ”， 说说图上的同学在双手拿书向 外倾。干什么 ， 再说说自己是否读过书、写过字。给学生充分展示的机会 ， 激发学习语文的兴趣。还 可以引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么， 让学生觉得学习语文很有意义， 激起读书、写字、学语 文的期待。 虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字， 但这是学生第一次正规地学习读书、写字的姿 势 ， 因此起步的练习十分重要。教师先要引导学生认真观察图画， 知道什么是正确的读书、写字姿势和 执笔方法 ， 在观察的同时教师要边说边示范演示， 然后让学生模仿图画中的人物练一练。 可以让每个学生说说自己的姓名， 尝试写写自

20、己的名字。学生写得怎样， 老师不要提要 求， 重在以这种方式让学生感受正确的写字姿势和执笔方法。在这部分的学习 写字歌 背要挺 ， 字看清 ， 中， 教师也可以随机落实语文课堂常规， 带领学生读读与 头摆正 ， 肩放平。 课堂常规有关的儿歌， 激发学生学习的兴趣。正确的读书、 手离笔尖一寸 ， 写字姿势和执笔方法， 是在长期的学习过程中逐渐形成的，胸离桌子一拳 ， 在此后长期的教学活动中， 都要重视良好学习 习惯的养成 ， 眼离桌面一尺。对学生严格要求， 随时提醒 ， 及时纠正 ， 常抓不懈。 二、讲故事、听故事 可以先引导学生整体观察画面， 并借助短语 “ 讲故事、听故事”， 说说他们在干什

21、么， 猜一猜他们在讲 什么故事。 在观察图片的基础上， 师生交流读过的故事。教师可以先示范， 可以是西游记片段， 也可以是其 他故事。学生听后可以简单说说听懂了什么， 感受讲故事、听故事的快乐。在此基础上， 启发学生说说 还知道哪些故事， 还想听哪些故事， 让学生在小组里讲讲自己知道的小故事， 感受互相交流的乐趣。 激发读书兴趣。从入学起， 就要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料， 多读书。教师可以出示各种精彩 的故事书 ， 让学生明白学习语文多识字后， 就能自己选择更多的书阅读， 就能讲更多有趣的故事了。教师 要在今后的语文学习中， 有意识地引导学生多阅读， 扩大阅读面 ， 增加阅读量 ， 开展

22、各种课外阅读活动， 创 设展示与交流的机会， 分享阅读的快乐， 营造人人爱读书的良好氛围。 10 第一单元 单元说明 这是第一个识字单元， 编排了天地人金木水火土对韵歌口耳目日月水火 5 篇 识字课 ， 内容丰富 ， 渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法 ， 让学生在有趣 的情境中走进语文， 乐于识字。 对刚入学的孩子来说， 汉字并不陌生， 在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面， 关注了学生已有的学习经验， 符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣， 还可以发挥 汉字对拼音学习的帮助作用， 根据汉字的读音有效突破拼读难点 ， 使拼音学习达到事

23、半功倍的效果。 本单元在教学上有别于其他单元的学习， 重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充 分联系学生的生活， 运用多种识字方法和具体形象的直观手段， 帮助学生建立汉字音、形、义之间的联 系 ， 激发学生的识字兴趣。另外， 还要结合入学教育中的“ 讲故事 ”“听故事 ” 和本单元后的“ 快乐读书吧 ”， 引导学生和大人一起读故事， 体验识字的价值。 从本单元开始， 学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段， 就注意培养学生良好的学习习惯 ， 特别 是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确， 对照田字格里的范字， 按笔顺规则正确书写。朗读课文， 要做到 眼到、口到、心到， 努力做到读正确、

24、读通顺。 第一单元11 教学要点和课时安排 分类内容课时教学要点 天地人1 1. 认识本单元40 个生字 ； 会写 17 个字和 10 个笔画。 2. 学习利用已有的生活经验， 借助象形字识字、看 金木水火土2 图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解 识字 口耳目2 汉字的文化内涵， 产生主动识字的愿望。 日月水火2 3. 朗读课文。背诵课文金木水火土对韵歌。 4. 培养学生良好的学习习惯， 特别是读书和写字的 对韵歌2 习惯。 口语 我说你做1 1. 大声说 ， 让别人听得见； 注意听别人说话。 交际2. 对交流有兴趣， 感受交流的快乐。 识字加油站1. 学习谜语诗 ， 认识 5 个生字

25、。 2. 区分 3 组形近字 ， 了解每组汉字字形的不同。 字词句运用 语文 3. 了解汉字 “ 从上到下 ”“ 先横后竖 ” 的笔顺规则 ， 书写提示 3 注意笔画在田字格中的位置。 园地一 日积月累 4. 背诵咏鹅。 5. 在大人的帮助下， 用听读、唱读的方式学习儿歌 和大人 一起读 小兔子乖乖， 能正确朗读。 快乐 读书真快乐1 1. 了解课外阅读的途径， 感受课外阅读的快乐。 读书吧2. 乐于和大家分享课外阅读成果。 合计 14 1 1 天地人 教材解析 本课是识字单元的开篇， 以国画为背景， 展现了6 个汉字 ， 引导学生认识世界、了解世界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中3 个主

26、要的事物“ 天地人 ” 。“ 天” 覆盖万物 ， “ 地 ” 负载万物 ， 天地之间以 “ 人” 为贵。第二组生字“ 你我他 ” 是生活中常用的3 个人称代词 ， 不仅反映中华文化对“ 人” 的重视 ， 还表现为 人与人之间的平等交往。这6 个生字是生活中常用的汉字， 要紧密联系生活来学习。 教学目标 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法， 认识 “ 天、地 ” 等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法， 认识生字。【教学难 点】 读准 “ 人、你、我 ” 的字音。 教学建议 一、识字 本课6 个生字以三字一组分两行的方式呈现， 易于学生朗

27、读、记忆。针对课文编排的特点 ， 建议 教学时以3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图， 让学生说说图意 ， 在看图说话中引 出“ 天地人 ” 3 个字。第二组可以通过师生对话引出“ 你我他 ”， 把 识字和日常表达结合起来， 充分借助日 常用语进行听读、正音。 本课要认的6 个生字中 ，“ 人” 的声母是卷舌音，“ 你、我 ” 是第三声 ， 单个字读要注意读到位。由于 学生还未学习拼音， 建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。 （ 1） 图片示范正音。可以依次出示一组相关图片， 如“ 老人、年轻人、男人、女人”， 教师手举对应的生 字“ 人” 示范读 ， 学

28、生跟读 ， 理解字义。 第一单元13 （ 2） 场景听读正音。如， 借助生活场景认读“ 地”， 教师可以用枚举法展示各种生活场景 ： 铺满土的叫土 地 ； 铺满沙的是沙地； 长满草的是草地； 铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片 “ 地”， 听学生的发音， 并及 时正音。 （ 3） 日常交流正音。“ 你我他 ” 是日常交流用语， 可以衔接入学教育的内容， 创设交流氛围。如教师一手 举生字 “ 你”， 问“ 你叫什么名字”， 并把生字卡片“ 你” 递交给学生 ；一手举生字 “ 我”， 说“ 我是你们的语文老 师 ” 。出示生字 “ 他”， 指学生问 “ 他叫什么名字”， 并把生字卡片“ 他” 递给

29、这名学生。在交流递送生字卡片 的过程中正音识记生字。 本课要求识记6 个生字。 “ 天、人 ” 结构较简单，“ 地、我 ” 结构相对复杂，“ 你、他 ”带有相同的部 件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等， 形象化地理解字义， 识记字形， 感受汉字的趣味性。 （ 1） 生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字， 我们可以呈现各种生活中带有生字的图片 ， 通过不同 语境帮助学生识记、认读生字。 （ 2） 比较识字。比较“ 地 ” 和“ 他”， 说说不同在哪里。（ 3） 动作猜字。辨认“ 天” 和“ 人”， 可以根据字形请 学生上台演示动作， 其他同学猜 汉字。学有余力的话， 可以结合生活， 积

30、累 “ 天地、他人 ” 等词语。 二、课文学习 1. 朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文， 因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还 没有学拼音 ， 因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时， 要 把声调读清楚 ， 特别注意 “ 你、我 ” 的声调都是第三声， 三字连读时 ，“ 你” 要读成半上 ， 与第二声相似，“ 我” 的声调要读完整。 本篇课文内容比较简单， 仅呈现了6 个汉字 ， 中间没有标点符号。朗读时， 教师应结合内容理解， 引导学生一组三字连贯读， 要避免6 个汉字一字一顿地读。 2. 理解运用。在语境中理解运用。“ 天地人 ” 的教学在借助插图理解的基础上， 可

31、以结合语境带学 生读一读 ， 在新语境中进一步理解字义。如： 晴天、阴天、雨天 草地、菜地、雪地 男人、女人、老人 “ 你我他 ” 的教学可以三人小组互相交流， 理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、 询问他人的方式， 在交流中巩固生字， 如，“ 我叫李小明。”“你叫什么名字？”“ 他是你的同桌同学吗？” 引导学生理解感受“ 你我他 ” 之间的关系 ， 可以采用三人小组互相交流的形式， 但要 14 重在生字的识记、认读， 避免将这一实践活动变成口语交际。教学时， 可以为三人小组准备一套 “ 你我 他” 的生字卡片 ， 引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

32、 教学资源 1. 国画一望大江开。配合课文 ， 用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松 枝， 龚半千和费 密同游 ， 吟诗唱和 ， 眺望远处。中间大片留白， 远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥， 让 人可以充分感受天 地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的“ 寄蜉蝣于天地， 渺沧海之一粟” 之意。 2.“ 天地人 ” 三才之道。 “ 天地人 ” 来源于周易说卦 ， 天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素， 它 们既相互独立， 又紧密联系。“ 才” 是指本质 ，“ 三才 ” 是三方面具有实质的内容， 在周易中具体指天、地、人。“ 三才 之道 ” 就是天道、地道和人道了。“ 天道 ” 是阴和

33、阳 ， “ 地道 ” 是柔和刚 ，“ 人道 ” 是仁和义。 “ 三才之道 ” 的探 讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛 ， 在古人启蒙读物三字经中也有“ 三才者 ， 天地人 ” 的说法。民 间春联也有 ：“ 福禄寿三星拱照， 天地人一体同春” 。由此可见 ，“ 天地人 ” 三才之道在我国经几千年而流传 不衰 ， 对传统文化有深远影响。 教学设计举例 教学目标 ： 1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法， 认识 “ 天、地 ” 等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文。 教学过程 ： 一、课前谈话， 激发兴趣 1. 教师播放儿歌， 学生边读边拍手。 铃声响 ， 坐坐好。 腰挺直 ， 脚放平

34、。这是第一节识 手放好 ， 头摆正。字课 ， 将学前常规教 眼睛看老师 ， 上课专心听。育融于语文课。 第一单元15 2. 教师出示傅抱石的国画作品， 引导学生看图观察： 你 看 到了什么 ？教师根据学生回答， 显示课题 ： 天地人。 二、朗读课文， 内容归类 1. 学生打开书本， 教师及时纠正读书姿势。 2. 教师带读。先读课题， 再读课文。全班学生跟读， 齐读。 3. 引导学生观察， 课文将这6 个汉字分为哪两组？（ 第 一 组： 天地人 ； 第二组 ： 你我他 ） 三、形义结合， 学习 “ 天地人 ” 1. 学习汉字“ 天” 。教师边讲解边板书“ 天” 字。在人的 头顶上 ， 那无边无际

35、的就是“ 天” 。出示晴天、阴天、雨天的 图片 ， 帮助学生理解字义。教师范读， 学生跟读、正音。 2. 结合图画 ， 学习汉字 “ 人” 。教师出示 “ 人 ” 站立的图画， 引导学生观察字形和图画的相似性， 帮助学生识记字形。出示 男人、女人、老人的图片， 帮助学生理解“ 人” 的字义。教师范 读， 学生跟读、正音。 3. 结合图画 ， 学习汉字 “ 地 ” 。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片， 联系生活加深理解 字义。教师范读， 学生跟读。引导学生自己组词读。 四、谈话交流， 学习 “ 你我他 ”1. 营造氛围 ， 感知 “ 你我他 ” 。 从“ 人” 出发

36、， 引出 “ 我” 。教师出示汉字“ 我 ”， 启发说话 ： 我们都是人。师生对话， 引出 “ 你、他 ” 。教师提问：“ 你叫什么 名字 ？” 指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“ 他是你 的同桌。他叫什么名字？” 学生回答。 2. 仔细观察 ， 认识 “ 你我他 ” 。 引导学生观察汉字， 找一找 “ 你、他 ” 有什么共同点。教 师移动单人旁的笔画， 帮助学生理解字 义。3. 游戏互动 ， 理解 “ 你我他 ” 。 教师请三位学生上台， 引导学生选生字卡片并交流。如 一 名学生说 ：“我是，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢 踢 足球吗 ？”“ 他是你的同学吗？” 小组练习 ， 轮流

37、说话。 汉字承载着中华 文化 ， 将国画与汉字 联系 ， 引导学生理解 汉字的内涵。 利 用图片， 联 系生活 ， 帮助学生识 记和正音。 创设生活场景， 在 师生、生生对话中， 帮 助学生认读、理解生 字。 16 2 金木水火土 教材解析 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌， 向我们揭示古人认识世界的一种思维观念， 即以自然界 的 5 种物质 金、木、水、火、土， 作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外， 最重要 的就是天地日月了。天在上， 覆盖万物 ； 地在下 ， 衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一 课插图合用 ，“ 人 ” 立于天地之间， 再次让学生感受时空的

38、浩荡， 以及人在宇宙万物中的重要性。 教学目标 1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法， 认识 “ 一、二 ” 等 7 个生字。 2. 认识田字格 ， 会写 “ 一、二 ” 等 4 个字和横、竖2 种笔画。 3. 正确朗读课文。背诵课文。 【教学重点】通过听读等方法， 认识生字。认识田字格， 学写汉字。 【教学难点】读准 “三、四、上”的字音。观察、仿照范字， 能在田字格中写准位置。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课以朗朗上口的儿歌形式， 引导学生学习汉字“ 一、二、三、四、五” 和“ 上、 下 ” 。要采用多种方 式， 引导学生在听读课文中识字正音。 通过听读儿歌， 让学生说说诗

39、中有哪些事物和数字。7 个生字中 ，“ 三、四 ” 的声母是平舌音 ，“ 上” 的 声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音， 需要教师利用学生生活中的日常用语 ， 在多种语境中正音， 激发 学生认读的兴趣。 第一单元17 （ 1） 逐句听读。教师逐行示范读， 引导学生逐行倾听并跟读， 随机出现四行对韵歌。在听读中 ， 可以采 用全班读、同桌读、个人读等多种形式， 教师及时纠正生字读音。 （ 2） 语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式， 如教师读第一行 ， 学生读第 二行 ； 教师读第一句， 学生读第二句。在语境中巩固读音， 激发学生诵读的兴趣。 教师可以借助图片、做动作等方

40、式， 利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义 ，识记字 形。 “ 一、二、三、上、下” 这 5 个汉字学生熟悉，“ 四、五 ” 的字形相对复 杂。可以采用以下方法：（ 1） 联系生活识字。“ 一、二、三、四、 五” 是常见字 ， 可 联系生活多认读。有的学生学前已认识这些字， 教学中要引导学 生联系生活实际， 说说在什么地方看到过这些字， 还可以让会认 的同学带大家认读。 （ 2） 简笔画识字。学习“ 上、下 ” 时， 可以提供大地、绿树、小 鸟和蚯蚓的图片， 引导学生认识大地、树干和树根， 最后通过找 鸟和蚯蚓的位置， 理解字义 ， 识记字形。 （ 3） 语境识字。可以用熟字组成新词的

41、方法， 引导学生巩固生 字、检查生字的掌握情况， 如 “ 天上、地下、上下” 等词语。 2. 写字。 认识田字格。本课是学生首次学写汉字， 要让学生认 识田字格的横中线、竖中线， 可以用田字格拍手歌帮 助认记。 培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培 养。本课是学生第一次动笔写字， 写字姿势很重要， 要关 注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点， 有 些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法， 需要教师 手把手地教 ， 一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾 “ 我爱学语文 ” 中了解的写字姿势和执笔方法， 对照图片摆 好执笔和写字姿势， 并要求学生在动笔前仔细观察田字格 中的范字

42、 ， 注意不同笔画在田字格里的位置。 田字格拍手歌 田字格 ， 四方方 ， 写好汉字 它 来 帮 。左 上 格 、 右 上 格 ， 左下格、右下格， 横 中线、竖中线， 各个方位 记心间。 本课要求写的都是结构简单的独体字， 结合 “ 一、二、三、上” 的书写 ， 认识横、竖两种笔画 ， 并按 “ 从 上到下 ” 的笔顺规则学习书写。教学时， 可让学生观察独体字的笔画占位 ， 然后教师范写， 同时让学生也跟 着书空 ， 帮助学生巩固笔画名称， 记住笔顺。 本课4 个字书写要点： 18 1画， 独体字。 一 “ 一” 写在横中线上 ， 字要居中。书写时从左到右 ， 要 写平稳。 2画， 独体字。

43、 二 上横短 ， 写在上半格 ； 下横长 ，写在下半格。字要居 中。 3画， 独体字。 三 中间的横最短， 横与横之间距离要匀称。第二横在横中 线上， 比第一横略短 ， 第三 横最长。 3画， 独体字。 上竖写在竖中线上， 短横写在横中线上方， 下横要长一 些。 二、课文学习 1. 朗读指导。 教师示范横 ： 从左到右，起笔时 稍重 ， 收笔时向右稍按 一下。 教师示范竖 ： 从上往下，起笔时 稍 重 ，收 笔 时 从 重到 轻。 本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时， 教师要重视示范和带读， 引导学生能根据儿歌的 节奏读正确 ， 读流利 ， 不唱读 ， 不拖调。 在听读、跟读的基础上，

44、 让学生试着自己读一读， 鼓励学生看清文字后， 把每个字读准确。这时允 许学生以较慢的速度读， 以认读汉字为主， 重点是读正确。本课语句排列整齐 ， 朗朗上口 ， 具有韵律美。 朗读时 ， 可以按儿歌的特点适当停顿， 句末稍延长 ， 第二行“ 金木水火土 ” 可以读得略重。 2. 理解运用。图文结合 ， 在语境中理解词句。文中先后出现“ 金、木、水、火、土、上下、日月” 等词语 ， 其中 “ 金木水火土 ” 可以利用图片和生活实际， 让学生初步感知， 请学生在图中和生活中找一找 有关的事物 ， 了解生活中和它们相关的事物。“ 上下 ” 可以利用事物之间的位置关系加以理解， 如“ 铅笔 在桌子上

45、 ”“凳子在桌子下”， 学生知道天在上、地在下即可。 “ 日月 ” 不仅可以理解本意， 还可以联系生 活说说今天是“ 月 日”， 明天是 “ 月 日”， 昨天是 “ 月 日” 。 第一单元19 对于 “ 金木水火土 ” 的理解 ， 要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累， 适 当引导学生联系 生活 ， 初步了解日常生活中相关的事物。 3. 课后练习。课后安排了两道练习题。第一题“ 朗读课文。背诵课文”， 提出了本课的阅读要求， 引导学生在语境中识字， 在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读， 从熟读到背诵， 做到不漏字、不 添字 ， 养成良好的读书习惯。第二题“ 认识田字格 ”， 这是

46、第一次练习写字， 教材呈现了一个带生字“ 上 ” 的 田字格 ， 并注明田字格中关键的两条线， 帮助学生借助“ 横中线 ” 和“ 竖中线 ” 来把握字在田字格中的位置， 引导学生按照规范认真写好字， 养成良好的写字习惯。 三、问题提示 双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？ 本册教材在课后安排了两类字， 双横线中的字只要求认识， 田字格中的字要求会写。要求会认的字， 结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了， 不要求书写。 本册教材写字部分出现了笔顺跟随， 对它的学习要求是怎样的？ 从本课开始， 教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随， 用颜色的变化动态呈现每个字的笔顺。 笔顺是用来

47、指导和帮助学生正确写字的， 不要当作考试内容， 以免给学生增加额外的负担。 教学资源 1. 正确的写字和执笔姿势。执笔要做到 “ 指实掌虚 ”， 就是手指执笔要实， 掌心要空 ， 虚圆 ， 指关节略弯曲 ， 这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂 呈一条直线 ， 不能弯曲。 2. 古诗山村。 山村 邵雍 一去二三里 ， 烟村四五家。亭台六七座 ， 八九十枝花。 3.三字经。“ 曰水火 ， 木金土。此五行， 本乎数。 ” 意思是水火木金土是构成世界的基本要素， 它 们之间相生相克， 这就是既简单又神秘的五行学说。 20 教学设计举例 第一课时 教学目标 ： 1. 通过游戏、想象等方式理解课文， 练

48、习朗读。 2. 学习 “ 一二三四五 ， 金木水火土 ” 一句。 3. 认识田字格和笔画横， 掌握正确的写字姿势， 会写“ 一、二、三 ” 。 教学过程 ：一、朗读课文， 初步感知 1. 范读 ， 学生倾听。学生回答听到什么。 2. 出示课文 ， 逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采汉 字 一 至 五， 用各种形式朗读， 如按顺序读、倒序读、打乱读、“ 开火车 ”学生都很熟悉。根 读。据学生学习的起点 3. 指名学生朗读。重点正音， 把生字 “ 三、四、上 ” 读进行教学。 正确。 4. 引导学生选生字把课文补充完整。 一二三 （）（）， 金木水火土。天地分 （）（ ）， 日月照今古。 二、学

49、习 “ 一二三四五 ， 金木水火土 ” 1. 出示阿拉伯数字的15， 与汉字的一至五进行对照， 还可以 出示画着不同数量（ 少于5） 动物的图片 ， 让学生数一数， 帮助学生 理解字义。 2. 引导学生联系生活， 理解 “ 金木水火土 ” 。 木： 出示树木的图片和象形字， 告诉学生 “ 木” 指的就是树木 ， 说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水： 出示水的图片。水是大自然的生命之源， 引导学生说说 水的用处。 火： 出示火的图片 ， 引导学生说说火的作用和危害。土： 出示土的多种形式， 了解植物生长需要土壤。 利 用 图 片， 联 系生活 ， 将字义、 字 形、字音联系起 来， 帮助儿童认记汉 字， 理解字义。 第一单元21 重点理解 “ 金”， 出示各种金属制品图片， 了解 “ 金” 可 识 字 教 学， 要 以泛指金属。字不离词 ， 词不离 3. 小结 ： 金木水火土是大自然中最基本的事物。句， 句不离文。在 语 境 中 学 习 汉 字 ， 三、学写笔画， 练写生字 “ 一、二、三 ”可以帮助儿童更好 1. 教师讲解田字格。地读准字音 ， 理解 （ 1） 出示带有 “ 上” 字的田字格 ， 教师讲解田字格的作字义。 用， 目的在