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1、第 1 页 20XX 年初中数学课堂竞赛总结反馈报告 特征码 sTsuNqXHKXWaCsdlOSRl 20XX 年初中数学课堂竞赛总结反馈报告 尊敬的各位领导、各位老师：大家好！ 历时四天的初中数学课堂竞赛，在教育局领导的关心、支持下， 通过各位工作人员、各位评委、全体参赛教师和银生中学学生 的共同努力下，圆满完成的各项工作任务，今天就要结束了。 借此机会，首先感谢教育局的领导给我们一次学习、交流、提 高的机会，也感谢各位参赛老师给我们提供了 18 节精彩的数学 课。受评委小组的委托，现将本次竞赛的基本情况、表现出的 主要优点、存在的主要问题以及今后的教学工作建议向大家做 一个反馈汇报。 一
2、、基本情况 本次初中数学课堂竞赛共有 18 位教师参赛，其中男教师 10 人， 女教师 8 人，男女比例基本平衡。参赛教师的年龄呈 60 后、70 第 2 页 后、80 后三代同堂竞技的梯度结构，年龄最长的有 48 岁，最 小的 24 岁，是参赛面最广，参赛教师年龄最大的一次课堂竞赛。 参赛成绩最高分为 94.24 分，最低分为 85.78 分，差距在 9 分 以内，过程与结果吻合。课堂上大家“八仙过海，各显神通” ， 有年轻教师的热情与奔放，也有中青年教师的沉着和冷静，都 把自己最强的一面展示出来，可以说是“少有少的好，老有老 的妙” ，让我们真正体会到了“姜还是老的辣” ，也应验了“好 戏
3、在后面” 、 “我的地盘我做主”等好言佳句。 整个竞赛活动组织井然有序、有条不紊，竞赛规则公平、公正、 公开，从抽签、准备时间、上课时间以及去掉一个最高分和一 个最低分等措施，都为大家提供了一个公平竞争的环境。竞赛 表面上看是考察教师基本功和基本素养，检验个体单边作战能 力，其实，也可以反映出平时的团队精神。 竞赛评委的组成有德高望重的高中教师，站在更高的视角审视 初中教育；有怀揣新思想、新理念、新方法的上海支教老师， 用新思想、新理念、新方法指导竞赛工作；有从事教师培训的 进校教师，站在培训者的角度反思新课程实施 9 年以来的得与 失；而更多的评委是来自教学一线的初中数学骨干教师，有着 丰富
4、的教育教学实践经验，他们的发言才是最可观的，也是最 真实的。7 位评委严格按照本次竞赛评分标准和评分要求，客 第 3 页 观、公正、公平的对待每一件事，每一个人，可以说，我们尽 心、尽力、尽职了。 二、表现出的主要优点 1、实现多媒体技术与数学课堂教学的有机整合； 人人使用，个个会用是信息技术培训的目标，参赛的 18 位教师 都使用了多媒体技术来辅助课堂教学，并收到了良好的效果， 特别是 8 号参赛教师制作的让我们眼前一亮，高质量的，直观、 形象的帮助学生理解“消元”这一数学思想，也为提高学生学 习数学的兴趣打下了坚实的基础。 2、创设良好教学情境，激发学生学习数学兴趣； 常说兴趣是求知的源泉
5、，成才的动力，它促使人们产生渴求知 识、探索真理的愿望，也成为人才成长的起点。为了提高学生 学习数学的兴趣，1 号参赛教师创设了一个“鸡兔同笼”的问 题情境，这在小学数学广角是一个热点、焦点问题，学生都有 一些独特的解法，如何用二元一次方程组的知识解决这个问题， 学生有一种探究的愿望。同时，这个情境与小学知识紧密联系， 符合科学认知规律，符合学生认知水平；2 号参赛教师创设了 第 4 页 一个有关“黑冠长臂猿”的问题情境，这样的问题取材于学生 熟悉的生活，学生“一见钟情” ，容易产生学习的兴趣。这个情 境初看是涉及数学问题，其实超越了数学的范畴，有保护动物 的知识与意识，实现了数学课程的教育、
6、教学和教养三大功能； 16 号参赛教师创设了一个学生最尊重、最喜爱的两位老师购物 情境，对激发学生学习兴趣和用加减消元法解二元一次方程组 做了很好的铺垫。 3、结合学生实际，创造性的使用教材； 新课程标准指出：教材只是一个范本，教师是用教材教，而不 是教教材。这就给教师课堂教学提供了一个很大的自由空间， 教师要善于开发和利用课程资源。7 号、8 号、13 号参赛教师 这方面做了一些尝试，也取得了一些成绩。 4、重视教具制作，实现传统与现代的有机结合； 借用本次 15 号参赛教师一句教学用语：“结识新朋友，勿忘老 朋友” 。我们不能因为有了现代教育手段，就忘了优良传统。因 为，几何教学中，使用教
7、具辅助教学才是我们最真实的教学， 大家都知道，现代有现代的妙，传统也有传统的好。 第 5 页 5、学生的学习方式有了改变； 教案设计体现了新课程的理念，力求通过观察、猜想、验证、 交流等形式不仅获得知识与技能，也经历知识与技能获得的过 程。课堂里除了必要的讲解外，有了自主、合作、探究学习， 进一步丰富了学生学习方式。值得一提的是 16 号参赛教师，组 织学生开展合作学习做的非常好，如果稍微给学生一点独立思 考的时间，并纠正学生的“个人观点”的话，就会好上加好了。 6、讲练结合，注重基础知识和基本技能的落实。 传统教学重视“双基” ，今天的三维目标也有“双基” 。因为这 种练习针对性强，可在不同
8、情境中重复同种推理，有利于定向 地巩固所学知识，培养技能。所以，我们坚持优良传统不会错。 三、存在的主要问题 1、教学目标的设计与新课程理念的要求有较大差距。 教学目标是教学设计的起点，也是教学活动的结果，关系到一 第 6 页 节课的教学效果和效益，有三大功能：导学、导教、导测评。 许多教师不理解教学目标的重要性，也不知道如何设计教学目 标，主要表现在： （1）不分领域、不分层次或三维目标混淆； （2）教学目标的行为主体错位； （3）行为动词搭配或使用不恰当；为了体现教学目标“导学” 、 “导教” 、 “导测评”的功效，国家数学课程标准中使用了一种 较为简便的目标分类，将教学目标分为两种类型：
9、结果目标和 过程目标。 结果目标：（认知领域）了解、理解、掌握、灵活运用；（技 能领域）能（会） ，熟练； 过程目标：经历（感受） ；体验（体会） ；探索。这个目标分类 有如下的特点：具有层次性、累积性、独立性。 了解、理解、掌握和灵活运用胡乱搭配； 不清楚层次和包含和被包含关系； 第 7 页 结果目标动词和过程目标动词混合使用； 不能正确使用经历（感受） 、体验（体会） 、探索等过程目标 动词。 （4）重点、难点叙述不规范。教学重点的本身就是教学目标的 一个部分，书写教学目标，可用“理解” 、 “掌握”等行为动词， 连接知识、方法等内容，但教学重点、教学难点，只是教学过 程中最重要、最困难的
10、一个知识点，因此，书写教学重点、教 学难点，应该去掉描述内容前面的行为动词，直接陈述相关的 知识点。 （5）教学目标落实不到位，有说的不做，做的不说的现象。 2、合作学习流于形式。主要表现在： （1）对合作的内容缺乏选择，不论什么内容都让学生进行合作 学习； （2）合作学习泛滥化，一节课中多次使用合作学习； 第 8 页 （3）合作前没给学生独立思考的时间。让学生在独立思考的基 础上合作交流，实际教学中经常出现这种现象：教师呈现问题 情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布：“下面开始 小组合作交流” 。这样，学生还没来得及思考问题情境，更谈不 上自己的独立方案，容易造成组内优生一言堂、其他学
11、生坐冷 板凳，或者交流偏离方向不着边际，从而使合作交流流于形式， 体现不到合作学习的目的。 （4）小组合作时间不充分。在教学中时常可以看见，在学生的 合作学习中不给学生充分的时间，教师刚把学习的任务布置下 去，学生就展开合作学习；还没有对内容有实质性的学习，教 师就“草草收兵” ，结束了学生的合作学习，使合作学习流于形 式。 （5）汇报交流不充分，一两个组交流代表全体，交流以“我” 为中心，发表的是自己的意见，而非集体观点。 （6）教师引导不到位。 以上六个方面是开展合作学习最容易出现的问题，希望各位老 师引起足够的重视。 第 9 页 3、教师角色没有发生根本变化。 课堂教学教师不够信任学生的
12、能力，包办代替现象较为突出， 以教师为中心，教师讲，学生听，被动学习，被动接受知识， 不能很好的体现学生的主体地位。用“四多四少”加以概括就 是： （1）教师讲解多，学生思考少；（2）一问一答多，研讨交流 少； （3）操练记忆多，鼓励创新少；（4）强求一致多，发展个性 少。 教学变得机械、沉闷、程式化，学生缺乏生气和乐趣，缺乏对 智慧的挑战和对好奇心的刺激，创新精神和实践能力的培养成 为空谈。 4、课堂教学的评价与激励还有较大的发展空间。 正确有效的课堂评价是学生学习的不竭动力，是活跃课堂气氛 的 “发动机” ，是学生学习积极性的“策源地” 。因此，在教学 活动中我们不能忽视课堂评价蕴藏的巨大
13、潜力，正视目前我们 第 10 页 课堂教学评价的种种弊端，积极改进课堂评价手段，挖掘课堂 评价丰富的宝藏，提高课堂教学效率。 （1）课堂评价的形式单调； （2）课堂评价的主体单一； （3）课堂评价的内容不全面； （4）课堂评价语言贫乏。 本次竞赛课堂教学评价与激励 7 号、10 号和 16 号参赛选手处 理得比较好，如果评价的形式具有多样化和具体化就更好了。 5、课堂教学封闭和预设多，开放和生成少。 新课程理论下的数学课堂应用设计在继承传统课堂练习优点的 基础上，应力求体现五个特点：基础性、人文性、应用性、开 放性、综合性。这次竞赛所设计的问题封闭性的多，开放性的 少，甚至没有。课前预设多，教
14、学生成少，哪怕是有一点生成， 教师也没有关注和解决，影响了学生学习的积极性。 第 11 页 6、教师教学缺乏激情，难于营造活跃的课堂气氛。 教师满怀激情，加上简单有效的课堂评价不仅使学生学得津津 有味，课堂生气勃勃，教师兴味浓烈，精神百倍，也让听课老 师入情入境，如痴如醉，课堂教学的效率自然很高。相反，毫 无激情的课堂教学则令学生恹恹欲睡，教师无精打采，听课老 师兴味索然，教学效果必然不佳。这方面 7 号、10 号和 16 号 参赛教师教学富有激情，课堂气氛也比较活跃。 四、今后的教学工作建议 1、加大校本研修的力度，从“教学目标的设计与落实” 、 “合作 学习的开展” 、 “课堂教学评价与激
15、励” 、 “课堂应用设计”等方 面进行专题研究，一年做一件事，做好一件事，坚持三至五年， 教育教学会有很大的起色。 2、进一步做好“结对帮扶”和传、帮、带工作，让年轻教师尽 快提高综合素质，担当起教育教学重任。 3、日常教学中应注意一些细节，因为细节能决定成败。 （1）加强板书技能训练； 第 12 页 （2）要用尺规规范作图； （3）要培养倾听的习惯； （4）注意纠正学生全等三角形对应顶点错误的写法； （5）的字号不要小于 36 号，里最好不用动画，以免影响学生 的注意力。 （6）几何教学中要注意三种语言的有机结合（文字语言、符号 语言和图形语言） ，教学用语要精炼、简洁。 4、建议参赛教师围绕本次竞赛的内容（二元一次方程组的解法 和平行四边形的性质与判定）写一篇教学论文或教学案例，形 成一个初中数学课堂竞赛成果集。 5、今后，竞赛课、示范课、优质课尽量不要在阶梯教室里开展， 合作交流、探究学习等主流学习方式不便开展。 以上总结反馈仅仅是本次数学课堂竞赛评委小组的观点和想法， 如果有不对的地方、有不同的意见，敬请各位领导和各位老师 第 13 页 批评和指正。谢谢！ 20XX 年 X 月 XX 日