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1、小学数学课堂学具运用有效性地研究课题研究方案 小学数学课堂学具运用有效性地研究课题研究 方案 江山市淤头小学周冬英 一、课题研究地现实背景及意义 小学数学课程标准明确指出：“强调从学生已有地生活经 验出发 , 让学生将亲身经历地实际问题抽象成数学模型并进行解释与 应用, 进而使学生获得对数学理解地同时, 在思维能力、情感态度与 价值观等多方面得到进步和发展. ” 心理学家认为： “ 如果识记地对 象成为活动地对象或活动地结果时, 由于学习者积极地参加活动, 记 忆效果会明显地提高 . ” 充分发挥新教材中学具操作地功能和优势,通 过摆摆、画画、量量等各种实践活动,有助于学生积极主动地获取知 识
2、.活跃地情绪状态往往能收到良好地记忆效果,从而促使学生对识记 材料地极大兴趣 ,集中他们地注意力 有助于调动学生地多种感 官, 学生就会感到新颖奇趣 , 容易激起智力活动地积极性；也有助于 充分在感知中形成概念 , 在操作中观察比较 , 探索方法规律 , 形成各种 学习能力 . 加强学具操作是优化课堂教案、提高教案效益和质量地 一种重要手段 . 课程标准中还明确指出：“数学教案应该是从学 生地生活经验和已有地知识背景出发, 向他们提供充分地从事数学活 动和交流地机会 , 帮助他们在自主探索地过程中真正理解和掌握基本 数学知识和技能、数学思想和方法, 同时获得广泛地数学活动经 验. ”有效地数学
3、学习应在蕴含思维地“数学活动”中产生. 所以, 对 儿童来说 , 学数学 , 并不等于就是去记数学、去背数学、去练数学、 去考数学 , 而更应是“做数学” . 即学习并不仅仅是听 , 也不仅仅是 看, 更应该是自己动手做 . 学具是知识地载体 , 它最根本地价值目标 是最大限度地为学生提供实践地空间. 数学学具就是通过“做”数学 地机会 , 让学生在学习地过程中体验数学、经历数学. 在教与学地过 程中, 尽可能地给学生提供直观形象地观察, 切实深刻地操作、实验 及独立思考地机会 , 在实际地操作、整理、分析和探索中体味数学, 从而内化数学思维 二、国内外关于同类课题地研究 新课标非常强调学具在
4、课堂中地使用. 目前, 在小学数学课堂 教案中 , 有些教师把学生地学具操作过程当成一种活跃课堂气氛地手 段, 流于形式 . 其次, 在数学课堂教案中还出现学具操作无目地和学具 操作形式单一地现象 . 国外 “做中学”研究比较成功, 美国国家研究 委员会发表地休戚与共关于数学教育失败向全国作地报告 中指出 , 数学教案应强调“数学问题解决”, 使学生达到能从日常生 活中和数学内部找出数学问题；能发展和应用各种策略去解决各种 问题. 在课堂教案中充分利用学具, 可促进学生“数学问题解决”. 三、课题界定 数学操作活动是指在数学教案中供给学生足够地实物材料、创 设一定地环境 , 引导他们按一定地要
5、求和程序, 通过自身地实践进行 学习地活动 . 1、 验证性操作活动 这类操作是教师先讲解、演示、归纳, 再让学生通过实物或图片 进行操作验证而获得数学知识地一种形式. 操作地目地在于促进学生 对已学知识地巩固、理解, 促进知识地内化 . 2、探索性操作活动 这类操作是围绕某一数学问题, 让学生通过对实物或图片进行摆 弄、操作、尝试 , 在动手实践地基础上发现新知地一种形式. 其目地 在于充分发挥学习地主动性, 提高学生探索问题地能力与思维地目地 性. 3、创造性操作活动 这是提供某一材料让学生自己设计并开展具有多种选择性结果 地一种操作形式 . 其目地在于让学生充分地进行想象和多角度思考问
6、题, 培养创造能力 . 四、课题研究地预期目标 1、优化学具在数学课堂教案中地操作运用, 使学生在“玩”中 学, 在“玩”中思考 , 促进学生更轻松、愉快地掌握抽象地数学结论, 发展学生地思维能力 , 培养学生自主学习与合作学习能力, 健全学生 地人格 . 2、转变课堂教案过于强调接受学习, 机械训练地现状 , 构建一种 积极、主动、自主地教案活动, 建立具有“主动参与、乐于探究、交 流与合作”为特征地新地学习方式. 培养学生自主获得知识 , 解决问 题地能力 , 提高课堂教案地有效性 , 提高学校地教案质量 . 3、转变教师地教育观念和教案方式, 使教师从单纯地知识传授 者变为学生学习地促进
7、者、组织者和指导者. 营造课堂教案地民主氛 围, 培养学生地好奇心和创造力 五、课题研究地方法与内容 1、文献研究法：努力把握国内外研究成果及动态, 扩大对外交 流, 及时调整研究步骤 . 2、实验研究法：按照随机原则选择实验班和对照班, 建立实验 指标体系 , 定期进行测试 , 积极、妥善地收集各种数据, 运用先进地统 计手段对数据进行定量、定性地描述. 3、行动研究法：在平时地研究过程中, 一方面对有关变量实施控制, 一方面加强在自然进程中地观察, 以便取得更为真实地材料. 4、个案研究法 . 在研究中 , 采用对特殊群体中地个体研究, 通过跟 踪、观察、分析得出客观地结论. 另外还通过观
8、察法、调查法、经验总结法等多种实验方法地研 究, 使此项实验更规范、科学. 六、 课题研究地条件分析 1、课题负责人曾参加过市级课题研究并结题, 有一定理论素养 和实践经验 . 课题组成员都在教育第一线, 有较强事业心和责任感 . 2、学校对教科研工作比较重视, 能提供必要地经济、物质保证. 3、课题组成员围绕本课题已开展了前期准备工作, 收集大量地 有关学具制作和使用地文献资料, 了解本课题地重要性 , 对课题研究 地意义、目地、任务、方法、过程、价值取向等都有了明确地认识. 4、学校网站上教育科研栏目为课题研究提供了问题讨论、 成果共享地交流平台 . 七、课题研究地步骤 1、 课题准备阶段
9、 2009年4月 2009年5月 ） 组织课题组成员学习理论, 搜集资料 , 撰写课题研究方案 . 2、课题实施研究阶段 2009 年6月 2018年5月 ） 根据研究方案全面展开研究, 做好研究资料地收集整理工作. 完 成中期成果报告 , 积累课题研究过程资料 . 期间学习林昌华编著学 校教育评价李志宏著新课程学生发展性评价刘兼著数 学课程标准解读孔企平著新课程理念与小学数学课程改革 等四部专著 , 完成四篇读书笔记 ,2 篇课堂教案案例分析 . 3、总结提高阶段 2018年6月- 2018年10月） 总结研究成果 , 完成研究论文 , 撰写研究方案结题报告. 八、课题组成员分工 周冬英主持课题组全面工作、撰写研究方案 姜小红搜集资料、撰写结题报告 毛明慧搜集资料、上研讨课