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1、如何做好转化后进生工作转型后如何做好在作者开始讨论这个话题之前，让我们看一下全国小型工作组委员会的一份统计数据：“在现有的3亿多中小学生中，教师和家长都被纳入了贫困学生的队伍。学生人数超过5000万。仅在这种情况下，它相当于法国人，10瑞士人，100卢森堡人口。虽然我们无法验证这个数字的准确性，但这个数字可以清楚地告诉我们，我们每个老师都肩负着改造然后前进的艰巨而长期的工作。笔者结合自己的工作实践，认为改造后做好工作应注重以下几个方面。首先，教师应改变他们对后进生的不良看法。这取决于每位教师的读写能力和阅读的正确“态度”。在教育和教学工作中，作者曾与同事和同事讨论过“高级学生”的问题，发现许多
2、教师习惯于看到具有消极，静态和单一视觉的“后学生”。在他们看来，一旦他们成为“替代学生”，每个学生都变得难以改变甚至是绝望的。作者认为，这种面对面的观点是非常错误的。要知道古人习惯：有这样一句话：知识可以变化，变化，变大。有缺点或错误的人可以弥补或纠正它，更不用说一群幼稚的孩子了！古人说：没有完美的人，没有金就够了。因此，笔者认为，我们必须真正做好“回归学生”的转型。我们都认为教育工作者必须首先改变“回归学生”的不良。查看，建立一些新的想法，例如：对待“在学生之后”，我们必须以积极的态度对待他们。说到这一点，我在陈晨光先生编辑的感悟教育一书中读到了这段话，我谈到了对“后高级学生”的积极看法。江
3、苏杨思中学校长蔡林森先生说得好。好学生是宝，贫困学生也是宝，我们必须把贫困学生视为一种资源，一类研究问题。正确！我们应该把“劣等学生”视为一种资源，一种仍在开发中的资源。一旦这样的资源得到成功开发，蔡林森所说的“宝贝”难道不是吗？他们还认为：“没有好好教学的学生只是没有找到一种方法来教他们”。这告诉我们，每个教育者都应该逐渐从“讨厌铁”转变为“欺骗玉”，并用爱和帮助取代过去的批评和歧视。记住，你不能说你不能到学生之后，你不能让他们总是面对失败，学会欣赏他们，善于用眼睛欣赏面对每一个劣等学生，并且努力让他们从自己的身体中找到勇气和信心，让老师能够给予适当的指导和帮助。笔者认为，这可以实现真正的转
4、型效果。对待“学生之后”，我们必须从发展的角度来看待他们。美国人曾做过一项着名的研究实验，即追踪3000名学生50年，每5年回归一次。结果发现，学校成绩与其后续成就之间没有必然的联系。从这一点来看，我认为我们着名的教育家陶行知先生曾经说过：做老师，总是想想你在瓦特下的鞭子，你对牛顿的冷眼，以及你对爱迪生的傻笑。这只是一个经典。根据作者的说法，我了解到“爱迪生，爱因斯坦，林肯，牛顿，巴尔扎克和的周周周”。他们曾经是“劣等学生”，但最终他们成为了为人类做出巨大贡献的人。在我的记忆中，还有一位最令人印象深刻的科学家，即2002年获得诺贝尔物理学奖的日本科学家“小柴常君”。小柴长军先生在物理考试中测试
5、了“倒数第一”。大学。这是最后一个，但他在科学研究中占据了天体物理学的第一名。这样的人太多了，真实的人太多了。有很多例子可以激励我们每一位教育工作者。任何学生的发展都是不可预测的。 “后成人”只是暂时显示相对贫困的学生。他们一定不能杀死他们年轻。在我们所谓的“成功后学生”中，大脑拥有大量的人才资源。今天的“劣等学生”可能是明天的领导者，甚至是社会的支柱。因此，作者认为我们必须以发展变化来对待它们。对待我们周围的“后学生”，我们不能用一个静态的外观来看待它们。我们必须以“多样化”的变化来看待它们。前苏联的伟大教育家苏霍姆林斯基说：“一个人不能没有任何才能，所以不可能在生活中表达自己”。事实上，每
6、个教育工作者都知道“事后”不会永远坏甚至坏。如果我们是老师，只要我们在与“后学生”的互动中更加小心，就不难发现不同的“后续学生”有不同的才能，潜力和优势。例如，我的一名班级成员学习成绩不佳，属于班上的倒计时。当我教练他时，我发现学生的记忆特别好。我通常不必玩它，导致学习成绩不佳。找到学生的优势以鼓励他们的发展将使学生能够因为一方面的变化而推动其他方面的进步。以上描述表明，我们身边的“后学生”有不同的发展空间。换句话说，学生个性的差异是客观事实，但学生的智力多样化，学生未来的发展空间也是多方位的。分层。作为教师，他们应善于在每一个“后娱乐”中发现自己的才能和才能。他们不能使用相同的标准或使用相同
7、的标尺来培养和衡量所有有个体差异的学生。也可以这样说：根据自己的能力教学生或者说正确的医学是正确的！特别是智力水平较低，分数较低的学生不能轻率不负责任地被视为“劣等学生”，因此他们总是扮演失败者的角色，以至于他们的学习生活总是感到自卑。说真的，甚至失去了学习的信心和成为人类的尊严。因此，作者认为，我们每个教师都必须在这个问题上采用多标准，并使用许多统治者来了解学生，培养学生和评估学生。只要他们能够适应未来社会的多元化和多层次需求，他们就应该被视为好学生。最重要的是要求教师在教学中始终树立这样的意识：没有区别，只有差异，学生的差异是一种特殊的潜能，而不是差距;面对差异化的学生，实施差异化教育，努
8、力实现差异化发展。以上实际上是要强调教师必须对周围的“后端学生”采取积极正确的态度，关心他们，关心他们，鼓励他们，支持他们，发现和发展他们。二，研究“后期学生”形成的原因“学习学生”在学习生活中的相对差异并不是天生的，应该有一定的成因。在教育教学实践中，笔者对“高等后学生”形成的原因进行了以下研究和分析：1.家庭原因。所有人都说：父母是孩子的第一任老师，这是非常合理的，作者同意，因为孩子们的生活空间更多是在家庭中，而家庭中不同的生活方式和不同的教育模式甚至是多种多样的对儿童形成某种人格差异的差异，例如：1错误或不恰当的家庭教育方法。除了教育和教学工作外，作者还经常进行家访，并为许多家庭的孩子发
9、现他们的教育方法。有错误和不足之处。作者发现，在家庭中，父母要么爱孩子，要让孩子在年轻时习惯于“真理的真理”，要么他们粗鲁，让孩子在蔑视和棍棒中疏远他们的感情，毫无疑问会形成懒惰。而且一个邋person的个性，所以有可能逐渐成为一个“落后的学生”。2父母在正常生活中表现不佳。俗话说，“我不认为光束不对。”父母是孩子的第一任老师。这是每个人都熟悉的事实，但我们的一些父母没有使用他们健康积极的言行。对您的孩子产生健康和积极的影响。相反，这些父母有一系列不良言行，没有野心，懒惰，低利率，平庸，粗俗，沉迷于赌博和色情，但对孩子有着根深蒂固的影响。3个家庭离婚。家庭离婚是最常见的社会问题，许多家庭离婚的
10、最大受害者是无辜的孩子。我们都知道，一个真诚而尴尬的家庭是一个让孩子们以温暖和谐的方式生活的港湾。从教育的角度来看，和谐的家庭是他们健康成长不可或缺的环境。相反，如果丈夫和妻子经常打架和打架，就会给孩子的年轻心灵蒙上阴影，甚至歪曲他们的道德。父母离婚造成的家庭破裂导致他们的孩子失去了家庭的温暖和教育，灵魂的创伤，失去感情，以及异常的教育，这逐渐使许多孩子成为“倒退”在学校。健康。对于“劣等学生”的形成，学校也有一定的因素。这里的主要观点是，我们学校教育中的大多数教师在教育理念和对“高级后学生”的态度方面存在问题，他们也将逐步进入“后学生”行列。因此，教师如何改变“高级后学生”，在分析“高级学生
11、”形成的原因时，无法分析学校的原因。对于学校的原因，笔者认为有以下几个方面：1学校教师对“学生后”的关注不够，甚至歧视他们。在这方面，着名教育家李振熙在他的书做最好的老师中说：“关于老师对后进生者的歧视是他在对未成年人的问卷调查中的惊人发现。相当多的后进生者抱怨自小学以来他们已成为孤独的愚蠢鸭子。他们经常被遗弃，侮辱，甚至体罚或伪装体罚。当然，作者认为这种歧视不一定是教师的自觉行为，但其后果不仅是让这些学生失去自信而且也失去了自尊，更严重的是，他们被播种了这些“劣等学生”的心。它对教师甚至教育都是敌对的。因此，我们首先谈到了这样一个事实，即我们有教师歧视“先进后”的心态，必须改变对“后成功学生
12、”的所有不良观点。2教师在教育和教学上的错误。在教育教学中形成教师错误的根本原因是教师没有“按照自己的能力教学”，在教学中采用“一刀切”。“按照自己的能力教学生”是一种古老的教学传统，但有些教师总是习惯于教导所有学生。“一步一步”，学生成绩的不断积累导致越来越多的学生成为“学生之后”。3进入学生后，他们在学习生涯中多次尝试失败。人们经常说：失败是成功的母亲。但这句话是一个“落后的学生”，即“失败是失败的母亲”。面对“回归学生”的第一次“失败”，教师或其他教育工作者（父母）没有给予应有的照顾和学习关怀和帮助，这使得学生第二次感到沉重的自卑情结。失败的前奏。这样一个恶性循环，一个本来可以学好的学生
13、，成了老师眼中的“瘟猪仔”！3.除了所有外部因素外，“回归学生”的个人原因也值得分析和研究。关于“周金生”的个人原因，作者非常赞成着名的教育家李振熙。在一本名为做最好的老师的书中，李振熙说，“劣等生”的形成自然离不开个人原因。李振熙在以下三点总结了原因：1街交朋友。也就是说，学生在生活中没有正确交朋友，所以他们感染了一些社交习惯。这无疑是“后高级学生”形成的重要原因。2身体状况。 “后发型”体质较弱或身体疾病的某些方面自然会导致孩子学习成绩不佳并成为“生活中的”。3情报状态。由于学生客观上存在身体，心理和智力差异，导致个别学生反应迟钝，接受能力弱也是他们学习背后的原因。在总结以往内容的同时，笔
14、者认为“劣等学生”形成的重要原因来自家庭和学校。总之，作者认为，当我们的老师真正找到每个“先进后”相对于“穷人”的根本原因时，他们可以完全研究和改造围绕他们的“后端学生”。接下来，我们将讨论一些改变“学生后”的具体措施，这也是作者在教育和教学实践中总结的一个陈述。如果您不合适，请咨询专家。第三，我们必须研究转变“学生后”的有效措施在改造“后发先进”的工作中，除了老师没有坏学生的想法之外，仅仅因为没有新的和永久的有效改造措施的概念，关键是要能够保持与时俱进，找到一套能有效改造“劣等学生”的方法或措施，可以达到转变的效果和教师所期望的目标。在“后学生”转型的实践中，笔者仔细研究和研究了着名教育专家
15、陈晨光先生撰写的一些文献资料，如：感悟教育等，并提出了一些值得理论的理论资料。参考和推广自己。在教育和教学工作的实践中，自然会受益很多好处！陈晨光先生提出了几项有效改造“留学生”的措施。在这里，我将组织它，然后与你一起学习：1.对待后学生不能冷并受到诱惑。说到这里，我不禁想起佛教关于“同情慈悲，普渡众生”的思想;道教讲述“天人合一，万物皆一体”;儒家称“忠义与孝顺，文良巩义”;孙中山先生的“世界是为了公众”和“爱的博爱”，甚至是今天提出的构建“和谐社会”的想法，都是通过“爱”来实现的。学生的爱应该是我们每个教育者的本能，也是教师道德的核心。因此，我们的老师应该对需要关心的“回归学生”施加更多的
16、“爱”，并用“爱”来影响他们。心灵赢得灵魂的沟通和他们的真正转变。李振熙的做最好的老师书中写道：爱是教育的前提;但对于后进生者来说，这种爱应该是真诚的。换句话说，教育者对未成年人的爱永远不应该是对某种教育效果的平易近人的态度，而是对真诚的人道主义情绪的自然表达。 “当我们把“劣等学生”视为朋友时，这些顽皮的“后学生”也会在不知不觉中将我们视为他们的朋友。在我的教育和教学工作中，我喜欢与“课后学生”交流，去健身房甚至在草坪上摔跤和聊天，在不愉快的关系中不知不觉地增进了师生之间的友谊，也使他们的学习成绩有不同程度的提高。用爱来关心前进！前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“你不能让孩子成为一个好人的愿望的
17、火花熄灭。 “2.将“后娱乐”视为合理。由于学生在智力水平，非智力因素，人格特征和发展领域存在差异，我们可以尝试将“劣等学生”分为智力迟钝，行动对抗和纪律分心。有几种类型的非感兴趣和心理上消极的学习类型。由于我们对“高级后学生”的类型进行了划分，因此要注意“后进生”教育转型的不同因素，注意不同的因素。例如，在“后续学生”改造的实践中，我发现学习困难的学生，当他们的学习态度不正确时，我会及时给予归纳，使他们态度正确;当他们发现他们正在学习时当方法出错时，我会帮助他们找错路，并向他们推荐一些学生良好的学习方法;当他们学习不正确时，他们会给予正确的指导;当他们的学习不好时。当时，正如陈晨光先生所说的
18、那样，给予鼓励和适当的辅导：“让他们不仅要学习，更重要的是，他们要学习。 “我们谈了这么多，实际上，这是一句话，就是在特定的转型过程中制造各种类型的”劣等学生“，理解其原因和理由，从而达到说服人民和教育人民的目的。3.应该引导“以后学生”。在“研究生”的转型工作中，笔者认为“高级学生”有听取表扬和表达自己的习惯。因此，笔者特别关注“高级后学生”的心理特征。例如，在实际的课堂教学中，为“毕业生”专门准备了一些简单易学的问题，并为他们创造发言机会。当他们回答正确时，及时给予表扬和鼓励;如果你犯了错误，你也会被鼓励勇于回答问题，绝对拒绝挑起“劣等学生”的蔑视和指责。总之，作者认为，要善于学习态度和进
19、步的变化，以达到及时，恰当和适当的赞美。除了通常的工作评论以及中期和期末评论之外，我会给他们更多充满人性和感情的激励语言，以帮助他们建立更多的自信。其次，作者特别注重发现和发挥“后成功学生”的专长，使“后成功学生”在一些超越他人的领域取得更大的成功，更为创造“成功”的表现机会。学生们要展示自己的才华。他们真的可以对自己的学习生活充满信心，然后进一步引导他们不要辜负学习。同时，有必要加强对“先进学生”可塑性和重复性特征的管理。例如，就时间而言，他们可以帮助他们制定月度目标，每周目标，每日目标等;在内容方面，他们可以帮助他们制定一些道德教育目标，学习目标，文化目标等，然后敦促他们去实施和完成。鼓励他们接近目标，当他们达到目标或基本达到目标时，他们应该受到赞扬。作者认为，每个教育工作者都应该记住，“好学生是自夸的。 为回归学生创造一种恭维的氛围和协同作用，帮助他们从自卑到自信，从自信到自我提升再到成功。写在这里，笔者认为，我们还有一项更重要的工作，等待我们完成，即在“后学生”辅导工作中更详细地总结自己的得失。这将促进和交流一些成功的经验。以下作者将与您讨论此问题。如果您不对，请给予更多批评和建议！12 / 12