《我要的是葫芦》教案设计.pdf

《《我要的是葫芦》教案设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我要的是葫芦》教案设计.pdf（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、1 / 8 14 我要的是葫芦 东营区第三中学执笔人：李玉华 设计理念： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强 调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教案中的主体地位得到了真正的确认和尊重。 要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到 :一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学 生的生活世界、认知世界和情感世界。二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自 觉、自悟、自得。三要尊重学生的个性差异,追求学生发展的个性化,激发学生的创新意识, 培养他们的创新能力。 教案目标 ： 1、会认 6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反

2、问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教案重点 、难点 ： 1、会认 6个生字。会写8个字。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 2、抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。 教具准备 ：课件、生字卡片等。 课时安排： 两课时 教案过程： 第一课时 ( 初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词) 一、激情导入，揭示课题。 1、教师出示实物 葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。 设计意图 ：以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入 学习之中。 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。教师板书课题

3、，请同 学们读一读，纠正读音：芦：字音是l* ，第二声。读 “ 葫芦 ” 一词时，是轻声，跟着老师再 读。 2 / 8 3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑 ，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。 设计意图 ：激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和 学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期 待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。 二、初读课文，整体感知 1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。 读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自 己找

4、到答案呢？ （生自由读课文） 课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来 说说自己的读书所得？ 2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开 动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？ 3、检查读书情况： 老师考考大家，怎么样？ 1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？ 认读生字：盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治 指名读，正音. 2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？ 每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着 3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁

5、写得最好！你们觉得哪个 字最难写，最难记？咱们先一起来练一练 师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。 说话容易做好难。 很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。怎么样？自己拿 起笔练写一个吧！ 学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。 学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。 4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来 个读书比赛。 怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？ 5、指名接读课文。正音，评价 6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利

6、了，从你们津津有味 的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那 么，这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢？ 学生交流。 设计意图 ：教案的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教案 论倡导的一种崭新的教案理念，一种新型的教案文化，即在教案过程中，建立在民主、平 3 / 8 等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。“阅读教案是学生、教师、文 本之间对话的过程。” 三、总结本课学习情况。 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题 设计意图： 字、词、句训练仍然是低年级阅读教案的重点。重视写字指导。从

7、学生 的实际出发，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方。老师范 写，学生跟写，刻下抄写，这样几个过程，扎实地落实写字训练。 附：课堂检测：。 一、拼音写词语。 二、填空，再读读。 （）的小葫芦（）地说 （）的小花（）地变 （）蚜虫（）葫芦藤 三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。 胡（）（）；（）（） 户（）（）；（）（） 古（）（）；（）（） 令（）（）；（）（） 四、检查朗读。 答案： 一、葫芦、治虫、一些、盯着、感到。 二、（可爱）的小葫芦（自言自语）地说 （雪白）的小花（慢慢）地变 （一些）蚜虫（细长的）葫芦藤 4 / 8 三、葫，葫芦；湖，湖水。护，爱护；

8、芦，芦花。固，固定；居，居住。邻，邻居； 领，领导。 资料平台 ： 葫芦根系发达，吸水、吸肥能力强，长势强健，加上大棚用肥用水充足，因此徒长现象是常见的问 题，阴雨天气光照少，夜间温度高，也容易出现疯秧，一旦出现徒长，则叶片大，黄薄，节间拉长，互 相遮阴，营养向叶茎上供，瓜条膨胀无力，影响产量和效益，解决徒长的办法：定植缓苗后要加强棚 室管理，早拉晚盖草苫，尽量延长光照时间，白天温度保持25左右，夜间控制在15左右，密度栽 植要合理，不能太稠。在定植前每亩大棚内用200 克矮丰王加细土并过筛，均匀的撒在整个大棚里， 或用喷雾器均匀喷1 遍。用比久或多效唑，用比久10 克加丰田叶面肥，丰田叶面肥

9、7-10 天喷 1 次， 效果不错，用多效唑千万不要浓度过高，使用浓度每15 千克加水 2 克多效唑，喷药时要抬高喷头把叶面 打湿即可。 第二课时 （懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 ） 一、 复习导入 ： 看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦、 一些 、挂着 、雪白 、邻居 、奇怪 、治一治、自言自语 二、精读课文，理解感悟 （一）朗读感悟课文1、4自然段。 朗读交流第 1自然段： 1、细读品味： 1）、课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（说话人的表情；葫芦叶子；葫 芦三个方面说一说。） 2）、请你找出课文中和这两幅图对

10、应的段落，是哪两段？ 朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？ A、第二句：他种的葫芦怎么样？ 结合理解： * 再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可 5 / 8 爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。 B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫 芦的心情读出来吗？指名读，齐读。 老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用“ 每天 ” 说一句话。 C、第一句：老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题， 你发现了吗？说说原因。理解：长满

11、，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说得对 ，请你帮老师改正。 这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：抓住色彩 D、说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？指名说话 ，并指名板画。 E、机动：一起想象画 F、齐读这一段课文。 设计意图： 而在教案中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这 节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出 来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入 下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。 朗读交流第 4自然

12、段： 1）、师：是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心 里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。 2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？ 看图说话： 1、顺序出示图2、图 3、图 4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？ （1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。 （2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。 6 / 8 （3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一 个一个都落了。 设计意图：在这节课中，

13、我根据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一 说小葫芦的可爱，在想象的基础上朗读；再有就是这么可爱的葫芦，让学生想象长大了一 定会是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬，激发 学生从中产生疑问、探究原因的兴趣，为学习感悟下文打下伏笔。可谓一举数得。 (二)、学习第 2自然段 1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然 段。想一想你读懂了什么。 2、交流学习： 1）、有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？ 有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？你能把这个意思读出来吗？再读这句话。 2）、 “ 他盯着小葫芦自言自语地说” ，盯

14、着看出什么？课文前面为什么说每天看几次， 这里用盯着，你读懂了什么？ 3）、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。 3、朗读这一段。 (三)、学习第 3自然段。 1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，找出种葫芦的 人说的话读一读，想一想，读懂了什么。 2、交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？ 设计意图： 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，我十分重视学生的阅 读实践，有层次地组织学生的读书活动。自读- 发现探究到自读- 理解感悟。这节课 7 /

15、 8 中，学生不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。 三、拓展训练： 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？第二年，种葫芦的人重新种了一棵 葫芦，他会怎样做？ 设计意图： 让学生换位思考，认识到种葫芦的人错在哪里？并能改正自己的错误。 四、布置作业 在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。 附：课堂检测题。 8 / 8 答案：我知道：这些字是形近字，偏旁不一样。 我会写：根据占格、书写是否规范。 叶子上的虫不用治。小葫芦多么可爱呀！ 资料平台 ： 葫芦病虫害的防治：必须在晴天用药，用药后万一赶到阴天，千万不要再用。用药一定按棚内 瓜棵的长势，温度，季节，用量要准确。要加强棚内的通风透气。及时浇水并施入养根促根的肥 料，如黄腐植酸，高蛋白，丰田金钾，并加入一定量的氮肥。白天温度25-28 ，夜间13-15 。 叶面喷施丰田叶面肥等促长药剂。喷施解害灵、缓解肥害，药害。