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1、初二年级假期作业检测 一、古诗文默写。（ 33 分） 1. 清朝赵翼论诗：常用来赞美人才辈出，也用来表示一代新人过去，又有一代新人出 现，长江后浪推前浪的诗句是：，这首 诗中 李杜 指的是唐朝的， 风骚 原来 指。（ 4 分） 2.峨眉山月歌 中连用五个地名，构思精巧， 不着痕迹， 这五个地名分别是：， ，。（ 5 分） 3.滁州西涧 中以飞转流动之势， 衬托闲淡宁静之景的是：， 。（ 2 分） 4. 江南逢李龟年中言过去之盛，为下文作了铺垫的 是：，。（ 2 分） 5. 送灵澈上人中写一抹斜阳下，几重青山外，远行人渐行渐远的是： ，。（ 2 分） 6. 约客中用对句写景，道出黄梅时节的夜晚，
2、乡村池塘中传来阵阵蛙鸣的是 ，。（ 2 分） 7. 木兰诗（4 分） 描写木兰战功显赫的句子是：， 描写军旅生活悲壮、严酷的气氛：， 8. 默写 . 王维的使至塞上。（4 分） ，。 陶渊明的归园田居。（8 分） ，。，。 ，。，。 二阅读下面下面的小说（23 分） 雾 李延国 战地救护所被罩在浓雾中，像裹着一层又一层的纱布，扯不开，拉不断。 我和师政委刘彬在这迷迷蒙蒙的“ 纱布层 ” 里摸索着，脚下高高低低，好不容易 找到了被伤员称为 “ 死亡转运站 ” 的一号病室。 病室中间有一个钢丝床， 看上去像一艘白色的小舟， 上面安详地躺着一位年 轻的伤员，这艘小舟即将载着这个十八岁的生命驶向永恒和
3、寂灭。 在他身边，那桅樯一样的吊瓶架上还挂着红色血浆袋和生理盐水，这对于已 经报过病危的年轻生命都无济于事了。他的伤势太重了，腿上、腰部、胸部、 左臂都缠着绷带。我最不忍心看的是那张我曾经熟悉的红润的娃娃脸，变得那 么苍白和短小 敌人的地雷炸掉了他的下巴。 因此这个叫周小波的战士， 无法讲出他英雄壮举的动因他们班在插入敌 人雷区之后，他第一个滚下身子，压响了一串地雷。作为随队的师组织干事， 我有幸看到了这撼动心魄的壮举，那映在拂晓的霞光中的身影，使我终生都不 能忘怀。 “ 你是英雄！ ” 刘彬俯在他的耳边，透过绷带，传达着对这位士兵的嘉奖，“ 你 是人民的好儿子。我们要给你报功！报军区、报中央
4、军委” 周小波很少有机会和师政委靠得这样近，目光里透着拘谨， 也有一些迷惘， 也许他没有听清师政委讲的话。 我灵机一动，从文件包里拿出了由我起草的关于报请授予周小波同志滚 雷英雄称号的决定复印件给他看，以便让这个即将远行的农民儿子得到一些 心灵的慰藉。我想他是看清了，目光里却没有我想象的那种喜悦，有一层雾样 的东西罩在他的瞳仁上，他的头还微微一动，似乎要说点什么。 我猜想那是一个要求。 战斗打响之前，他也像那些老兵一样，咬破了中指写了一份决心书。他把 血书交到我这个 “ 师里来的首长 ” 手里，却还磨磨蹭蹭不肯走。 “ 有事吗？ ” 我问。 “ 我我有个要求。 ” 他涨红了脸。 “ 什么要求，
5、提吧。 ” “ 我妈妈 生癌呢。 ” 他垂下了头，有些慌张，“ 没有钱看大夫 ” “ 你家里还有什么人？ ” “ 哥哥。他是个哑巴。队里办工厂不要他，在家种地呢！” 他忽然异常赤诚 地望着我， “ 李干事你看着，这回打仗我不会怕呢，要是我回不来了，能不 能让我妈妈 住上部队医院 ” 我许久没有吱声，只觉得嗓子眼里发哽。 他似乎觉得自己提的条件太高了，低声纠正着：“ 看看大夫也行 ” “ 组织上会考虑这个问题的。” 不知怎么搞的，我的嗓音里带上我平时最深 恶痛绝的官腔。可是，在我小小的职权范围里，我又能怎么说呢？ 今天，作为一个即将闻名于全军、全国的“ 滚雷英雄 ” ，他的夙愿可以偿还 了！师政
6、委听了我的叙述为之动容：“ 让他放心，组织上一定设法安排！” 使我不解的是， 当我向他转述之后， 他眉头微微一展， 又痛苦地板到一起。 那一定是还记着他的哑巴哥哥。我又冒昧向他许愿：“ 你哥哥的工作，我们也会 想办法的。 ” 他眼睛里的雾仍未散去，我惶惑了！ “ 该不是对他战斗情况的补充吧？” 师政委眼光亮亮的， “ 他能写么？ ” “ 他的右手还能活动。 ” 一直守在旁边的护士轻声说。 我拧开钢笔，塞到周小波的手里；护士递过病历夹做垫板，我双手为他托 着汗水在他额头上沁出来，足足十五分钟，他写下了十五个字，那是使我 瞠目结舌的十五个字： “ 我不是滚雷英雄，我是被石头绊倒的。” 师政委脸色陡
7、变，久久地盯着我的脸。 “ 我是千真万确亲眼看到的，连里的同志也都亲眼看到的” 我执著却又 无力地辩解着。 师政委在屋里踱了一会步，看看护士，看看我，沉重地吐出一句：“ 当然喽， 我们要实事求是喽！ ” 我像失落了什么，泪水涌上了眼眶。 透过那晃动的晶体， 我看到周小波眼睛里的雾消散了， 眼睛变得那么明净， 那么清澈 （取材于李延国同题小说，有删节） 9.下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（5 分）（） A周小波当得知师政委和“ 我” 要给他报请军功之时，他想提一个具体要求。 B战斗打响之前的一段对话，既交代了周小波的家境，又丰富了人物的性格。 C周小波提出给妈妈看病的请求后，“ 我” 觉
8、得他要求过高，便以打官腔应付。 D周小波说出事实真相的一瞬间，使情节突转，产生了十分强烈的艺术震撼力。 E“ 我” 作为小说的叙述者，在文中起到了串联情节、增加故事真实性的作用。 10.文章开头和结尾都写到 “ 雾” ，各有什么作用？（ 6 分） 11.周小波这一人物形象有哪些特点？请结合文中的具体描写，分点说明。（6 分） 12.周小波 “ 滚雷英雄 ” 的真相澄清后，是否应该如实上报？对于这个问题，你是 怎么看的？请结合文本，谈谈你的看法。（6 分） 诱 雉沈石溪（18分） 天空还挂着一钩残月， 我顺着被野兽踩踏出来的牛毛细路钻进戛洛山的黑 石沟。黎明前的山野一片静寂，黑石沟两旁平缓的山坡
9、上，密不透风的灌木林 里偶然传来几声飞禽走兽梦呓般的叫声。我知道，灌木林里有我所渴望得到的 松雉。但松雉生活在齐人高的斑茅草丛中，待在密不透风的灌木林里，轻易不 肯出来；且生性机敏，因此，捕捉的难度很高。 也不知从哪一代猎人开始，发明了诱捕法。就是将一只雄松雉作为诱子， 用雄松雉身上的气味和叫声把隐藏在草丛和灌木里的雌松雉勾引出来；或者把 在这块地盘上称王称霸的另一只雄松雉激怒出来争斗，猎人趁机把那些或因爱 情、或因嫉妒而丧失了警觉的松雉们收拾掉。此种捕杀方法效果极佳。 天亮了，我在潺潺流淌的山泉旁找了一块便于观察和射击的位置，把一支老 掉牙的火铳搁在一个树墩上。取下背上那只编织精巧的竹笼子，
10、打开门扣，把 我精心调教出来的那只诱雉抱到被一缕阳光照亮的空地上。 这真是一只绝顶漂亮的松雉，有着非凡的雄性气概。只见它不慌不忙地蓬 松开颈毛，喔咯咿，喔咯咿，啼叫起来。这叫声的旋律与节 奏干涩而尖厉，短促而刻板，像是强者对弱者的嘲笑和调侃，又像是居高临下 的咒骂。总之，是一种自命不凡的雄性对不堪一击的对手发出的唾弃声。这真 是绝妙的激将法。 果然，右侧的茅草丛中传出一串雄松雉悲壮的鸣叫。随着叫声，它挺着胸 气宇轩昂地钻出草丛，扇动着翅膀，连跑带飞扑向诱雉。这是只长相平常瘦 削单薄的雄松雉，个头比诱雉小了一圈，来势并不凶猛，动作也较迟钝。我期 待着我的诱雉能以此为契机，发起进攻。但我想错了，诱
11、雉惊慌地扭开脑袋， 眼光突然转向我埋伏的位置，咯咯喔，咯咯喔，吐出一串叫声。这叫 声既是在埋怨，又是在呼救。 我明白了，这是一只徒具雄性外壳的家伙。 雄松雉抓住诱雉扭头躲闪的时机，猛地一拍翅膀，凌空跃起，居高临下扑 到诱雉身上，尖厉的爪子抓住诱雉的翅膀，弯钩形的嘴喙朝诱雉的脑壳猛啄。 在这充满野性的攻击下，诱雉失去了抵抗能力，全身瘫软，蹲在地上，发出绝 望的哀叫。 雄松雉站在诱雉背上引吭高歌，喔咯咯喔咯，向躲藏在岩石背后 或草丛深处的雌松雉们报捷。诱雉趁机从雄松雉的铁爪下挣脱出来，飞快逃向 我埋伏的地方。我赶紧扣动了扳机。 我把雄松雉塞进背囊后，诱雉偏着脸，把一只雉眼朝向天空，凝视了一会 儿蓝
12、天白云和火红的太阳，似乎是要从生机盎然的天空得到某种神秘的启示， 汲取某种超凡的力量。接着，它抖擞脖颈上的羽毛，对着太阳，吐出一串圆润 悦耳的鸣叫。喔咯咯，喔咯咯，叫声平添了许多阳刚美和雄性美。 哦，它是在召唤刚才被我打死的雄松雉的遗孀。果然，过了一会儿，乱石 堆背后传来雌松雉柔和的咕咕声，像是在召唤诱雉前去幽会。诱雉平静地站在 原地，朝雌松雉躲藏的乱石堆十分卖力地吐出一串又一串色情味很浓的啼鸣。 雌松雉经不起诱雉长时间的引诱，频频从乱石堆后面伸出脑袋，好奇地窥 望着诱雉。诱雉的胸脯挺得更高，脖子朝天空一伸一缩，骄傲得仿佛要和太阳 比高低。突然，诱雉纵身跃起，爪子有力地朝前搏击，嘴喙闪电般在空
13、中啄咬 了几下，做出一个两雄争斗时的典型动作，既显示出它锐不可当的战斗风范， 又展露了它的体态和在激烈运动时彩羽炫目的光亮，表演得恰到好处。 雌松雉被诱雉超一流的表演陶醉了，羞羞答答晕晕乎乎从乱石堆后面钻出 来。这是一只年轻的雌松雉，嘴壳嫩黄，眼睛亮得像两块玻璃珠。这只雌松雉 贴近诱雉了，咯咯咯柔顺地轻叫着。后又转身朝树林跑去。只见雌松雉走了两 步，然后又咯咯叫两声，回头呼唤诱雉跟它到自由广阔的丛林里去。 我想，诱雉会跟着雌松雉走的。唉，我在心里叹了口气，我这只好不容易 精心培养出来的诱雉算是报废了！ 可我又一次犯错了。诱雉望望快走到树林边缘的雌松雉，突然扑过去，用 尖硬的嘴喙，一口啄住雌松雉
14、的鸡冠，用强壮的身躯将雌松雉按倒在地。这绝 不是调情式的嬉戏，而是像两只雄松雉打架斗殴时的粗暴的征服。当雌松雉挣 扎着想站起来时，诱雉曲起双腿，在雌松雉的胸脯上猛力一蹬，雌松雉被蹬出 两步远，倒在地上，痉挛着，哀叫着，一时爬不起来了。诱雉扭转身体，往旁 边的空地猛地一蹿，迅速从雌松雉身边逃离开，一个劲朝我伏击的地方啼叫起 来。我明白，诱雉是在提醒和催促我开枪。 恍然间，我像被强迫灌了两瓶劣质烧酒似的，脑袋晕乎得厉害，反胃恶心， 想呕吐。我咬着牙扣动了扳机。訇然巨响后，诱雉倒在了血泊中, （选自微型小说选刊2010 年第 6 期） 13. 在诱杀两只松雉时，诱雉的表现使“我”感到很意外。请简述“
15、我”的这两 意外。（要求在80字以内）（ 4 分） 14结合上下文，品味下列句子中的加点语句的表达作用。（6 分） （1）它抖擞脖颈上的羽毛， 对着太阳，吐出一串圆润悦耳的鸣叫。 喔 咯咯，喔咯咯，叫声平添了许多阳刚美和雄性美。 （2）这是一只年轻的雌松雉，嘴壳嫩黄，眼睛亮得像两块玻璃珠。 15结合文章内容，说说第一节环境描写的作用（4 分） 16. “我咬着牙扣动了扳机。訇然巨响后，诱雉倒在了血泊中, ”这样的结局 安排有什么作用？（ 4 分） 伤仲永 ? . 词语活用： . 忽啼求之（ 啼，哭着，动词作状语。）. 父异焉（ 异，觉得奇怪，形容词作动 词。 ） . 宾客其父（ 宾客，名词作动
16、词。以宾客之礼相待。）. 父利其然（ 利，认为有 利可图，作动词。） . 日扳仲永环谒于邑人（日，每天，作状语；环谒，四处拜访。） ? . 重点词语翻译 : . 世隶耕（隶，属于。） . 不至：没有达到（要求）。 . 称前时之闻（称，相当。） . 收族：和同一宗族的人搞好关系，；收，聚、团结。 . 彼其：他。 . 泯然：完全消失的样子。 . 贤于材人：胜过有才能的人；贤，超过；材人，有才能的人。 C.重点句子翻译： . 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求取仲永的诗。 . 父利其然也，日扳仲永环谒与邑人，不使学。 （他的）父亲以为这
17、样有利可图，每天拉着仲永四处拜访县里的人，不让他学习。 . 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 他的天资，比一般有才能的人高的多。最终成为一个平凡的人，是因为他后天的教育 没有达到。 (1)A、C（A 周小波是想澄清事实的真相；C 我并非觉得周小波要求过高，而是 在我的职权范围内无法解决他的问题。 ） （选对一项得 2 分，选对两项得 5 分） （2） （6 分）开头：交代了故事发生的环境特点（或：营造了沉重压抑的氛围） （2 分） ； （答暗示故事的扑朔迷离也对） 。结尾：雾喻指周小波内心有不安；雾 的消散喻指事实得到澄清，周小波的内心变得宁静（或：突出了周小波诚实质
18、 朴） （答出比喻得 1 分，答出比喻内容得1 分） ；照应文题，呼应前文（2 分） 。 （3） （6 分）农家子弟，出身贫苦。妈妈生癌没钱看病，哑巴哥哥在家种地； 性格拘谨腼腆。师政委问候他时他目光拘谨；向组织提要求时涨红了脸，垂 下了头，慌张；孝顺。上战场前还想着给妈妈治病；勇敢。自述打仗不会 怕；纯朴。提要求时觉得自己的要求太高；诚实。被错加荣誉后执着地予 以澄清。 （答对其中任意三点，给6 分： ；每答对 1 点给 2 分。形象特点 1 分， 具体说明 1 分。 ） （4） （8 分）示例：观点一：应该如实上报。澄清事实是周小波的心愿；周 小波不想做伪英雄；应该尊重周小波的心愿。 观点
19、二：不应该如实上报。滚雷英雄更能激励疆场战士乃至全国人民，在战 争年代更有意义；滚雷英雄才能实现周小波的夙愿； 观点三：如实上报，但要注明他自己澄清了事实。英雄固然重要，诚实的品 质更值得珍惜；不是滚雷英雄，但周小波仍然是英雄，是超越了物质和精神 的大英雄。 （不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根 据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确给2 分； 论述合理、理由充分，给6 分。 ） 参考答案： 第一个意外：有着非凡雄性气概的诱雉斗不过长相平常、瘦削单薄的雄 松雉。 第二个意外：诱雉不但经受住雌松雉的引诱，而且向对方发起猛烈攻击，并 提醒和催促
20、“我”开枪。（各2 分） （1）说诱雉的鸣叫声有“阳刚美”和“雄性美”，这与诱雉的实际行为 形成鲜明的对比，具有强烈的讽刺意味。（2 分） （2）“嘴角黄嫩，眼睛亮得像两颗玻璃珠”描写出雌松雉的美丽可爱，反 衬出诱雉的无情卑鄙与凶残可恶。 (4 分）交代了故事发生的环境，渲染了阴森恐怖的氛围，突出了诱雉的 作用。（意符即可）评分标准：写到一点给2 分，写到两点给满分。） （4 分）这样的结局安排，“出乎意料之外，合乎情理之中”，平添了故 事的波澜（ 2 分），反映了作者对泯灭性、出卖同类者的憎恨，揭示了小说的主 题（2 分） 1. 出处 : 临川先生文集 2. 作者 : 王安石 ，字 介甫 ，
21、晚号 半山， 谥号 王文公 ；是北宋政治家、思想家和文学家。 他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家 ”之一。（唐宋八大家其余七人分别为韩愈、柳 宗元、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、欧阳修） 3. 主旨 : 告诉我们后天学习和教育对于人才的培养是十分重要的。 4. 字词句 : A.字音：环谒读音同“叶”泯 读音同“敏”然 B. 词义： ?通假字: 日扳仲永环谒于邑人: “扳”通“攀”，牵、引。 ? . 古今异义： 是： 古义代词，“此”，与“自”组合意为“自从”，例句: 自是指物作诗立就； 今为 判断词。 或： 古义不定代词，有的，例句: 或以钱币乞之；今义 为或许。 文理： 古义文采和道理，例句:其
22、文理皆有可观者；今表示文章内容或语句方面的 条理。 ?一词多义： . 自： a. 自己， eg: 并自为其名； b. 从， eg: 自是指物作诗立就。 . 闻： a. 动词，听说，eg: 余 闻之也久； b. 名词，名声，eg: 不能称前时之 闻。 . 其：a. 代词，他的，eg: 其诗以养父母； b. 用在句首表示反问的副词eg: 其真无马邪？ . 并： a. 连词，并且，eg: 并 自为其名； b. 副词，全，都，eg: 黄发垂髫 并怡然自乐。 . 名： a. 名词，名字，eg: 并自为其 名；b. 动词，说出，eg: 不能 名其一处也。 . 宾客： a. 动词，以 宾客 之礼相待， eg: 稍稍 宾客 其父； b. 名词，客人，eg: 于是 宾客 无不变色离席。 . 就： a. 动词，完成，eg: 自是指物作诗立就 ；b. 动词，从事，做，eg: 蒙乃始 就学。 . 然： a. 代词，这样， eg: 父利其 然也；b. 形容词词尾， , 的样子，eg: 泯 然众人矣。 . 于： a. 介词，表示比较，eg: 贤于材人远也； b. 介词，在， eg: 于厅事之东北角。 . 为： a. 动词，作为， eg: 其诗以养父母，收族为 意；b. 动词，成为， eg: 卒之 为众人。 . 夫： a. 指示代词，那些，eg: 今夫不受之天； b. 名词，丈夫， eg: 夫 起大呼。