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1、1 / 8 100以内的加法和减法错题分析及策略 体育西路小学林练 一、100以内的加法和减法计算题的错例分析。 1、口算题 对于这 8道的口算题，学生较容易出错的是：772010=。 2、灵活性的计算题 题目90（ ）=45 （ ）40=11 （ ）+14=29 16+（ ）=30 错题 人数 1班：7人 3班：6人 1班：7人 3班：9人 1班：12人 3班：6人 1班：7人 3班：11人 合计13 人16 人18 人18 人 3、竖式计算题 题目7145=2935=461934=942418= 错题 人数 1班：6人 3班：3人 1班：2人 3班：1人 1班：2人 3班：11人 1班：1
2、2人 3班：12人 合计9人3人13人24人 （1）461934 错题情况如下： 错例1：第一步就计算错错例2：只计算第一步错例3：忘写得数 （2）942418 错题情况如下： 错例1：第一步就计算错错例2：计算第二步时抄错数 3、解决问题 题目 1 错例（1）方法错 （2）抄错数 错题 人数 错题 情况 方法 错 计算 错 单 位 错 或漏单位 抄 错 数 没做 完 1 班2 人1 人5 人2 人 3 班4 人1 人2 人1 人 合计6 人2 人7 人3 人 题目 2 错例计算错 （2）抄错数，计算也不准确 错题 人数 错题 情况 方法 错 计算 错 单 位 错 或漏单位 抄 错 数 没做
3、完 1 班6 人1 人1 人4 人 3 班7 人0 人1 人1 人1 人 合计13 人1 人2 人1 人5 人 题目 3 错例方法错 （2）单位错 错题 人数 错题 情况 方法 错 计算 错 单 位 错 或漏单位 抄 错 数 没做 完 1 班3 人2 人4 人5 人 3 班7 人3 人1 人1 人 合计10 人5 人5 人6 人 题目 4 错例方法错 （2）做对了一步 4 / 8 （3）计算错 错题 人数 错题 情况 方法 错 计算 错 单 位 错 或漏单位 抄 错 数 没做 完 1 班10 人3 人1 人5 人 3 班11 人4 人3 人2 人 合计21 人7 人4 人7 人 题目 5 错例
4、方法错 错题 人数 错题 情况 方法 错 计算 错 单 位 错 或漏单位 抄 错 数 没做 完 1 班7 人2 人7 人 3 班12 人3 人3 人4 人 合计19 人5 人3 人11 人 解决问题各题错误率情况如下： 两班人数共 86 人 题目方法错计算错单位错或漏单位抄错数没做完错题总人数及占两班人数 19题6 2 7 3 / 18 21% 20题13 1 2 1 5 22 26% 21题10 5 5 / 6 26 30% 22题21 7 4 / 11 38 44% 23题19 5 3 / 11 38 44% 二、教案反思 通过对错例的分析及数据的统计中发现： 1、学生无论是做计算题，还是
5、做解决问题，计算退位减法的错误率 较高，进位加法的错误率较低。 2、对于两步计算的解决问题，部分学生还未能根据所给的条件进行 5 / 8 正确的列式。 3、对于都是计算题但类型改变的情况下，对于学困生还是造成较大 的障碍。 4、对于在解决问题中漏单位及写错单位的情况，主要是有些学生还 是从问题中最后一个字去找，结果出现错误。 5、小部分学生对于本学期第一次检测的题量在时间上没把握好，因 此出现没做完的情况。 三、策略 1、加强退位减法的计算练习，特别是连减、加减混合的类型。 2、对计算题类型的训练要注重灵活性，如（）34=52或表格式的 计算题。 3、在掌握两步计算的解决问题，学困生最好采取分
6、别列式的方法。 如 4、继续加强学生读解决问题的完整性的能力：读题- 求问题也就是求什么 -列式是 -单位是 -口答。 5、对做题较慢的学生加强做题的速度，但还是要保证准确的情况下 按时完成。 6、坚持每天都有对计算及解决问题的练习。（无论是学习什么内容 ） 四、措施落实情况 练习题目有： 6 / 8 一、口算题（每次 1012题） 二、在（）里填上合适的数。（掌握方法-从简单到复杂） （）5=15 （）8=13 17（）=6 25（）=50 （）44=26 36（）=9 二、竖式计算。 （1）802345（2）762832 （3）932728（4）803518 二、解决问题。 1、妈妈买回
7、25个苹果，送给邻居 15个，爸爸又买回 14个，现在家里 有多少个？ 2、小熊车行有自行车 52辆，上午买了 18辆，下午又运进 36辆，现在 车行有多少辆自行车？ 3、一套衣服 95元，其中上衣 58元，短裤多少元？ 4、学校计划 3天植90棵树，第一天植了 35棵，第二天植了 37棵，第 三天植了多少棵？ 5、山坡上有 46只白山羊在吃草，黑山羊比白山羊多8只，黑山羊有 多少只？ 6、妈妈今年 32岁，小红比妈妈小 12岁，小红有多少岁？ 情况分析： 1、做题前给学生作思想动员，希望能在今后的练习中能克服曾经出 现的错误。 2、在每次练习中，由于之前学生已有心里准备，并且确定了目标， 7
8、 / 8 因此练习时出现的错误率明显降低。个别学困生还表现出较好的发 挥如： 3、无论是学习任何新的内容，每次的练习都会增加几道有关100以 内加减法的计算题或解决问题。 五、后测情况 后测题目： 一、口算。 346= 507= 3722= 419= 251230= 673020= 783521= 二、在（）里填上合适的数。 73（）=89 60（）=44 （）50=85 （）35=45 三、竖式计算。 （1）654938= （2）1003627= 四、解决问题。 1、商店里卖出洗衣机 18台，还剩 16台，原来商店有多少台？（求总数） 2、动物园有 19头长颈鹿，梅花鹿比长颈鹿多7头，梅花鹿
9、有多少头？（求比一 个数多几的数） 3、果园有柑橘树 47棵，龙眼树比柑橘数少 8棵，龙眼树有多少棵？（求比一个 数少几的数） 4、水果店原有 18筐梨， 16筐苹果，又运进 7筐香蕉，现在水果店共有水果多少 筐？（连加） 8 / 8 5、一本故事书 90页，兰兰昨天看了 42页，今天看了 29页，还有几页就看完这本 故事书？（连减） 6、树上有 25只小鸟，飞走了 8只，又飞走了 12只，树上现在有多少只小鸟？ （加减混合） 第一题正确率第二题正确率第三题正确率 第四题正确率 92% 88% 90% 1 2 3 4 5 6 98% 90% 90% 92% 92% 90% 说明：以上数据只统计一个班学生，解决问题的正确率主要针对能 正确掌握计算方法为目标。 六、点滴体会 每当学生出现错误的时候，我们应该反思一下是否在教案过程 中遗漏了什么；是否我们的教案设计、教案方法不适合学生原有的 认知水平；对知识的把握是否到位；学完后是否能通过有效的练习 让绝大部分学生完全掌握新知；练习的设计是否能根据知识点的特 点进行专项训练我们都希望教到的都是聪明、有一定学习能 力、反应敏捷的学生，但往往这只占少部分，大部分都需要我们给 予一定的引导成为会学习好学生。通过本次的专项训练，让我更坚 信只要教得法，学生就会学得法。